七年级下册生物呼吸道对空气的处理 说课稿
呼吸道对空气的处理说课稿文档
“呼吸道对空气的处理”说课稿赵湾初中王力Ⅰ、说教材：一、教学目标分析本节课是人教版初中生物学第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第一节《呼吸道对空气的处理》。
对初中学生而言，有关呼吸器官的名称并不陌生，但未必能完整地说出呼吸系统的组成。
教材以填图的方式让学生通过自学了解呼吸系统的组成，并将呼吸系统分为两大部分——呼吸道和肺。
在强调肺是呼吸系统的主要器官的同时，首先分析呼吸道的作用。
从字面上就可以理解为气体进出肺的通道，但重点理解如何保持通道的畅通，以及呼吸道对吸入的空气进行处理，以减少对肺的刺激。
呼吸道虽能对吸入的空气进行处理，但处理的能力是有限的，空气质量的好坏与我们身体健康有密切的关系，进而对学生进行相关情感方面的教育。
知识目标的确定：1、通过学生自学，以填图的方式说出呼吸系统的组成2、通过探究、以及资料分析等活动，让学生理解呼吸道的作用能力目标的确定：1、通过多种教学技能的综合运用，来培养学生的自学能力。
2、通过对图片、文字资料的分析，让学生理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。
情感、态度以及价值观的目标确定：1、通过对“鼻腔中的鼻毛、毛细血管、黏液以及气管、支气管中的纤毛、黏液使进入肺的空气变得温暖、湿润、清洁的探究”，让学生明白生物体的结构与功能相适应的道理。
2、通过对“哮喘、肺炎、尘肺的患病原因的分析”，让学生明白空气质量的好坏直接影响到我们的身体健康，培养学生环境保护的意识。
3、通过对“痰的形成分析”，让学生明白不能随地吐痰的道理，培养学生良好的生活习惯。
4、通过对“会厌软骨作用分析”以及对“声带作用分析”，培养学生“吃饭时不要大声说笑”、“平时也不要大声喊叫”等良好的生活习惯。
二、教材分析呼吸系统的组成，虽不难理解，却是本章的基础知识部分，为呼吸道的作用以及肺的通气等知识的介绍打下基础。
学生不能直观地看到呼吸道的内部结构，只能通过对图片资料、文字资料等的分析探究出呼吸道的结构与其功能是相适应。
呼吸道对空气的处理(说课稿)
呼吸道对空气的处理(说课稿)work Information Technology Company.2020YEAR第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理（说课稿）一、说教学设计理念：新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
七年级的学生年龄一般在12～14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神，同时学生的好奇心很强，针对这一情况采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
二、说教材分析：本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容放在《人体的营养》一章之后讲述。
呼吸是人生存的另一个基本生理活动。
学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解的比较少。
通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用，同时从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
从本节的内容看呼吸道对空气的处理与人的健康非常重要，但是，呼吸道对空气的处理非常有限，因此对呼吸道作用的分析与总结是本节课教与学的难点。
三、说教法分析与学法分析：1、教师是学生的组织者、促进者、合作者引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师要系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习。
2、采用“实例引入——资料分析——交流表达”的模式展开教学。
《呼吸道对空气的处理》 说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《呼吸道对空气的处理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《呼吸道对空气的处理》是人教版七年级生物学下册第三章《人体的呼吸》中的第一节内容。
这部分知识是在学习了人体消化系统之后，继续学习人体的呼吸系统。
本节课主要介绍了呼吸道的组成和功能，以及呼吸道对空气的处理作用，为后续学习发生在肺内的气体交换打下基础。
教材首先通过生活中的实例，引发学生对呼吸问题的思考，然后介绍了呼吸道的组成，包括鼻、咽、喉、气管、支气管等器官。
接着详细阐述了呼吸道各部分的功能，如鼻腔的清洁、温暖和湿润空气的作用，喉中的会厌软骨对食物和空气通道的控制等。
最后强调了呼吸道对空气的处理能力是有限的。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和生活经验，对人体的结构和功能有了初步的认识。
他们对呼吸这一生命现象充满好奇，但对于呼吸道的具体结构和功能还缺乏深入的了解。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢探究，但抽象思维能力相对较弱，需要通过直观的教学手段和生动的实例来帮助他们理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）说出呼吸道的作用，以及呼吸道能够对空气进行处理的原因。
2、能力目标（1）通过资料分析，培养学生的分析和归纳能力。
（2）通过模拟实验，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3、情感目标（1）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，养成良好的生活习惯，关注空气质量与人体健康的关系。
（2）培养学生关爱生命、珍惜健康的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）呼吸道的组成。
（2）呼吸道对空气的处理作用。
2、教学难点（1）理解呼吸道对空气的处理是有限的。
（2）解释会厌软骨的作用。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解呼吸道的组成和功能。
2、直观教学法利用多媒体展示图片、视频等资料，帮助学生直观地认识呼吸道的结构和功能。
新人教版 七年级下册呼吸道对空气的处理 说课稿(2012年部审)
呼吸道对空气的处理说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《呼吸道对空气的处理》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《呼吸道对空气的处理》是人教版生物七年级下册第三章第一节的内容，本节课的主要内容是明确呼吸系统的组成，呼吸道不仅仅是气体进出肺的通道，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润和清洁，但呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此保持环境中空气的新鲜、清洁是非常重要的，从科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
为后面进一步学习《发生在肺内的气体交换》打下基础。
2、教学目标根据初中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：描述人体呼吸系统的组成。
说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（2）能力目标：通过分析资料了解呼吸道的相关知识，增强提取信息，分析问题和归纳总结的能力。
通过对呼吸道相关的生活事例的分析，培养学生运用知识解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜清洁。
关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。
3、教学重难点本节课的重点和难点是呼吸道的作用。
本课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，。
初中的学生有自己独立思考，分析问题解决问题的能力，但是学生容易陷入重视记忆，轻视实验。
如何把查阅的资料做进一步加工，帮助自己解决问题的明确思路还有些欠缺，因此把这部分内容定为本节课的难点内容。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
七年级生物下册4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿(新版)新人教版
针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：
1. 结合学生的知识层次，以直观的图片和示意图展示呼吸道的结构，帮助学生形象地理解呼吸道各部分的作用。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 反馈与评价：在作业反馈与评价方面，我意识到需要更加具体和细致地指出学生作业中的问题，并提供针对性的改进建议。这样学生才能更清楚地了解自己的不足之处，从而提高作业质量。
板书设计
① 呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管
② 呼吸道的功能：温暖、湿润、清洁空气；气体通道
③ 呼吸道对空气的处理：鼻毛阻挡灰尘；黏膜清洁湿润；纤毛摆动排出异物
（4）进行家庭调查：让学生观察家庭成员的呼吸道健康状况，记录呼吸道的异常情况，并探讨可能的解决方案。
（5）进行小组讨论：让学生分组讨论呼吸道疾病的成因、预防和治疗方法，并提出合理的建议。
2. 作业反馈：
（1）及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，指出存在的问题并提出改进建议。
（2）针对作业中的共性问题，在课堂上进行讲解和解答，帮助学生巩固知识点。
（5）开展健康知识竞赛：组织学生参加健康知识竞赛，测试学生对呼吸道健康知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）请学生根据本节课所学内容，绘制呼吸道的结构示意图，并标注各部分的功能。
（2）让学生撰写一篇短文，介绍呼吸道对空气的处理过程，以及呼吸道健康的重要性。
呼吸道对空气的处理说课稿
第一节呼吸道对空气的处理说课稿一教学目标（一）知识方面1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说出呼吸道的作用，以及呼吸道与其功能相适应的结构。
（二）能力方面运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
（三）情感、态度与价值观方面认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。
二学情分析学生是初一年级的学生，他们对感冒及随地吐痰不好的行为习惯都不陌生，也对了解自身的身体充满了极大的兴趣，他们对人体的呼吸系统有所了解，他们运动力强，尤其是运动量大的时候，会张大嘴巴呼吸，可能不知道用鼻呼吸要比用嘴呼吸好的道理，呼吸道对空气做何处理，这是学生较难理解的地方，他们也关注空气污染的问题，比如雾霾、PM2.5的相关报道，但真正对这些是什么，对人体有什么危害，都不是很清楚。
本节也将呼吸道的作用设为难点内容，也结合社会热点联系实际解决大家比较疑惑的地方、联系学生生活中的一些常见例子来逐层分析呼吸道的作用。
三重点难点1、教学重点呼吸道的作用2、教学难点“资料分析”活动的组织和完成。
四教学过程活动1【导入】导入如果自己用手捏住鼻子和闭嘴，有何感受？睡觉是否也要进行呼吸呢？说明人无时无刻不在呼吸，由此引入这节课的学习内容人体的呼吸中呼吸道对空气的处理，板书课题。
出示本节呼吸道对空气的处理学习目标。
活动2【讲授】自主学习：呼吸系统的组成指导学生根据教材P41页图4－26.认识呼吸系统的组成。
活动3【讲授】互助交流：认识呼吸道的功能在以上的小活动中，学生了解了呼吸道是气体进出身体的通道，除了这项功能外，呼吸道对空气还做何处理还要进一步学习。
教师在教案上提供了生活中的一些例子，根据学生的生活经验和理解能力设置思考题，引导学生阅读课本资料分析里的材料来讨论交流，总结出呼吸道的功能，以此培养学生分析资料、解决问题以及小组合作的能力。
1、哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，呼吸道有什么结构能保证气流通畅？由此可以推断出呼吸道的作用之一是什么？2.患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子很干，而用鼻呼吸就没有这种感觉。
4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿人教版七年级下册生物
3.技术工具：PPT、互动白板等，方便教师呈现教学内容，同时实现师生互动，学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答、示范等，鼓励学生积极参与课堂讨论，及时解答学生的疑问，关注学生的学习进展。
3.自我反思，总结课堂教学的成功之处和需要改进的地方。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生的理解困难，调整教学方法，增加互动和直观教学。
2.根据学生的反馈，调整教学内容和节奏，确保教学活动更加贴近学生的需求。
3.定期进行教学研讨，与同行交流，不断提升教学水平。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组合作：让学生分组讨论并总结呼吸道的组成、功能及其对空气处理的过程，然后进行组间分享。
2.角色扮演：学生扮演呼吸道中的不同角色，通过情景剧的形式展示呼吸道对空气处理的过程，提高学生的参与度和理解力。
3.课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对知识点的掌握程度，并及时给予反馈。
4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿人教版七年级下册生物
一、教材分析
4.3.1呼吸道对空气的处理是七年级下册生物的一个重要章节。本节课在整个课程体系中的位置是呼吸系统的学习单元，起到了承上启下的作用。在前面，学生已经学习了人体的基本组织和器官，而在此之后，学生将对呼吸系统有更深入的了解。本节课的主要知识点包括：呼吸道的组成、功能及其对空气的处理过程。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我总结呼吸道的组成、功能及其对空气处理的过程。
4.3.1《呼吸道对空气处理》说课稿七年级生物人教版下册
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：呼吸系统模型、肺部切片、PPT演示、视频资料和在线互动平台。呼吸系统模型和肺部切片可以帮助学生直观地理解呼吸道的结构和功能；PPT演示用于呈现课程重点和难点，以及相关图像和图表；视频资料可以展示呼吸道的实际工作过程；在线互动平台则用于课堂讨论和作业提交。这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，增强学生的学习兴趣，以及拓展学习的深度和广度。
4.3.1《呼吸道对空气处理》说课稿七年级生物人教版下册
一、教材分析
（一）内容概述
《呼吸道对空气处理》是七年级生物人教版下册第四章《生物体的呼吸》第三节的内容。本节课在整个课程体系中起到了承前启后的作用，为后续学习呼吸作用原理和肺通气等知识奠定了基础。教学内容主要包括以下知识点：
1.呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节来促进学生的参与和合作：课堂提问、小组讨论、实验操作和成果展示。课堂提问可以检查学生的理解和掌握程度，同时激发学生的思维；小组讨论鼓励学生合作解决问题，培养团队精神；实验操作让学生亲自动手，体验科学探究的过程；成果展示则为学生提供了展示自我和互相学习的机会。这些互动方式旨在营造一个积极参与、合作学习的课堂氛围，帮助学生更好地理解和吸收知识，同时发展他们的沟通能力和团队合作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用情境导入法，以一个生活中的常见问题开始：“同学们，你们知道为什么在冬天我们有时候会感到鼻子干燥，而在夏天则经常会有鼻涕呢？”通过这个问题引发学生的思考，并自然过渡到呼吸道的功能。接着，我会展示一张呼吸道的图片，让学生观察并找出他们所熟悉的部位，从而快速吸引学生的注意力，并激发他们对新课内容的兴趣。
呼吸道对空气的处理说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿一、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
（二）教学目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识与技能：??1.描述呼吸道的组成。
?2.通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
?过程与方法：??通过研究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
?情感、态度和价值观：???1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中的空气清新、清洁。
?2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
（三）教学重难点：教学重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道作用的分析与总结。
二、说学情1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
呼吸道对空气的处理说课稿
说教法
围绕本节课的教学目标和教学内容 1.充分利用各种图片、视频等 2.让学生发现问题、解决问题。 3.适时鼓励，正确评价，开展师生互动、生 生互动。
说教学过程
活动一 导入
提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？新生儿的啼哭有什 么意义？ 活动二 呼吸系统的组成 自主学习，看图掌握呼吸系统的组成。 说一说“我有什么功能” 活动三 呼吸道的作用 启发提问：人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什 么？ 资料分析课本平p41-42，小组讨论，回答一系列问题 活动四 拓展延伸咽的作用
呼吸道对空气的处理
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材
• 说学情
• 说教学目标 • 说教学重难点 说教法 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元《生物圈 中的人》第三章《人体的呼吸》第一节的内容。主要 是介绍呼吸系统的组成和呼吸道的作用，这是本节的 重点内容，其中蕴含着呼吸系统的各器官形态结构和 功能是相适应的观点。所提供的材料，提出的讨论题 ，都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体顺畅通 过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是这种处理 能力是有限的。
说教学过程
课堂小结 课堂练习
谢谢！
说学习目标
学习目标： 1. 描述人体呼吸系统的组成。 2.说出呼吸道的作用。 能力目标：运用已有的生活经验，分析资料，通过小 组讨论，提高学生分析问题、归纳总结的能力。 情感目标：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限 的，关注空气质量与人体健康的关系。
说教学重难点
重点：呼吸系统的组成和呼吸道的结构与作 用。 难点：通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
《呼吸道对空气的处理》说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿《呼吸道对空气的处理》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《呼吸道对空气的处理》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材的地位与作用：《呼吸道对空气的处理》这节课，是人教版初中生物学七年级下册第四单元第三章的第一节。
是继第一章生殖第二章消化之后对呼吸系统结构与功能等知识的学习，也是学习本章后两节发生在肺内的气体交换、空气质量与健康的基础。
学习生物学知识的价值之一就是增进人类的健康。
本节课也是学习生物学的要实现的终极目标之一“了解自己，增进健康”的基础。
二、说教材分析新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；上述第二个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、说学情分析初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。
拒绝老师将思想强加给他们。
因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。
通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
四、说教学方法分析基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。
启发引导、交流、讨论。
五、说教学过程分析1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。
）2、如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？（学生实际体验，通过思考，描述感觉，回答问题。
）推进新课板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
呼吸道对空气的处理说课稿
《呼吸道对空气的处理》说课稿一、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版)第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容.本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成,这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用,可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动,学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官,但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以,本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习,教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用.本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
(二)教学目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下:知识与技能：1。
描述呼吸道的组成。
2。
通过资料分析,说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
过程与方法:通过研究法、资料分析等了解呼吸道的知识。
情感、态度和价值观：1。
认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中的空气清新、清洁。
2.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯.（三)教学重难点：教学重点：通过资料分析,归纳出呼吸道的作用。
教学难点:呼吸道作用的分析与总结。
二、说学情1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄和心理特点,表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹,对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验,对交流的本质的分析尚不够深入,不能主动透彻的去分析和总结现有的资料,但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。
部编版2020七年级生物下册 4.3.1呼吸道对空气的处理说课稿 (新版)新人教版
第一节《呼吸道对空气的处理》说一、说设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，突出生活与健康这一主题，使学生通过本课的学习，知道怎样使自己更健康，养成良好的生活习惯；强调对学生非智力因素及良好行为习惯的培养；强调学生探究性学习，培养学生的创造能力。
《标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。
充分利用本节内容提供的文字、图片、数据、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。
二、说教材（一）教材地位及作用1、本节内容是初中生物学（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。
本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
2、呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
所以，本节教学包括呼吸系统的组成和呼吸道的作用两部分知识。
对呼吸系统的组成学习，教材用图片直观的展示，并让学生通过自学书本来完成图的填空，从而深入记忆呼吸系统组成的知识。
而对于呼吸道的作用，教材首先给学生展现资料，让学生在分析资料的过程中，逐步理解呼吸道的作用。
本节的学习为呼吸系统知识的继续学习打下基础，并能很好的培养学生分析和推理能力，以及形成生物体的结构和功能是相统一的观点。
（二）教学目标根据本节教材在《生物课程标准》相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
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《呼吸道对空气的处理》说课稿
青海一中李清
尊敬的各位领导、老师：你们好！
我说课的题目是《呼吸道对空气的处理》。
这节课是人教版七年级生物下册第三章中的第一节。
下面我从四个方面介绍一下对这节课的设计。
一、教材的地位与作用：
《呼吸道对空气的处理》这节课，是人教版初中生物学七年级下册第四单元第三章的第一节。
是继第一章生殖第二章消化之后对呼吸系统结构与功能等知识的学习，也是学习本章后两节发生在肺内的气体交换、空气质量与健康的基础。
学习生物学知识的价值之一就是增进人类的健康.本节课也是学习生物学的要实现的终极目标之一“了解自己,增进健康”的基础.
二、教材分析
新课程标准对本章的具体要求是：
1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；
2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平）；
上述第二个要求，既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。
重点：人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。
难点：如何通过资料分析，想象并理解呼吸道的作用。
三、学情分析
初中阶段的学生，思维比较活跃，喜欢表现自我，不喜欢老师的空洞说教。
拒绝老师将思想强加给他们。
因此在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的实例，尽力通过学生的切身感受和体验，发展他们的思维能力。
通过本节的学习，使学生知道人的生命和呼吸息息相关。
四、教学方法分析
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》
◆教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法。
启发引导、交流、讨论。
五、教学过程分析
1、教师提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言。
）
2、如果你捏鼻子,闭嘴，有什么感受？（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。
）
推进新课板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
首先，我们来了解呼吸系统的组成。
（板书：一、呼吸系统的组成）
请看书43页图Ⅳ-25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。
鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
（板书：二、呼吸道的作用）
请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
1．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。
鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。
提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？
人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。
3．有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流汇报呼吸系统疾病。
如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
4．痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。
痰燥后，其中的细菌就会灰尘漂浮到空气中。
结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
板书：三、吞咽与呼吸的关系：
教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。
学生观察“吃饭时大笑呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。
谈体会及家长对此事的看法。
形成“食不言”的正确观点。
课堂小结
通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结本课内容。
学生多人站起来发言，互相补充，比较完整的进行了小结。
巩固练习
1、人体的呼吸系统是由（）和（）组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行（）的结构和功能。
2、呼吸道不仅仅是气体的（）。
它还能对吸入的气体进行处理，使其、、。
3、呼吸道对空气的处理能力是的。
板书设计一、呼吸系统的组成
1、呼吸道
2、肺
二、呼吸道的作用：
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
三、吞咽与呼吸的关系：
布置作业 P46 第1、2.
总体设计思路：
在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的生物”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。
通过纵向横向的对比，突破教学重难点。
最后，以诗一般的结束语，给学生以无限的想象空间，从而激发学生对生物课程的兴趣，培养学生合作学习的意识。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手不断获取新知识的能力。
【素材积累】
1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。