课标解析与教学指导(语文)

• 要允许学生犯错误 • 对犯错误的学生和家庭有缺憾的学生更ห้องสมุดไป่ตู้加倍呵护，付出更多的爱和 关怀。
• “一支金笔的故事” • “奥维宁需要朋友” • 一位心理学专家说：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受 好的东西而敞开的，如果教师诱导学生学习好榜样，鼓励 效仿一切好的行为，那么，儿童身上所有缺点就回没有痛 苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。” • 苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼 翼的呵护孩子幼小的心灵”
• 在芬兰，对教师是没有任何检查和考核的，教师是和律师、 医生一样的专家。芬兰不给学校排名次，不办“重点学 校”，不设尖子班，不把学生分成优生和差生。他们认为 教师无权挑选学生。大多数学校有董事会，由家长、教师、 学生和部分社会成员组成，决定学校的重要安排，教师可 以和校长商量开设课程。还有一个有趣的现象，芬兰中小 学教学“不分科”，而且，学生没有固定的教学班，没有 固定的同学。
• 例：《中国新教育风暴重》中的一个案例 • 有效未必科学，精彩更需深刻 • 英美基础教育理念，判定一堂课是否有效的标准是看学生 在课堂上是否积极活跃，是否在质疑和困惑，是否在思考 和探究。 • 探究如果是一匹马，应当是学生驾驭着它，教师在后面跟， 如果学生骑错了路，或者摔了下来，此时你赶过去，接住 他，扶他上马继续骑好了，而不是教师牵着马，学生坐在 上面，假模假式的按既定路线走一圈，然后宣布到达目的 地。
• 当初急切的课改，并没有从思想深处将语文课程 的新理念消化、吸收，从而对教学行为产生实质 上的影响，产生了很多形式主义，贴标签式的课 堂，为“新”而新。学生对课文还不熟悉，就急 着进行小组讨论；为完成教案对学生的质疑视而 不见…… • 为什么会出现上述情况，一是评价制度 二是人们 的思想观念没有转变。本书就是将新课程理念和 教师课堂教学实践结合在一起，让教师不再迷茫， 结合一些课堂实例， 给我们以启示.
教育对象发生了变化 三次班会 一个人到饭店要了一桌丰盛的饭菜，却不吃 一个人买了一件新衣服不穿，还把衣服剪破 一个人买了车票不上车，在后面跟着车跑 蟋蟀的故事 老师不能用老眼光看现在的孩子，做事应该灵活，不妨变个思维方式， 该聪明时聪明，有些事呢，不妨“糊涂”一下 • 例：《生命的钻石》---用智慧拯救了一个人 • 例：“难得糊涂”---“糊涂”不见得是坏事 •
• 语文教学倡导全人教育 • 俗话说，教书育人，教书固然重要，但更重要的是育人，作为老师， 尤其是语文老师，班主任，首先要教学生做人，做好人，做个有良好 品质的人比有渊博的文化知识更为重要。 • 例：清华高材生用硫酸泼熊事件 • (清华大学大四学生刘海洋，竟然为了证实“熊的嗅觉敏感，分辨东 西能力强”这句话的正确性，将黑手伸向北京动物园的5只熊。而憨 厚的熊哪曾想到，竟然会有人用硫酸当饮料投喂自己。) • 河北农大左启华杀妻事件 • “只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才具有其价值。 教育究竟是为什么？就是帮助学生成长为具有人性的人，而不是多才 多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫”
子需要的鞋，教育者要明白这个道理”。
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转变教育观念
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为什么转变观念？ 观念决定态度 观念决定行为 观念决定成败
• 1、丁荣老师如何看待犯错的学生? • 2、陶行知老先生又是如何对待犯错误的学生的呢？ • 3、一次语文课，由于午后闷热，学生昏然入睡，老师就讲了一个故 事：一日课上，天闷，师寐，生笑之，师曰：“吾往见周公矣”。翌 日课上，某生亦寐，师怪之，生曰：“今我往见周公，公言昨日未遇 汝”。学生听了都哈哈大笑，睡意也在笑声中消失了，学习情绪及时 得到了提高。 • 这位老师用一个小笑话，比大发雷霆，效果要好的多。 • 变“人治”为“法治”
• 教师一定要慎言，生活中一件不起眼的小事，一句不经意 的话，都会对学生产生深远的影响。学生可能会记你一辈 子，也许是好的记忆，也许是坏的记忆。 • 由一时一事，想到学生的一生一世
一句话改变学生的命运—皮尔 保罗校长“妙手回春” • 编后语：一句话真的有如此神奇的力量。无论在生活中， 还是学习方面，我们自身一定都有这样或多或少的体会。 那就是让这阳光洒满校园，照耀每一个孩子的心灵。
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有人说，中国的教育是制造失败者的教育 最重要的是教学生学会做人 尊重差异 全人教育 自我效能感，也叫心理暗示，指对自己是否有能力完成某 一行为所进行的推测与判断。 跳出你自己心中的高度 皮革马利翁效应 性格有时决定命运 现在好多老师批评多予鼓励。（罚 打） 特别的“蜡兰”
• 分粥的故事，令人回味无穷。 • 故事说，有7个人住在一起，每天共食一锅粥，因人多粥少，争先 恐后，秩序混乱，还互相埋怨，心存芥蒂。于是，他们想办法解决每 天的吃饭问题———怎样公平合理地分食一锅粥。 • • 他们试验了不同的方法： 第一种方法，指定一个人分粥，很快大家就发现，这个人为自己分 的粥最多，于是又换了一个人，结果总是主持分粥的人碗里的粥最多 最好；（把权利交给一个人靠不住 ） 第二种方法，大家轮流主持分粥，每人一天，虽然看起来平等了， 但是几乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天； （皇帝轮流做，今天到我家，谁分粥谁吃饱）
• 比如：韩国，强调实验、学习与讨论，注重培养学生解决 实际问题的能力；美国，学生在毕业时有能力在英语，数 学，历史，自然科学等学科内容方面能应付挑战，特别强 调不让一个孩子掉队。 • 基于国际和国内情况，中国的课改可以说是刻不容缓。 • 可以说是搞的轰轰烈烈…… • 国家级，省级，市级，县级逐级培训，消耗了大量的人力 物力，可课程改革并没有真正落到实处，可以用一句话来 形容当时的热潮：素质教育喊得震天动地，应试教育抓的 扎扎实实。
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• 第三种方法，推选出一个人来分粥，开始这位品德尚属上乘的人还能 公平分粥，但没多久，他开始为自己和溜须拍马的人多分，搞得整个 小团体乌烟瘴气； （选举，也分不好，人都有弱点，） • 第四种方法，选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和 制约机制，公平基本上做到了，可是等互相扯皮下来，粥吃到嘴里全 是凉的，大家也很不满意； （机构越多，效率越低，中午的粥，到晚 上还没吃上） 第五种方法，轮流分粥，而分粥的人要等到其他人都挑完后才能取 剩下的最后一碗。令人惊奇的是，采用此办法后，七只碗里的粥每次 都几乎一样多，即便偶有不均，各人也认了，大家快快乐乐，和和气 气，日子越过越好。分粥，本来是一项简单的小事。但是，俗话说 “民以食为天”，分粥关系到7个人的切身利益，对管理者来说，又 是一项大事。分粥的故事给今天的科研管理带来诸多启示。
• 3、注重实践性，语文是实践性课程，应该着力培养学生的语文实践 能力，注重听说读写能力的培养，让学生多读、多写，日积月累。有 的老师觉得教学是件繁琐的事，几十年都在重复做着一样的事，其实 平凡之中孕育着伟大。
• 例：“成功就是简单的事情重复做” • 4、强调学生的主体地位 • 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点，爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励自主学习，充分激发他们的问 题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。 • 学生爱问问题是好事还是坏事？ • 例：”勤学好问“的另类思考 （学而不思则罔，思而不学则殆） •
新版课程标准解析与教学指导小学语文 用一句话表达教育：给人自信吧 教育的本质在于：激励 唤醒 鼓舞
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本书一共分五大部分 一、总论 二、识字与写字 三、阅读 四、习作 五、综合性学习
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总论
• 一、课程改革从激情澎湃到艰难的现实 • 1、教育改革是永恒的主题，社会在不断改变，就要求教 育也在不断改变。 • 2、知识经济的到来，国际竞争日趋激烈，国家发展越来 越信赖于高素质的劳动者和大量的创新人才，越来越信赖 于教育发展的水平和质量 • 3、20世纪80年代以来，世界各国都掀起第一轮课程改革 热潮。 • 每一个国家都把基础教育课程改革作为增强综合国力和 国民素质的有效途径。
• 教育=? 教育=不许干什么！ “不许”是“堵 ”， “许”是“导” • 允许学生犯错误,犯错改错也是学生不断进步和积累经验 的过程。 • 作为老师应该多考虑学生的需求 • 变“要他做”为“他要做”，变教育=不许做什么 为 • 教育=许做什么 • 《教育不能削足适履》 • “孩子如脚，教育如鞋，合适的鞋才是最好的鞋，才是孩
分数更为重要的教育。”
• 教学评价要及时客观。 • 学生做的好的要及时表扬，尤其是差生，更不要吝啬表扬 的词汇，哪怕是微不足道的小事，也要大力表扬他们，给 他们以鼓励，比如，这次作业他字写得比以往好，上次错 了两道题，这次错了一道，这也是进步，今天上课他比往 日听得认真……表扬、鼓励的话可以扬起他们自信的风帆。 • 举例：允许并鼓励学生的求异思维。例”弯弯的月亮像什 么”
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测试（每一项给自己打分1—10分） 1口头表达能力 2计算能力 3人际交往 4音乐感 5运动协调能力 6空间认知能力 7想象能力 七项都在8分以上的人很少，1000人里有1—2个全面发展 的人
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美国加德纳的多元智力理论 语言文字智能（诗人、演说家、律师） 数学逻辑智能（科学家、数学家、逻辑学家） 视觉空间智能（海员、飞机导航员、画家） 音乐节奏智能（作曲家、歌唱家） 身体运动智能（体操、表演艺术的人） 人际交往智能（教师、医生、推销员） 自我认知智能（哲学家、小说家） 自然观察着智能（植物学家、厨师）
• 其实不管怎样的孩子，他们的心都是纯净如水， 净如明镜，只要老师能给他们一些和颜悦色，一 些肯定和赞许，激励帮助他们扬起自信的风帆， 也许他们不一定能个在学习上取得令人瞩目的成 绩来回报老师，但是在其他方面却有着会让你感 动的一瞬间。
• 世界上哪两个民族最重视教育？
• 一组数据： • 获世界诺贝尔奖的科学家中有17%是犹太人，美国获诺贝 尔奖的科学家中有27%是犹太人，美国富翁中有20%是犹 太人，美国5个大学教师中有一个是犹太人，每5个大学生 中也有一个是犹太人。 • 例，《和犹太人学教育孩子》 • 小保姆的启示 • 教育是一件简单的事，其实里面有很大的学问
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• 透过分粥的故事可以看出：品德也不是永 远牢靠的，经受不起利益的诱惑。管理不 能仅靠道德教化，如果没有制度上的约束， 品行高尚的人也会堕落。监督和制约可以 保持公平，但付出代价过大，还极有可能 损害效率。不同的制度能孕育不同的人性， 好人和坏人完全可以因为制度而发生质的 变化。
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• 5、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
• 新颁布的《语文课程标准》倡导“自主、 合作、探究”的学习方式，让学生主动参 与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理信息的能力、获得新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力，这就是要改变学生传统的学习方式。
• “自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据 自 • 己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方 • 式，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应。例 • 如，在学习《水乡歌》时，介于诗歌内容几小节比较相似 • 的特点，建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴， • 用自己喜欢的方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间交 • 给学生。这样做也许担心这样的方式流于形式，学习效果 • 差。但在交流的过程中，你会意外的发现学生的自主性很 • 强，伙伴之间有集体读的，互教互学，集体表演等，没有 • 按照老师的指令划一的要求，面面俱到的学习，反而产生 • 了更好的学习效果。
• 二、本书坚持的几个理念 • 1、坚持语文素养 什么是语文素养？是以语文知识为基础，语文能力为核心，是语文能 力、语文知识、语文积累、文化底蕴、 审美情趣、思想道德、思 想品质、学习方法和学习习惯的融合。 2、正确把握语文教育的特点 教学内容要体现 人文性（举例） • 教学方式要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。 • （授人以鱼—授人以渔—授人以欲），创造适合学生的教学方式，而 不是让学生适应你的教学方式。 • 《追逐真正的教育》 • “教育绝不是分数那么简单，一个封闭心灵的重新开启，一段生命历 程的悄然引路，一次方向迷失的伸手相助……其实都是教育，都是比