九年级语文上册第一单元吟诵自然物语2我爱这土地课件人教版.pptx
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我爱这土地 初中九年级语文教学课件PPT 人教版
我爱这土地 艾青
独立阅读 谈感受
结合注释、 旁批，
再读诗歌
你发现 暗含信息了 吗？
情
诗人情感的寄托物--意象
包 含 诗 人 独 特 情 感 的 客 观 物 象 ， 或 者 说 是 用 来 寄 托 作 者 主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象” 的结合。 这首诗歌的意象有哪些呢？ 鸟 、 土 地 、 河 流 、 风 、 黎 明
根据自己对诗歌内容的理解， 试着标出重音和节奏： 重音在词语下方加“·”； 节奏用“/”标出。
重音和节奏
那来自林间 的无比温柔 的黎明
预示着人民为之奋斗献身 的独立自由的曙光，必将 降临这片土地。
然后我死了， 连羽毛也腐烂 在土地里面。
活着时，倾尽全力为土地歌唱； 死后，投入土地的怀抱，连羽毛 也与土地融为一体。
诗人通过这些意象描绘了 一幅怎样的画面？
诗歌第二节与第一节 有什么联系？
第一节是对“爱土地（祖国）”主 题的抒情性的铺陈描述，短小精悍 的第二节是对主题的高度概括。
再谈 阅读感受
我也应该用 嘶哑的喉咙 歌唱
虽饱受磨难，仍用 自己的整个生命发 声歌唱
这被暴风雨 所打击着的 土地
正在遭受着日寇欺凌 的国土的写照
这永远汹涌着 我们的悲愤的 河流
土地上的河流，像长期 郁结在人民心中的悲愤 一般汹涌奔流
这无止息地 吹刮着的激 怒的风
风象征着人民心中对 略者暴行的愤怒
独立阅读 谈感受
结合注释、 旁批，
再读诗歌
你发现 暗含信息了 吗？
情
诗人情感的寄托物--意象
包 含 诗 人 独 特 情 感 的 客 观 物 象 ， 或 者 说 是 用 来 寄 托 作 者 主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象” 的结合。 这首诗歌的意象有哪些呢？ 鸟 、 土 地 、 河 流 、 风 、 黎 明
根据自己对诗歌内容的理解， 试着标出重音和节奏： 重音在词语下方加“·”； 节奏用“/”标出。
重音和节奏
那来自林间 的无比温柔 的黎明
预示着人民为之奋斗献身 的独立自由的曙光，必将 降临这片土地。
然后我死了， 连羽毛也腐烂 在土地里面。
活着时，倾尽全力为土地歌唱； 死后，投入土地的怀抱，连羽毛 也与土地融为一体。
诗人通过这些意象描绘了 一幅怎样的画面？
诗歌第二节与第一节 有什么联系？
第一节是对“爱土地（祖国）”主 题的抒情性的铺陈描述，短小精悍 的第二节是对主题的高度概括。
再谈 阅读感受
我也应该用 嘶哑的喉咙 歌唱
虽饱受磨难，仍用 自己的整个生命发 声歌唱
这被暴风雨 所打击着的 土地
正在遭受着日寇欺凌 的国土的写照
这永远汹涌着 我们的悲愤的 河流
土地上的河流，像长期 郁结在人民心中的悲愤 一般汹涌奔流
这无止息地 吹刮着的激 怒的风
风象征着人民心中对 略者暴行的愤怒
九年级上册语文《2我爱这土地》人教版 (共23张PPT)
我爱这土地
艾青
假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水? 因为／我对这土地／爱得深沉……
我爱这土地
艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
二读：鲜明的节奏
四读：炽热的情感
第一节：对主题的抒情性的铺 陈描述。
第二节：对主题的高度概括。
我爱这土地
艾青
假如／我是一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风， 和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后／我死了， 连羽毛／也腐烂在土地里面。
背景介绍： 《我爱这土地》写于1938年11月，
当时日本侵略军连续攻占了华北、华 东、华南的广大地区，所到之处疯狂 肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠 的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡 的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱 国诗篇。
活动一：深情朗读 活动二：细腻体味 活动三：尝试创作
我爱这土地
艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
九年级语文上册第一单元吟诵自然物语2我爱这土地教学ppt课件新人教版
写作特色
1.象征手法的运用。 诗人选择了“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意
象,运用象征的手法,赋予它们丰富而深刻的内涵。“这被暴风 雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照； “这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤 怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”预示着人民为之奋斗、 献身的独立自由的曙光,必将降临到这片土地之上。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看 看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
的愤怒 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得
到机会了，可以问先生。 (12)把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
精读细研
来自林间的无比温柔的黎明
——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
3.第2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情 感？
第2节运用了设问的修辞手法,一问一答,直抒胸臆,形象地 表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。
主旨归纳
本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生 动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤, 以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟 生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望 的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。
中对侵略者暴行 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年
《我爱这土地》PPT课件部编人教版九年级语文上册24页PPT
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
24
《我爱这土地Βιβλιοθήκη PPT课件部编人教版九 年级语文上册
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》PPT精品课件
背景材料
本诗作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经 沧桑的中国正遭受着日本侵略者铁蹄的践踏。作为诗 人的艾青，坚定地汇入了民族解放斗争的洪流中，并 成为时代的“吹号者”。他满怀对祖国的挚爱和对侵 略者的仇恨，写下了这首诗。
我
爱 这
初读感知
土
地
l我.听范读，学生认真倾听； 爱 要求：注意语调、语速、重音、节奏。
这5.我喜欢结尾处，运用设问，高度凝练地概括了诗歌主 土 旨，提炼和强化了全诗的感情。
地 （根据小组内各自找出的句子，进行小组推荐
朗读；男生、女生齐读；男生、女生轮读；集体朗 读，最后全班背诵全诗。教师相机点拨、指导朗 读。）
我
爱 这
书写丹心
土
地
假如诗人还健在，
面对繁荣昌盛的祖国， 还用《我爱这土地》 抒情，他会怎样写？
（写完后，组内互评，教师点评。）
我
ห้องสมุดไป่ตู้
爱 这
品读赏析
土
地
在理解诗歌的基础上，请同学们找出诗歌中你最
喜欢的句子，小组内两两合作读一读、品一品，要求
我爱 读出作者表达的情感。 这 示例：1.我喜欢“这被暴风雨所打击着的土地”，这句中“土
地”这个意象代表我们的祖国，作者用“暴风雨所打击着的土
土 地”表明祖国正在遭受日寇的欺凌，表现了作者内心的 悲痛。 地2.我喜欢“羽毛也腐烂在土地里面”是说小鸟（作者）
悲愤（ fèn ） 腐烂（ fǔ ）
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋正涵， 号海澄，浙江金华人，诗人。他的 诗往往把个人的悲欢融入时代的悲 欢里，努力反映民族和人民的苦难 与命运，反映现实的生活和斗争， 突出表现为对光明的热烈向往和讴 歌，风格朴素雄浑。代表作有《大 堰河——我的保姆》《黎明的通知》 《光的赞歌》《北方》《向太阳》 《旷野》等。
九年级第一单元第二课《我爱这土地》教学 PPT学习课件
放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。 1948年以后发表了《在浪尖上》、《光的 赞歌》等诗作。出版了《艾青选集》等。
另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗
论》等著作。其诗作《我爱这土地》《大 堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文 教材。
作者简介
艾青的早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期
的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深 沉，富于哲理。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、 闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响 的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文 学艺术最高勋章。
太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对
于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一 意象得以表现，去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方 面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的 眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村 生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要 篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。爱国主义是他诗歌中永 远唱不尽的主题。
合作探究
用嘶哑的喉咙歌唱”一句,“嘶哑”表达了 作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情 怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑,面对困难 斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。 传达出歌者经历的坎坷、悲酸和对这片土地深 沉执著的爱。如果用“嘹亮”,虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
另有论文集《诗论》、《论诗》、《新诗
论》等著作。其诗作《我爱这土地》《大 堰河--我的保姆》被选入人教版中学语文 教材。
作者简介
艾青的早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期
的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深 沉，富于哲理。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、 闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响 的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文 学艺术最高勋章。
太阳与土地是最能概括诗歌特色的两个概念。诗人对
于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一 意象得以表现，去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方 面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的 眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村 生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要 篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。爱国主义是他诗歌中永 远唱不尽的主题。
合作探究
用嘶哑的喉咙歌唱”一句,“嘶哑”表达了 作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？
“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情 怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑,面对困难 斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。 传达出歌者经历的坎坷、悲酸和对这片土地深 沉执著的爱。如果用“嘹亮”,虽添了亮色， 但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。 因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。
人教版部编版九年级语文上册：2 我爱这土地 课件 (共36张PPT)
我 形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、 爱 人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 这 3.诗中哪两句诗直接抒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了“我”对 土 “这土地”的热爱之情？ 地
课文最后两句直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。
4.你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只 鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我 死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
合作探究
1. 诗中出现的“土地”、“河流”、
“风”、“黎明”象征了什么？
我 “土地”象征正在遭受日寇欺凌的国土。 爱
这 土
“河流” 象征长期郁结在人民心中的 悲愤一般汹涌奔流。
地
“风”象征人民心中对侵略者暴行 的愤怒。
“黎明”象征人民为之奋斗献身的独 立自由的曙光。
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描 写，蕴涵了他怎样的思想感情？
时代背景
我 爱 这 土 地
《我爱这土地》作于1938年11 月，其时正值国难当头，饱经沧桑 的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。 作为诗人的艾青，坚定地汇入民族 解放斗争的洪流中，并成为时代的 “吹号者”。他说他“是作为一个 悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的 歌手而写诗”。
诗人在国土沦丧、民族危亡的 关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵 略者切齿的恨，写下了这首慷慨激 昂的诗。
初析全诗——土地
我 1（1-2）.点出土地情结。
爱
这 2（3-8）.倾吐土地情结。
土
地 3（9-10）.升华土地情结。
结
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作 比，表达了诗人对祖国的挚爱。
构
层意：第 里 的常二心节：含一“泪水问因一 为”答 我的情， 对直 这状抒 土，托胸 地臆 爱出， 得了他以深“沉那我。颗的”真眼挚
课文最后两句直接抒发了“我”对 “这土地”的热爱之情。
4.你怎样理解下面这两句诗？ “假如我是一只 鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我 死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
合作探究
1. 诗中出现的“土地”、“河流”、
“风”、“黎明”象征了什么？
我 “土地”象征正在遭受日寇欺凌的国土。 爱
这 土
“河流” 象征长期郁结在人民心中的 悲愤一般汹涌奔流。
地
“风”象征人民心中对侵略者暴行 的愤怒。
“黎明”象征人民为之奋斗献身的独 立自由的曙光。
2.诗人对土地、河流、风和黎明的描 写，蕴涵了他怎样的思想感情？
时代背景
我 爱 这 土 地
《我爱这土地》作于1938年11 月，其时正值国难当头，饱经沧桑 的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。 作为诗人的艾青，坚定地汇入民族 解放斗争的洪流中，并成为时代的 “吹号者”。他说他“是作为一个 悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的 歌手而写诗”。
诗人在国土沦丧、民族危亡的 关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵 略者切齿的恨，写下了这首慷慨激 昂的诗。
初析全诗——土地
我 1（1-2）.点出土地情结。
爱
这 2（3-8）.倾吐土地情结。
土
地 3（9-10）.升华土地情结。
结
诗的第一节以一只鸟儿生死眷念土地作 比，表达了诗人对祖国的挚爱。
构
层意：第 里 的常二心节：含一“泪水问因一 为”答 我的情， 对直 这状抒 土，托胸 地臆 爱出， 得了他以深“沉那我。颗的”真眼挚
《我爱这土地》教学课件PPT课件
全齐： 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
男1： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 女1： 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 男2： 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 女2： 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… 全齐： ——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
男1女1：为什么/我的眼里/常含泪水？ 全齐： 因为/我对这土地/爱得深沉……
谢谢观看 艾青
朗读诗歌 揣摩意象
深 情 诵 读
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
南京大屠杀(1937年12月13日)
回望历史——彼时的土地：时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、 华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的 抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗 人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对 侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
人教版· 九年级·语文·上册
艾青
学习目标：
壹 了解诗人艾青及诗歌的时代背景。 贰 深情诵读诗歌，把握诗歌的意象,领会其象征意义。 叁 体会诗歌的思想感情。
部编人教版九年级语文上册第2课《我爱这土地》精品课件(85张PPT)
写作特色
❶ 朴实的意象，凝聚深沉的爱。
“土地”是艾青诗中的主导意象之一。“土地”象 征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此，“土地”这 一意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危 难和人民疾苦的深切忧愤，我们从诗的题目就可以看出 这一点。“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱 得深沉……”，这朴素的诗句，道出了诗人内心深处永 恒的“土地”情结。
整体感知
1. 有感情地朗己的语感。
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
感受：
诗人对祖国真挚而深沉的热爱之情； 我们的祖国母亲，饱经风霜，历尽磨难，越来越强大； 我们应该更加热爱她，为她的繁荣富强贡献自己的力量。
精读细研
2. 为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也 腐烂在土地里面”？
这两句诗充分表达了小鸟对土地的眷念。它歌唱 土地、河流、风和黎明，生命耗尽便投身土地的怀抱， 与它所热爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为 祖国献出一切的决心。
意 象 客观的事物
融入了作者情思的客观物象
精读细研 3. 诗中的鸟儿歌唱了什么？找一找有哪些意象。
这被暴风雨所打击着的土地
精读细研
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
精读细研 这无止息地吹刮着的激怒的风
精读细研 来自林间的无比温柔的黎明
精读细研
4. 读读这些意象前的修饰语，说说你有什么感受？
被暴风雨所打击着的
《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念 的感情。
拓展探究
两首诗都注重意象创造： ①艾青是借助“土地”“河流”“风”“黎明”来描
人教部编版九年级语文上册2 《我爱这土地》课件 (共14张PPT)
13
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
小结
《我爱这土地》中，诗人以“鸟” 自喻，用饱 含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，
由“鸟”对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国 奉献一切的赤子痴情。
希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪 一个角落，你的心中都要有祖国，有故乡！
14
我爱这土地
艾青
1
我爱这土地—因 为它富饶
2
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
3
我爱这土地—因 为它强大无比
4
我爱这土地—因 为它文化灿烂
5
我爱这土地—因 为它历史悠久
6
艾青（1910－1996）现代著名诗 人，浙江金华人。原名蒋海澄，笔名莪加、 克阿、林壁等。1928年入杭州国立西湖 艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美 术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。 1936年出版了第一本诗集《大堰河》， 表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气 息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。在 中国新诗发展史上，是继郭沫若、闻一多 等人之后又一位推动一代诗风、并产生过 重要影响的诗人，在世界上也享有声誉， 1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。
7
时代背景
抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁 中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀 对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。
8
朗读诗歌，整体感知
9
假如我是一容？这 些内容有什么象征含义呢？ 内容：土地、河流、风、黎明。
12
诗中的意象包含的象征意义
我爱这土地
意象
鸟 土地 河流 风 黎明
部编人教版九年级语文上册 2.我爱这土地 PPT课件
“为国写诗”我能行
请写“三行情书”，抒写你对祖国的热爱。 （以抗日战争或当下为背景皆可）
建议从语文技能及思想熏陶等方面谈收获。
作业
继续努力
再见
历史不是用来忘记的
读诗我能行（1）
温馨提示—— 1.注意重音，例：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 （通常重读表达了情感的词）
2.注意感情基调：深沉悲怆
读诗我能行（2）
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思考交流： 1.在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，
我爱这土地
艾青
这首诗写于1938年,1938年是怎样的一年？
1938年，逃亡了七年的东北人,凝望故乡的方 向，唯有泪千行。
1938年，卢沟桥上的石狮子应该不会忘记， 敌人的炮火曾无情把它灼伤。
1938年，南京！南京！还能听见30万个冤魂 声声呜咽…… 1938年，日军的铁蹄踏在每个炎黄子孙的心 上……
应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有 什么特殊含义？（请关注修饰语）
2.还有哪些词句也能让我们感受到作者对土 地的爱？
（组内交流后再展示）
品读类文我能行
假使我们不去打仗 假使我们不去打仗， 敌人用刺刀， 杀死了我们， 还要用手指着我们的骨头说：“ 看， 这是奴隶！” 思考： 1.哪句诗最触动你？为什么？ 2.既是“类文”，有何相同点？
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象,运用象征的手法,赋予它们丰富而深刻的内涵。“这被暴风 雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照； “这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤 怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”预示着人民为之奋斗、 献身的独立自由的曙光,必将降临到这片土地之上。
走近作者
艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村， 自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有 着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使 他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子 沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格 调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通 知》《我爱这土地》等。
悲永 愤远 的汹 河涌 流着
我 们 的
精读细研
无止息地吹刮着的 激怒的风
——象征人民心 中对侵略者暴行 的愤怒
精读细研
来自林间的无比温柔的黎明
——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
疑难探究
1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调? 在诗的开头,诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象,而且
这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的,使读者立刻为诗人的忧 患意识所感染,为全诗定下了悲愤深沉的基篇，当时正 是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华 南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷 纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这 首慷慨激昂的诗。
疑难探究
2.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗 人怎样的情感？
小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连 羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身 融入土地,隐含着诗人愿为土地献身之意。
3.第2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情 感？
第2节运用了设问的修辞手法,一问一答,直抒胸臆,形象地 表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。
第一单元 吟诵自然物语
2 我爱这土地
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 背景资料 5 精读细研 7 主旨归纳 97 疑课难后探作究业
2 走近作者 4 整体感知 6 疑难探究 8 写作特色
学习目标
1.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。 2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 3.把握诗歌的感情和思想基调,体会诗人对祖国真挚 的热爱之情。（难点） 4.理解饱含着诗人感情的具体形象。（重点）
背景资料
1938年的中国
背景资料
轰炸后的南昌 家破人亡，悲痛欲绝
背景资料
重庆大轰炸 惨不忍睹
轰炸香港
背景资料
遭日军轰炸后的广 州，满目疮痍，尸 横遍野
背景资料
刀靶
整体感知
我 第一节 爱 对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述 这 土 地 第二节
对主题的高度凝练的概括
整体感知
被暴风雨打击着的
土地
永远汹涌着我们的悲愤的 河流
歌唱
无止息地吹刮着的激怒的 风
来自林间的无比温柔的 黎明
充悲 满愤 希满 望怀 ，， 奋沉 力郁 抗深 争情
精读细研
被暴风雨打击着的土地 ——“土地”象征着生“我”养“我”而又 多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌)
精读细研
——
儿 女 心象 中征 的郁 悲积 愤在
中 华
主旨归纳
本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生 动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤, 以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟 生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望 的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。
写作特色
1.象征手法的运用。 诗人选择了“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意
走近作者
艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村， 自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有 着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使 他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子 沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格 调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通 知》《我爱这土地》等。
悲永 愤远 的汹 河涌 流着
我 们 的
精读细研
无止息地吹刮着的 激怒的风
——象征人民心 中对侵略者暴行 的愤怒
精读细研
来自林间的无比温柔的黎明
——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
疑难探究
1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调? 在诗的开头,诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象,而且
这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的,使读者立刻为诗人的忧 患意识所感染,为全诗定下了悲愤深沉的基篇，当时正 是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华 南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷 纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这 首慷慨激昂的诗。
疑难探究
2.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗 人怎样的情感？
小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连 羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身 融入土地,隐含着诗人愿为土地献身之意。
3.第2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情 感？
第2节运用了设问的修辞手法,一问一答,直抒胸臆,形象地 表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。
第一单元 吟诵自然物语
2 我爱这土地
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 背景资料 5 精读细研 7 主旨归纳 97 疑课难后探作究业
2 走近作者 4 整体感知 6 疑难探究 8 写作特色
学习目标
1.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。 2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 3.把握诗歌的感情和思想基调,体会诗人对祖国真挚 的热爱之情。（难点） 4.理解饱含着诗人感情的具体形象。（重点）
背景资料
1938年的中国
背景资料
轰炸后的南昌 家破人亡，悲痛欲绝
背景资料
重庆大轰炸 惨不忍睹
轰炸香港
背景资料
遭日军轰炸后的广 州，满目疮痍，尸 横遍野
背景资料
刀靶
整体感知
我 第一节 爱 对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述 这 土 地 第二节
对主题的高度凝练的概括
整体感知
被暴风雨打击着的
土地
永远汹涌着我们的悲愤的 河流
歌唱
无止息地吹刮着的激怒的 风
来自林间的无比温柔的 黎明
充悲 满愤 希满 望怀 ，， 奋沉 力郁 抗深 争情
精读细研
被暴风雨打击着的土地 ——“土地”象征着生“我”养“我”而又 多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌)
精读细研
——
儿 女 心象 中征 的郁 悲积 愤在
中 华
主旨归纳
本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生 动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤, 以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟 生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望 的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。
写作特色
1.象征手法的运用。 诗人选择了“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意