九年级语文上册第一单元吟诵自然物语2我爱这土地课件人教版.pptx

永远汹涌着我们的悲愤的 河流
歌唱
无止息地吹刮着的激怒的 风
来自林间的无比温柔的 黎明
充悲 满愤 希满 望怀 ，， 奋沉 力郁 抗深 争情
精读细研
被暴风雨打击着的土地 ——“土地”象征着生“我”养“我”而又 多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌)
精读细研
——
儿 女 心象 中征 的郁 悲积 愤在
中 华
第一单元 吟诵自然物语
2 我爱这土地
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 背景资料 5 精读细研 7 主旨归纳 97 疑课难后探作究业
2 走近作者 4 整体感知 6 疑难探究 8 写作特色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习目标
1.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。 2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 3.把握诗歌的感情和思想基调,体会诗人对祖国真挚 的热爱之情。（难点） 4.理解饱含着诗人感情的具体形象。（重点）
悲永 愤远 的汹 河涌 流着
我 们 的
精读细研
无止息地吹刮着的 激怒的风
——象征人民心 中对侵略者暴行 的愤怒
精读细研
来自林间的无比温柔的黎明
——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
疑难探究
1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调? 在诗的开头,诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象,而且
这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的,使读者立刻为诗人的忧 患意识所感染,为全诗定下了悲愤深沉的基调。
象,运用象征的手法,赋予它们丰富而深刻的内涵。“这被暴风 雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照； “这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤 怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”预示着人民为之奋斗、 献身的独立自由的曙光,必将降临到这片土地之上。
背景资料
1938年的中国
背景资料
轰炸后的南昌 家破人亡，悲痛欲绝
背景资料
重庆大轰炸 惨不忍睹
轰炸香港
背景资料
遭日军轰炸后的广 州，满目疮痍，尸 横遍野
背景资料
刀靶
整体感知
我 第一节 爱 对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述 这 土 地 第二节
对主题的高度凝练的概括
整体感知
被暴风雨打击着的
土地
主旨归纳
本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生 动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤, 以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟 生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望 的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。
写作特色
1.象征手法的运用。 诗人选择了“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意
疑难探究
2.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗 人怎样的情感？
小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连 羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身 融入土地,隐含着诗人愿为土地献身之意。
3.第2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情 感？
第2节运用了设问的修辞手法,一问一答,直抒胸臆,形象地 表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。
走近作者
艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村， 自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有 着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使 他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子 沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格 调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通 知》《我爱这土地》等。
背景资料
《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正 是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华 南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷 纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这 首慷慨激昂的诗。