浅谈“双师型”教师的内涵

原有 的实践 能力也未 必能随着 专业要 求与时 俱进 ，发挥应 有的作 用，因此 ，有的研 究者 从职业 教育教 学的理 论与实践 的结合 出发对 “ 双师 型 ”教 师进行 了界定 。将 既具有 一定
的 理 论 知 识 、 又 有 相 应 的 工 程 实 践 经 验 和 专 业 实 践 技 能 ， 即 只 要 既 能 胜 任 理 论 教 学 ， 又 能 指 导 学 生 实 践 教 学 的 教 师 ，虽 无 工 程 职 称 和职业 资格证 书，但 已具备 了 “ 师素 质 ” 双
盛
既获得 了教师 系列职 称 （ 师及 以上 职 讲 称 ）， 同时获得本 专业或 相关职业 岗位 的相
能强 ”的校外 工程技 术人员和 能工 巧匠担任 兼职教 师 ，充 分发挥社 会教育 资源的优 势。 以工程 实践能力 见长 的兼职教师 互相搭 配、 互相学 习 ，共 同承担培 养学生 的责任 ，这样
业 院校对 “ 师型”教 师 队伍 建设 的一些建 作 所 面 对 的 对 象 、 在 生 产 中 的 地 位 以 及 具 备 于 “ 双 双师 型 ”教 师的不 同理解 。在这些理 解
议。
关 键 词 ： 双 师型 ； 内 涵 ； 师资 队伍
一
教 师 并 不 是 教 师 与 技 师 或 工 程 师 的 简 单 叠 加 ， 而 是 两 者 在 知 识 、 能 力 和 素 质 等 方 面 的
３ 认 为 “ 师 型 ”教师 目前 没 有 一个 ． 双
统 一 的 、具 体 的 标 准 ， 只 要 具 备 了 “ 师 素 双
条件 。在 《 高职 高专院校人 才培养 工作水平
评 估方案 （ 试行 ）》中指 出， “ 师素质 ” 双
教 师 是 指具 有 讲 师 （ 以上 ）教 师 职称 ， 或
就 可 以 从 整 体 上 建 设 一 支 “ 师 型 ”教 师 队 双
伍。
有 关教 育主 管部 门、职业 院校 及研 究者等 制 应 技能 、技 术应 用能力 的职业资 格证 （ 中级 允许优 势互补 ，让 以理 论教学 见长 的教 师和
及 以 上 ）或 工 程 师 、 会 计 师 、 经 济 师 或 政 工 师 职 称 的教 师 为 “ 师 型 ” 教 师 。 这 种 观 点 双
、
“ 师型 ” 教 师 的 内涵 双
“ 师 型 ” 教 师 是 一 个 中 国化 ”教师 不能简单 地理解 为 具备教师 的能力 ，又具备技 师或工 程师 的
能力。
行政命令 色彩浓 厚的词 语 ，最 早提 出 “ 双师 型 ”一 词是在原 国家教 委印发 的 《 国家 教委 关于高等 职业学 校设置 问题 的几点意见 》之
质 ”就应当视 为 “ 双师型 ”教师 有 的研 究 者 认 为 ，实 际 工 作 经历 仅 是
隐 形 的 能 力 ， 用 学 校 的 标 准 是 难 以衡 量 的 ，
又 具备下 列条件之一 的专任 教师 ：① 有本专
业 实 际 工 作 的 中 级 （ 以上 ） 技 术 职 称 （ 或 含
态 度等方面 的差异 。教师 和技师或 工程师 工
的能力和素 质是不 同的 。因此 ， “双师型 ”
总之 ，上述 不同的观 点体现 了研究者 对
当中 ，都 体现 了要提高现 有专业 课教师 的专 业 实践能 力的愿望 。无论 是对证 书的要求 ， 还 是对于 职称或 者科研 的要 求 ，其 共同 点在 于将这种提高的愿望可操作化 。 教育部 在总结一 些地方 和学校研 究成 果 和 实践经验 的基础上 提 出了 “ 双师 素质 ”的
本 丈 从 不 同 角度 对 当 前 “ 师 型 ” 教 师 主 要 虽 然突 出了 “ 师型 ”教 师的教 育教学 能力 双 双
认识 的观点进行 了归总分析 ，并结合 当前对
“ 师 型 ” 教 师 认 识 的 理 论 层 次 ，提 出 了职 双
和 实践能力 ，但忽 视 了两 者在知识 、能力和
中 。此 后 在 国家 教 育 部 印 发 的 多 个 文 件 中 多 次提到 “ 师型 ”教师 队伍建 设这个 问题 ， 双 对 “ 师型 ”教 师 的 界 定 也 各 有 不 同 。 双 随着 “ 师型” 的含义不断发展变化 ， 双 探 讨 “ 师 型 ” 教 师 的 标 准 一 度 成 为 高 等 职 双
行业特 许 的资格证书 ，及其 有专业 资格或专 业技 能考评 员资格 ）者 ；②近 五年 中有 两年 以上 （ 累计计算 ）在 企业第 一线本专 业实 可 际工作 经历 ，或参加 教育部组 织的教师 专业 技能培 训获 得合格证 书，能全 面指导学 生专 业实践 实训 活动 ；③近 五年主 持 （ 或主 要参 与 ）两 项技术研 究 ，成 果 已被 企业使用 ，效 益 良好 ；④近 五年主持 （ 或主 要参与 ）两项 校 内实践教学 设施建设 或提升技 术水平 的设 中居先进水平 。 二 、对 “ 师型 ”教 师队伍 建设的 几点 双
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浅谈 双 师 ＂教 师 的 内涵 “ 型
文 ◎ 马 成 玉 （ 东理 工 职 业 学 院 ） 山
摘 要 ： “ 师 型” 教 师 到 目前 为 止还 双 没有 一个统 一明确的 定义 在 实践过程 中，
定 或 提 出 了 不尽 相 同 的 标 准 。 尤 其 是 各 职 业 院 校 对 “ 师型 ” 教 师 的 理 解 也 不 尽 相 同 。 双
建议
业 教育研 究的热 点，但 至今未 能统一 。在 实 践中各单位 制定 的 “ 双师 型 ”教师的 “ 准 标 是 不同的 ，每个职 业技术 院校对 “ 双师型 ” 教 师的理解 也有所 不 同，当前对 “ 双师 型 ” 教师的主要认识观 点有以下几种 ：
１认 为 “ 师 ” 即 “ 证 ” ． 双 双