《周亚夫军细柳》教学设计(公开课)

《周亚夫军细柳》教学设计

教学目标：

1、引导学生了解课文内容，分析人物形象。

2、指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

教学重点、难点：

分析人物形象，学习对比、衬托的写法。

教学用具：电子白板

教学过程：

（一）导入：同学们，具备什么品质的将军可以称之为真将军？在中华民族的悠久历史长河中有哪些真将军呢？（师问生答）“千军易得，一将难求。”好的将军的正确领导可以使军队的战斗力大大增强，是克敌制胜的有力保障，西汉名将周亚夫曾被文帝称为“真将军”，他到底何德何能，能获得如此赞誉？今天我们就借助课文《周亚夫军细柳》一睹周亚夫的风采。

（二）检查预习

过渡：在上课之前，我们先检查一下课前预习情况。

学生上传导学案，强调作家作品，重点字词句翻译。

（三）学习新课

过渡：好的作品需要在读中来领悟。让我们来：

一、自读经典——声情并茂品将军

朗读要求：

读准字音。注意节奏的停顿。饱含感情。

学生试着读（1名），师范读，学生齐读

二、译读经典——平白如话识将军

过渡：大家读得真好！这是一篇文言文，今天让我们用不同的方式来翻译经典。

小组合作，用现代文翻译经典（角色扮演的方式：叙述词、先行卫队、将官、使者、亚夫、文帝）

三、析人物——七嘴八舌议将军

过渡：看完同学们的表演，我们注意到：

1、文帝先后到几处劳军？将士们各有什么表现?

2、本文的标题是“周亚夫军细柳”,为何还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处。

3.文帝是怎样评价周亚夫的？你觉得周亚夫是什么样的人 ? 说出

依据。

4、文帝的称赞，周亚夫自然是听不到的。望着文帝的背影，周亚夫一定也有感叹，他会怎么说？“嗟乎，此真天子矣！”

我们来用两副对联概括一下周亚夫和汉文帝的形象：

上联：周亚夫刚正不阿下联：汉文帝知人善任

同学们还可以对怎么样的对联？

四、品特色——对比衬托塑将军

过渡：这样的一位真将军，作者塑造的真精彩！

1、文中在塑造周亚夫形象时 , 都运用了哪些写作手法呢 ? 你来讲

一讲。

运用对比衬托 , 侧面描写和正面描写相结合的方法突出了周亚夫刚正不阿、治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

五、扬精神——身体力行学将军

过渡：大家知道吗？“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。

1.你最欣赏周亚夫的哪种精神 ?

假如有一天你也像周亚夫那样 , 成为了国家干部 , 或者是一名普通的工作人员 , 那又该怎么样发扬周亚夫的“真”将军精神呢 ?

2. 作为一名中学生 , 在领会到周亚夫的“真”将军精神的同时 , 我们应该怎么样做好自己呢？

（四）课堂小结

师：“君子直言直行 , 不婉言而取富 , 不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡 , 有什么说什么 , 不阿谀奉承别人而取得富贵 , 不违反做人原则而取得地位。我们生活中也不乏这样的“真将军” , 正是因为有了这些人 , 我们的社会才会长治久安 , 我们的国家才会繁荣富强 , 愿大家都成为这样的“真将军” ! ( 五）布置作业

从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、韩信、李广等人中任选一位，了解其生平事迹，为他写一段评语。要求：符合人物特征。

（ 150 — 200 字）

附板书设计：

周亚夫军细柳

皇帝到霸上、棘门军营皇帝到细柳营

对比

衬托