加强作业管理优化作业评价

加强作业管理优化作业评价

在平日的数学教学过程中，我发现虽然学生家庭作业天天做，但是学生的家庭作业质量却总是不尽如人意，而家庭作业质量又与学生学习成绩的提高和素质能力的培养有着至关重要的关系。因此，作为数学教师应该注重培养学生良好的家庭作业习惯，以提高学生的家庭作业质量。

总体来说，学生在数学作业上存在的问题主要可以归结为以下几点：一是字迹潦草，书面不清；二是个别抄袭，成群校对；三是碰到难题，随便应付；四是忽略检查，缺少反思；五是拖三拉四，以“我不会”为藉口不做作业。作为教师，我们总是在学生的这些作业问题上绞尽脑汁，想方设法予以纠正改变，但效果甚微，导致班级缺乏踏实的学习风气，学生心浮气躁，学习质量不高，对一些学生的学习品质甚至今后的发展都带来不良的后果。我不曾停止的在思索着，怎样去解决这些问题，怎样去摸清学生究竟需要什么，究竟什么是时代所需要的教育等一系列问题，我又需要怎么做才能让学生心甘情愿的扎扎实实、认认真真、快快乐乐地完成作业……反复的琢磨，我发现在传统的作业批改过程中，教师面对学生的作业本，往往只是看做题的结果及完成情况。长此以往，学生往往会缺乏新鲜感，由此，教师批改作业的过程对于学生来讲根本起不到矫正、反馈的作用，针对这样的弊端，在平时的家庭作业管理中，我从以下几方面入手：

一、评语激励人性管理

对于家庭作业，我对学生提出了几点要求：1、左上角抄上作业的内容2、按照布置的顺序完成3、有图的题目要先画图4、动脑在前，动笔在后5、认真书写，步骤要详细清楚6、作业答案最后要用红笔标出来。这样做既可以方便批阅，又可以让学生在划线的过程中顺便检查答案。按照以上几点评价标准，我采用等级加评语的方法。即：把学生的家庭作业等次分成：A、B、C、D四层。获得A的同学会在学习栏中加1分。获得D等的同学减1分，并且当天要把作业改正完后讲给我听。我根据学生的个性特点及学习能力给予正确评价，从学生的渴望被老师表扬、被学生钦佩的内在心理需求来看，B等的同学会加把劲争得加1分，D等的同学会再努力把作业完成好，因为他们肯定不愿意说作业给我听！我会把A等次的作业在班上展览一下，再让班上学生集体评价一下，充分让学生学习别人的长处，学会欣赏别人，修正自己，多发挥学生评价的主体作用。实践证明，通过有效的评价，学生特别关注自己的作业质量，使班级整体学习风气都得到一定水平的提高。

在平时的作业批改中，我会给学生仔细的指出错在哪里，并用红笔点拨一下，引导其纠错。对于作业完成态度极端不好的同学，我会给他写客观的激励性的评语，以激励学生奋进。

对那些把题空着不动脑思考的同学，我写下这样的评语：晓鹏，动脑是一种享受的过程，当你获知后，你更会有一种成功的满足感，同时会增强你的自信心！晓鹏，相信自己就是一个脑瓜灵活的聪明女孩！试着自己动脑做做看吧！就这样，在我人性化的激励下，学生不断地纠错改错，自身的求知欲也越来越旺盛。

二、学生参与树立信心

相信任何人不如相信自己，学生自己才是学习的主体，针对这种思想，每周不定期的一天，我会把家庭作业放在班上集体批改，让学生在参与中发现自己的优点与不足，通过与别人的比较，思考一下自己那所谓的认真完成的作业，对批改者来说是愉悦的享受还是眉头的紧锁。通过亲身的批改，可以看见身边的人错在哪里，自己不足在哪里，这样还可以加深学生对所学知识的理解。我会对作业情况进行整体分析，交待批改要求：1、要真实认真批2、错了的题，打“×”的要用红笔圈出错在哪里，并分析一下错的原因3、空的题要写上不做的理由，是没动脑还是经过动脑后有思维受阻的地方。学生按要求批改自己的作业，改完后课代表收齐交给我检查核定。这种做法就是想向学生证明一点：老师是相信每一位同学的，学生本身更要相信自己。

三、小组竞赛加强重视

每天晚上的作业，都要有针对性地布置白天课堂上学过的题目，并把上次作业中存在的问题题型再布置一题，充分让学生把每次的家庭作业当成是一次小型考试，第二天会及时地按照我的要求批改学生的作业，针对作业的正确率对学生进行客观的评价。以学生的数学水平为标准，每四人划分为一组，实行分组比赛制，小组间进行竞赛，竞赛过程中，个别表扬加分。学生的竞争心理会促使他每天把作业完成好，毕竟这个年纪的学生，谁都不愿意输给别人，谁都希望能得到认可

四、“小老师”“大学生”

对于班上基础稍差的后进生，他们的家庭作业完成起来会有些费劲。针对这种情况，我会改变学生当前的座位，让一个好学生与一个后进生做同桌，给每位后进生都找了一位小先生，让优秀的同学负责辅导他们，给他们讲解，批题，这样做缩短了尖子生与后进生之间的距离，让他们有共同进步的愿望。后进生之间形成竞赛，他们都希望自己争气取得好的成绩，而尖子生同样也形成了竞赛，希望自己的能力得到肯定，自己的“大学生”也一定要比别人的优秀。就这样，先进带动后进，最终形成共同进步的格局，促进班级整体学习水平的提高。

五、另类作业激人奋进

每过1个月，我就会布置这样的作业：让学生以“我的作业观”，“我爱完成数学作业啦”，“我最满意的一次数学作业”等为主题谈谈自己的体会，让学生交流作业中的喜悦之情与成功之感，使学生间产生共鸣，深切感受良好的数学作业习惯带来的好处。起初学生会很诧异，数学老师会布置类似语文老师才会布置的作业，但是最后，每个人都会意识到我的良苦用心，花费那么多精力去做这样一个看似与数学无关的作业内容，实在是有我的初衷的。

总之，要使学生养成良好的数学作业习惯，的确是一个缓慢的过程，作为教师，要做的不仅是从强化作业管理和优化作业评价结果两个方面，更多的是要师生互动，采取多种人性化的方式方法，潜移默化，假以时日，一定能使学生在完成数学作业的过程中形成一种自觉的、主动的、持久的学习行为方式，最终养成良好的数学作业习惯。