家校合作教育PPT课件
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最完备的教育是学校与 家庭的合作。
——苏霍姆林斯基
1
. 2
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你和家长关系如何，合作愉快？
3
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当前家校合作中存在的问题 （一）家长方面
1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。 ---依赖型
4
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这一问题存在的原因可能有： ①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校 联系。 ②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子 就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师， 孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵 不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。 ③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入 社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行， 学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费 劲的一族。
七、家校合作主要方式和. 内容
（六）家长委员会
19
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家长为学校服务，参与学校管理
家长委员会在学校有活动场和设施 代表家长对学校发展出谋划策 为班级和学校管理服务 为学校集资、募捐
20
这类家长没有从思想上认识到学校和家长 在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆 出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的 孩子。
7
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2、只讲优点，不讲缺点。
有些教师属于“报喜型”，只讲优点， 不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不 能很好的配合学校工作，不能让家长说： 我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没 有考上学。应让家长全面了解孩子在校表 现。
家校合作
Fra Baidu bibliotek
理解
互补
16
五、家校合作的核心要素.
家庭与学校之间的关系应当是“伙 伴式共同成长”的合作关系，这种关系 的核心是双方主动参与、共同分担、互 动共赢、共同成长。
17
六、家校合作的主要类型. 按家长担负角色分类
家长作为支持协作者 家长作为决策督导者 家长作为活动参与者 家长作为同步学习者
18
12
二、家校合作的真义 .
4.要点
(1)学生是家校合作的共同服务对象，使学生获得 良性有效发展则是家校合作的基本动力。
(2)良好沟通并形成共识是有效家校合作的前提。
(3)由学校主导的家校之间的双向良性互动。
(4)使学生自知、自立、自觉是家校合作的最终目 标
13
二、家校合作的真义 .
5.特征
(1)合作目的的互惠。 (2)合作内容的共需。 (3)合作范围的全面。 (4)有计划地合作 (5)合作行为的互动
14
四、家校合作的目标 .
形成教育的合力是合作的目标
学校帮助(引领)家庭教育: 家庭教育是所有教育基础之基础 育人核心位置在家庭和家长身上 教育孩子首先不输在家庭教育上 向上级学校与社会输送合格家长 要学会向家庭教育要质量要效益 学校要承担引领家庭教育的责任
15
五、家校合作的核心要素.
沟通 配合
10
.
一、家校合作存在的真正问题问题的甄别
2.家校双方的态度问题 家长的态度 疏远型、自卑型、乐观型 教师的态度 自信型、自卑型、独享型
11
二、家校合作的真义 .
3.家校合作的定义
家校合作，就是家庭和学校为促进学生 发展而相互联系，相互支持，密切合作， 家庭参与学校教育，学校帮助家庭教育， 共同形成育人合力的双向互动活动。
5
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2、站在学校的对立面。---对立型
这些家长对学校工作求全责备，不允许 学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出 了问题我可跟你没完。”、“老师有什么了不 起，我出去打工半年就可以闲半年，学习好不 如掌握技术。”这样的家长毕竟是少数，我只 是旁观过，自己没有亲身经历过。
6
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3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型
8
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家校合作中存在的问题 （三）共同的问题
1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视 了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成 绩至上 2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最 佳教育时期。---亡羊补牢
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一、家校合作存在的真正问题问题的甄别
1.家校双方的角色差异
立场差异 视野差异 观念差异 角色定位不明 缺乏了解 功利观点
最完备的教育是学校与 家庭的合作。
——苏霍姆林斯基
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你和家长关系如何，合作愉快？
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当前家校合作中存在的问题 （一）家长方面
1、过分依赖学校，孩子送到学校就不管不问了。 ---依赖型
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这一问题存在的原因可能有： ①家长工作忙，忙工作、忙生意等，从不主动与学校 联系。 ②家长责任意识不强，认为孩子送到学校，教育孩子 就是学校的事情了。经常听到家长对老师说：老师， 孩子我就交给你了，拜托了。或者说：我说十句也抵 不上你一句，孩子不听我的，听老师的，请你多费心。 ③还有的家长在家中确实管不住孩子，又怕孩子进入 社会沾染坏习气，就送到学校，老师只要看住就行， 学不学不重要，从而使这些孩子变成我们管理中最费 劲的一族。
七、家校合作主要方式和. 内容
（六）家长委员会
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家长为学校服务，参与学校管理
家长委员会在学校有活动场和设施 代表家长对学校发展出谋划策 为班级和学校管理服务 为学校集资、募捐
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这类家长没有从思想上认识到学校和家长 在教育孩子上是一致的，老师把在校的事实摆 出来，他不认同，反而认为老师在针对自己的 孩子。
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2、只讲优点，不讲缺点。
有些教师属于“报喜型”，只讲优点， 不讲缺点，使家长不能全面了解孩子，不 能很好的配合学校工作，不能让家长说： 我的孩子奖状拿回来不少，到最后还是没 有考上学。应让家长全面了解孩子在校表 现。
家校合作
Fra Baidu bibliotek
理解
互补
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五、家校合作的核心要素.
家庭与学校之间的关系应当是“伙 伴式共同成长”的合作关系，这种关系 的核心是双方主动参与、共同分担、互 动共赢、共同成长。
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六、家校合作的主要类型. 按家长担负角色分类
家长作为支持协作者 家长作为决策督导者 家长作为活动参与者 家长作为同步学习者
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二、家校合作的真义 .
4.要点
(1)学生是家校合作的共同服务对象，使学生获得 良性有效发展则是家校合作的基本动力。
(2)良好沟通并形成共识是有效家校合作的前提。
(3)由学校主导的家校之间的双向良性互动。
(4)使学生自知、自立、自觉是家校合作的最终目 标
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二、家校合作的真义 .
5.特征
(1)合作目的的互惠。 (2)合作内容的共需。 (3)合作范围的全面。 (4)有计划地合作 (5)合作行为的互动
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四、家校合作的目标 .
形成教育的合力是合作的目标
学校帮助(引领)家庭教育: 家庭教育是所有教育基础之基础 育人核心位置在家庭和家长身上 教育孩子首先不输在家庭教育上 向上级学校与社会输送合格家长 要学会向家庭教育要质量要效益 学校要承担引领家庭教育的责任
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五、家校合作的核心要素.
沟通 配合
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一、家校合作存在的真正问题问题的甄别
2.家校双方的态度问题 家长的态度 疏远型、自卑型、乐观型 教师的态度 自信型、自卑型、独享型
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二、家校合作的真义 .
3.家校合作的定义
家校合作，就是家庭和学校为促进学生 发展而相互联系，相互支持，密切合作， 家庭参与学校教育，学校帮助家庭教育， 共同形成育人合力的双向互动活动。
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2、站在学校的对立面。---对立型
这些家长对学校工作求全责备，不允许 学校和老师有丝毫差错。“孩子交给你了，出 了问题我可跟你没完。”、“老师有什么了不 起，我出去打工半年就可以闲半年，学习好不 如掌握技术。”这样的家长毕竟是少数，我只 是旁观过，自己没有亲身经历过。
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3、护短，不把真实的情况拿出来交流。---护短型
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家校合作中存在的问题 （三）共同的问题
1、过多的关注成绩，忽视了能力的培养，忽视 了情感态度价值观的培养，忽视了德育。---成 绩至上 2、联系少，发现问题时已经较为严重，错过最 佳教育时期。---亡羊补牢
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一、家校合作存在的真正问题问题的甄别
1.家校双方的角色差异
立场差异 视野差异 观念差异 角色定位不明 缺乏了解 功利观点