网络教学资源对网络教育质量的影响分析

网络教学资源对网络教

育质量的影响分析 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

网络教学资源对网络教育质量的影响分析

陈铁郑润如李育瑜

摘要：在网络教学中，由于一些教师对现代远程教育的理论缺乏认识，网络资源建设成了课堂搬家，另外，有些教学部门对网络资源建设只追求数量，不重视质量。利用这样的网络教材进行教学，不仅造成了内容的重复，而且完全没有体现出网络教学的新理论、新方法和新模式，也缺乏对学生的个性和创新能力的培养。成为制约网络教育发展、影响网络教育质量的一个主要原因。

本文就目前网络教学资源对网络教育质量影响的主要因素做一分析。

关键词：网络教学资源教育质量课程

Analysis of The Effect of Network Teaching Resources

on Network Teaching Quality

Zheng Runru，Chen Tie，Li Yuyu

（Modern Educational Technology Center,Sun Yat-sen University,Guangzhou 510080）Abstract: In network teaching, the construction of network resources sometimes may not work efficiently because some teachers have no enough knowledge about the theory of modern distance teaching. In addition, some departments only focus on quantity but not teaching quality. In this case, the network teaching is only a repetition of the traditional one. What’s more, the teaching resources neither reveal the new theory, new method and new model of network education nor develop students’ characteristics and creativity. Therefore, the network teaching resources become one of the main factors of limiting the development of network education and also one of the main factors of affecting network education quality.

This paper is to analyze the main factors of the influence of network teaching resources on network teaching quality.

随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是互联网与校园网的接轨，更为学校教育提供了丰富的资源，目前，随着网络教学的开展，网络对学习产生越来越深刻的影响，网络环境的开放性、资源的丰富性、资源的易获取性等特征使得网络信息资源逐渐成为一种新型的教学资源，在网络教育中得到广泛的应用。网络教育资源的建设可以说是丰富多彩，例如，精品课程、多媒体课件、专题学习网站、教学资源库、教学平台等等的开发与建设百花齐放。但纵观这些花费很多人力、物力而开发的网络教学资源，我们会发现有些教学资源的利用率并不高，不符合教学的需求，另外，还存在着已开发的一些网络教学资源不能随着社会，教育以及学科的变化而可持续性利用，造成一定程度的浪费。

造成这种现象的原因，就是由于目前对网络教学资源的质量缺乏监督、管理和评估的机制，使得网络教学资源在质量上良莠不齐，成为制约网络教育发展、影响网络教育质量的一个主要原因。

1．网络教学资源的特点

要使传统的教学资源能成为在网络上运行的网络教学资源，必须利用多种的技术手段，例如，计算机技术、多媒体技术和网络通讯技术等进行数字化处理，使其具备在网络运行的技术特性。另一个非常重要的方面，就是在网络教学资源开发时，应充分考虑网络教学的特点，并针对其特点，按一定的教学目标、教学策略设计、组织和实施其教

学内容。所以，网络教学资源除了具备传统教学资源的一般属性之外，还具有以下几个特点：

多样性

网络教学资源的内容以多媒体的形式表现，极大地丰富了教学内容的表现力，同时，表现形式多样性能使学生对同一个知识点从不同的角度进行学习和理解，有助于学生知识结构的更新和重构。

便捷性

学生可以在任何时间、地点通过网络进行在线学习或下载学习资源。

共享性

目前，网络教学资源的应用范围主要有两种，一种是面向公众的网络教学资源，可供所有的互联网用户随时访问，其用户是不确定的。另一种是由专业教育机构提供的学历教育的特定资源，例如，网络学院的专业课程只提供给注册用户访问，其用户是特定的人群，教学资源的共享性相对受限制。对于这两种不同的人群均可以有效地利用网络教育资源。

时效性

以网络作为载体的教学资源的时效性远超其他任何一种载体的教学资源，基于网络的学习环境有着动态本质，课程可以随时更换教材内容，社会、教育和学科专业的变动都可以在课程材料中体现出来，其传播速度、更新频率和影响范围是空前的。

适应性

对于不同文化层次和不同职业需求的人们，网络教育资源的多样性和丰富性可为他们提供不同的教育形式、内容和学习方法。

交互性

通过对网络教学课件的设计，学生可进行人-机对话，并可通过各种专业论坛、聊天室和电子邮件等形式，师生之间、学生之间可以共同讨论一个主题，进行实时或不实时的网络学习交流，教师和学生既是信息的使用者也可以是信息的发布者。[1] 2．网络教学资源的类型

网络教学资源的种类有很多，按形态来分类一般有电子书刊、教育网站以及各种专业的数据库等等。但对于高校开展的网络教育来说，当前资源建设和应用的重点是网络课程、教学资源库以及教学支撑环境。

网络课程是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、自主性和协作性等基本特征。由于教学内容包含教学资源，所以网络课程通常包括教学资源在内。[2]

教学资源库的类型从各高校的情况来看，目前主要有两种，一是按资源的存储类型进行建设；二是按学科知识点进行建设。在这两种类型中各有优缺点，若按资源的存储类型进行建设，对一些系统性学习比较强的学科来说，用户使用时相对来说比较困难。若按学科知识点进行建设，使用较为方便合理，但建设时难度较大，对内容设计和系统设计要求较高。

教学支撑环境是指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。教学活动包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习和测试等教学环节。[3]

3．网络教学资源对网络教育质量影响的主要因素

对于高等教育领域的应用来说，网络建设是基础，资源建设是核心。网络教育的资源建设应包括人才资源建设和应用资源建设。从目前的情况来看，这两大