浅谈幼儿园艺术领域教学策略
浅谈幼儿园美术教学活动中的评价策略
浅谈幼儿园美术教学活动中的评价策略如果说幼儿美术创作过程是一幅张扬个性的图画,那么评价则是画卷中画龙点睛的一笔。
然而,这画龙点睛之笔却常常让教师们为难。
惯用的集中性评价总是教师说得多、幼儿听得多,幼儿的自主性无法得到发挥。
而更多时候,常常因为幼儿作画完成速度不同,使教师无法进行集中性评价,导致评价这一环节经常不了了之或只是蜻蜓点水般地流于形式,体现不出评价应有的价值。
那么,在幼儿美术活动中如何有效地进行评价,如何让评价在促进幼儿素质发展中起到应有的作用呢?一、用接纳、赞赏的态度进行评价评价是美术教学活动中的重要环节。
评价的目的不是给幼儿划分等级,而是为了更好地促进每个幼儿的全面发展。
因此,在评价幼儿作品时,要克服以前那种对幼儿作品“对”与“错”,“像”与“不像”的简单化评价,而用接纳、赞赏的态度进行评价。
例如,在一次园内美术观摩活动《可爱的小鸡》中,阳阳小朋友画了三只形态各异的小鸡,并添画了小草、小花,画面既生动又漂亮。
年轻的李老师看见了,走过去摸摸他的头,向他露出了赞许的笑容。
可是,意想不到的是在集体评价时,李老师发现阳阳原本生动漂亮的小鸡图画上,已经画满了黑黑的、杂乱无章的线条。
李老师生气了,把阳阳的画纸,贴到黑板上说:“小朋友看看,阳阳的画美吗?这样乱七八糟的画是最难看的,小朋友不要向他学习。
”阳阳被说得难过地低下了头,眼里闪动着泪光。
课后,我走到阳阳身边问:“阳阳,你的小鸡画得很漂亮,为什么又在上面画了黑黑的线呢?多可惜呀?”阳阳委屈地说“不是黑黑的线,是小鸡在草地上玩的时候,突然刮起了大风、下起了大雨,小鸡赶紧跑回了家。
”多生动的故事、多可爱的想象呀!原来,我们错怪了孩子。
于是,我对阳阳说,“如果你把画中的故事讲给老师听、讲给小朋友听,老师和小朋友就不会误会你了。
”事后,我又与李老师作了沟通,李老师了解后向阳阳道了歉。
自此,我们在美术活动中进行评价时,不再是老师简单评说谁画得好、谁画得不好,而是细心倾听和发现小朋友的想法,用接纳、赞赏的态度进行评价,从而保护孩子创作的热情,让每个孩子都能体验成功的喜悦,产生积极、愉快的情绪,树立自信心。
让美术回归自然——幼儿美术教育策略一二浅谈
让美术回归自然——幼儿美术教育策略一二浅谈【摘要】幼儿美术教育在培养幼儿审美能力和全面发展中扮演着重要角色，然而目前存在着一些问题，如过于依赖模板和刻意训练等。
本文提出让美术回归自然的策略，包括让幼儿自由表达和将美术融入日常生活。
强调了师资培训和实践体验的重要性，倡导家校合作共同努力。
通过这些方法，幼儿可以更自主地发展审美能力，促进全面发展。
加强师资培训，注重实践体验教学方法，以及家校合作是实现幼儿美术教育目标的关键。
让美术教育回归自然，让幼儿在自由、愉快的环境中表达自己，从而培养其审美能力，全面促进幼儿的身心发展。
【关键词】幼儿美术教育、自然表达、美术教育目标、生活融入、审美能力、全面发展、师资培训、体验教学、家校合作。
1. 引言1.1 幼儿美术教育的重要性幼儿美术教育的重要性在于其对幼儿的综合发展具有重要的促进作用。
通过参与美术学习，幼儿可以培养自身的观察力、想象力、创造力和表现力，促进大脑发育和智力提升。
美术教育还能够帮助幼儿提升审美能力，培养对美的敏感性和独立思考能力。
通过美术创作，幼儿可以表达自己的情感、想法和体验，促进情感和社交能力的发展。
美术教育还能激发幼儿对生活的热爱和对自然的敬畏，培养他们对环境的责任感和保护意识。
幼儿美术教育对幼儿的全面发展具有重要意义，是必不可少的一部分。
加强幼儿美术教育，提升教育质量，需要得到重视和关注。
1.2 当前幼儿美术教育存在的问题当前幼儿美术教育存在的问题主要集中在以下几个方面：一是教育资源不足问题，许多幼儿园或学校的美术教育课程缺乏多样性和趣味性，教学设备和教材更新不及时，教师教学水平和素质参差不齐；二是教学方法单一问题，许多幼儿美术教育过于注重技法和规范化，缺乏对幼儿自我表达和创造力的重视，导致幼儿缺乏独立思考和创作能力；三是缺乏与生活和社会联系的问题，许多幼儿美术教育脱离了幼儿生活的实际，缺乏对幼儿日常环境和社会文化的关注，使幼儿的美术创作缺乏情感共鸣和现实意义。
浅谈幼儿舞蹈教学的有效策略
浅谈幼儿舞蹈教学的有效策略幼儿舞蹈是幼儿园教育的重要组成部分，它是一种通过舞蹈、音乐、游戏等方式，利用肢体表达情感和思想的艺术形式。
幼儿舞蹈教学需要灵活多样的教学策略，以满足幼儿的个性化需求和促进其多方面发展。
下面我将从教学目标、教学内容、教学过程和评估方面谈一下有效的幼儿舞蹈教学策略。
一、教学目标幼儿舞蹈教学目标应该具有可行性和实效性，而且要符合幼儿身心发展特点。
比较好的办法是将幼儿舞蹈教学目标具体化、可操作化，以方便教师的教学过程和幼儿的学习过程。
1、突出幼儿的实践操作能力在幼儿舞蹈教学中，要考虑到幼儿的观察力和模仿能力，切勿将理论性极强的内容强行灌输给幼儿。
可以通过教授简单的动作、编排简单的舞蹈等方式，让幼儿逐渐体验和理解舞蹈的内涵，提高实践操作能力，逐渐适应复杂的舞蹈动作和编排。
2、注意幼儿的情感体验幼儿舞蹈教学要突出情感体验，在课程安排上应该尽可能让幼儿体验到各种情感，如快乐、愤怒、哀伤、幸福等。
这样能够激发幼儿的情感表达能力，更好地表达自己的情感，同时也能够增加幼儿对舞蹈的兴趣和热爱，有利于舞蹈素养的提高。
二、教学内容幼儿舞蹈教学内容应从身体动作、音乐表现、形象表达等方面入手，针对幼儿特点，以幼儿舞蹈的基本理论和方法为基础，遵循幼儿的心理发展规律和认知规律，制定相应的教学内容。
1、多元化的动作组合幼儿舞蹈动作组合应该简单易懂、变化多样。
教师可以通过单独教授基本技巧动作，再将其组合在一起，让幼儿完成短暂的舞蹈动作。
在这其中，要注意注重音乐的配合，让幼儿有更深刻的理解。
情感表达是幼儿舞蹈教学的重要内容之一，通过情感的表达，可以增强幼儿的自我认知能力，培养幼儿的情感表达能力，增强舞蹈的表现力。
因此，在教学内容中应该注重情感元素的融入，让幼儿更好地理解舞蹈意境。
三、教学过程幼儿舞蹈教学过程应该充分考虑幼儿的身心发展规律，注重教法的多样性和自由性，充分发挥幼儿的主动性和创造性，使幼儿在愉快的舞蹈氛围中学习舞蹈。
幼儿园如何开展幼儿艺术教育
幼儿园如何开展幼儿艺术教育引言幼儿艺术教育是培养幼儿综合素质的重要途径之一，也是促进幼儿全面发展的有效手段。
幼儿园是幼儿艺术教育的主要场所之一，通过开展丰富多彩的艺术教育活动，能够激发幼儿的兴趣和创造力，培养他们的审美意识和艺术能力。
本文将从多个方面探讨如何在幼儿园中开展幼儿艺术教育。
提供多元化的艺术体验一个良好的幼儿艺术教育环境需要提供多样化的艺术体验，包括绘画、音乐、舞蹈和手工制作等。
幼儿园可以设置专门的艺术角落或者艺术室，提供丰富的艺术材料和工具供幼儿使用。
幼儿可以通过观看绘画、听音乐，参与舞蹈和手工制作等活动来感受和体验不同艺术形式。
培养幼儿的审美情趣在艺术教育中，培养幼儿的审美情趣是非常重要的。
幼儿园可以通过展示不同风格和题材的艺术作品，让幼儿参与到艺术欣赏中。
幼儿可以观察艺术品的构图、色彩和主题，发表自己的见解和感受。
同时，教师可以通过讲解艺术品的背景和艺术家的创作理念，引导幼儿对艺术的理解和欣赏。
拓展幼儿的艺术技能在艺术教育过程中，培养幼儿的艺术技能也是一个重要的目标。
幼儿园可以安排专门的艺术课程，教授幼儿绘画、音乐、舞蹈等技能。
教师可以引导幼儿学习基本的艺术技巧，如使用不同的画笔和颜色进行绘画，制作简单的乐器和舞蹈动作。
通过逐步学习和实践，幼儿可以逐渐提升自己的艺术表现能力。
组织艺术活动和表演艺术教育不仅仅是课堂上的学习，还应该注重在实践中培养幼儿的艺术能力。
幼儿园可以组织各种艺术活动和表演，如绘画比赛、音乐节、舞蹈演出等。
这些活动可以让幼儿将所学的艺术技能应用到实际中，在展示自己的同时提升自信心和表达能力。
鼓励幼儿进行自由创作幼儿艺术教育应该注重培养幼儿的创造力和想象力。
幼儿园可以给幼儿提供自由创作的机会和空间，鼓励他们发挥自己的想象，创造出独特的艺术作品。
教师可以提供一些启发性的话题和材料，引导幼儿进行创作，并及时给予肯定和鼓励，激发他们的艺术潜能。
引导幼儿了解艺术文化艺术是人类文化的重要组成部分，幼儿应该逐渐了解和欣赏各种不同的艺术形式。
浅谈美工区幼儿美术创造力的指导策略
浅谈美工区幼儿美术创造力的指导策略作为幼儿园美工区的老师，我们要重视幼儿美术创造力的培养，帮助他们在绘画、手工等活动中充分展现自己的想象力和创造力。
在平时的教学中，我们可以采取一些指导策略，帮助幼儿培养美术创造力，激发他们的兴趣和潜能。
下面就浅谈一下美工区幼儿美术创造力的指导策略。
一、提供多样的艺术材料和工具在美工区的环境中，我们应该提供多样的艺术材料和工具，如颜料、纸张、彩笔、颜料棒、剪刀、胶水等。
幼儿可以根据自己的想法和需求选择适合的材料和工具来进行创作。
我们也要鼓励他们尝试新的艺术材料和工具，不断开拓创造的可能性。
二、引导幼儿观察、思考和表达在幼儿美术创造的过程中，我们要引导他们从观察生活中的事物出发，思考自己的感受和想法，并通过绘画、手工等形式进行表达。
我们可以给幼儿一些简单的话题和题材，如家庭、动物、自然景色等，让他们进行观察和思考，并用自己的方式进行表达。
我们也要鼓励幼儿提出自己的想法和见解，不断培养他们的表达能力和创造力。
三、鼓励幼儿进行自由创作四、提供合作和交流的机会美工区的教学中，我们也要给幼儿提供合作和交流的机会，让他们在互动中学习和成长。
我们可以组织一些小组活动和合作任务，让幼儿在交流和合作中互相启发和提高，不断拓展自己的创造力。
我们也要引导幼儿学会倾听和欣赏别人的作品，尊重他人的想法和创意，培养良好的合作精神和团队意识。
五、关注幼儿的情感体验和审美情趣在美工区的教学中，我们不仅要关注幼儿的技巧和表现，更要关注他们的情感体验和审美情趣。
我们可以通过绘画、手工等活动，引导幼儿表达自己的情感和情绪，体验美的情感，感受美的魅力。
我们也要鼓励幼儿欣赏艺术作品，培养他们对艺术的热爱和感受，不断提高审美素养和创造力。
以上就是关于美工区幼儿美术创造力的指导策略的相关内容，希望对大家有所帮助。
浅谈幼儿园音乐教学的实施策略
浅谈幼儿园音乐教学的实施策略幼儿园音乐教学的实施策略，是指指导教师在具体教学中要实施类似于音乐打击乐教学、声乐教学、音乐合唱教学等的教育活动。
幼儿园音乐教学的实施策略，其目的主要是为了让幼儿感受音乐的真谛，而不仅仅是为了简单地学习音乐的基本知识。
因此，幼儿园音乐教学的实施策略，需要重点关注幼儿的兴趣、的自我认知和自我发展的特点，同时考虑幼儿与音乐之间的良好匹配。
一、构建宽松、欢快的音乐教学环境在幼儿园音乐教学的实施中，最重要的就是构建一个宽松、欢快的音乐教学环境，让幼儿在自由、放松的氛围下，更好地感受和体验音乐。
教师可以通过利用音乐教具、配备器材，创造音乐活动场地，来鼓励幼儿参与音乐活动，自然而然地提高幼儿的兴趣，实现幼儿园音乐教学的目标。
二、开发多元化的音乐教育资源在幼儿园音乐教学中，教师需要开发多元化的音乐教育资源，以满足幼儿园不同年龄段和不同状态的教育需求。
比如，教师可以使用音乐新媒体、音乐游戏、音乐曲谱、音乐书籍等引人入胜的音乐教育资源，对幼儿进行全方位、多元化的音乐教育活动，培养幼儿的音乐文化兴趣。
三、采用启发式教学策略启发式教学策略是一种现代化、教育性的教学方法，整合多元化的教育资源，以鼓励幼儿思考、感悟和想象，进而提高幼儿学习的兴趣和自信。
在幼儿园音乐教学实施策略中，启发式教学策略的应用体现在多方面，如：首先，教师需要采用创意性、引人注目的音乐教育活动，调动幼儿的积极性和主动性。
其次，教师可以给幼儿“启发式思考”，让他们通过对音乐的理解和感悟，自我创造出新的音乐元素。
最后，教师在讲解乐曲时，可以引导幼儿逐步发掘它背后的故事和感情，让幼儿全身心地沉浸在音乐所带来的美好中。
四、调动幼儿自我实践的积极性在幼儿园音乐教学实施策略中，唯有调动幼儿自我实践的积极性，才能真正从体验和理解层面，让幼儿得到音乐教育的提升。
对此，教师可以采用一些渐进式实践性音乐教育活动，如钢琴谱的练习、录音集刊录音、音乐会现场表演等，来为幼儿提供更多的机会与音乐接触，让他们更好的理解、欣赏音乐之美。
浅谈幼儿园艺术教育中存在的问题与教育对策
浅谈幼儿园艺术教育中存在的问题与教育对策1. 引言1.1 幼儿园艺术教育的重要性幼儿园艺术教育是幼儿园教育中的重要组成部分，具有极其重要的教育意义和价值。
幼儿园艺术教育能够促进幼儿的全面发展，培养幼儿的审美情感和创造能力。
通过参与各种艺术活动，如绘画、音乐、手工等，幼儿可以表现自己的想法和情感，激发他们的创造力和想象力，提高他们的艺术修养和审美能力。
幼儿园艺术教育对幼儿的身心健康和情感发展有着积极的影响。
艺术活动可以让幼儿感受到快乐和满足，释放内心的压力和焦虑，增强幼儿的自信心和自尊心，促进幼儿的情感沟通与表达能力。
幼儿园艺术教育还可以帮助幼儿培养主动学习和合作精神，提高幼儿的团队合作能力和社会适应能力。
幼儿园艺术教育的重要性不可忽视，只有加强对幼儿艺术教育的重视和支持，才能更好地促进幼儿的全面发展和健康成长。
1.2 当前幼儿园艺术教育的现状1. 缺乏专业教育人员：目前，许多幼儿园的艺术教育由非专业人员或者没有接受过专业培训的老师来负责，他们缺乏对幼儿艺术教育理论和实践的深入了解，导致教学质量参差不齐。
2. 教学内容单一：一些幼儿园在进行艺术教育时，过于强调技法和作品的完成，忽略了幼儿对艺术创作的兴趣和想象力。
教学内容缺乏多样性，难以激发幼儿的创造力。
3. 缺乏互动性：部分幼儿园的艺术教育缺乏足够的互动性活动，缺乏和幼儿的亲密互动和沟通，导致幼儿无法充分表达自己的想法和情感。
4. 缺乏家长参与：家长在幼儿艺术教育中的参与度较低，缺乏对幼儿创作的重视和支持，无法形成教师、家长和幼儿之间良好的互动与合作关系。
这些问题的存在影响了幼儿在艺术教育中的全面发展，需要采取相应的教育对策来改善和解决。
2. 正文2.1 幼儿园艺术教育存在的问题幼儿园艺术教育缺乏专业教育人员的情况比较普遍。
许多幼儿园的艺术教师并非专业艺术教育背景，缺乏系统的艺术教育知识和教学理念。
这导致了教学水平和教学质量参差不齐，无法很好地满足幼儿对艺术的需求。
幼儿园开展艺术教育的策略
幼儿园开展艺术教育的策略简介：艺术教育是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展具有重要影响。
本文将探讨幼儿园开展艺术教育的策略，包括培养幼儿的审美意识、提供丰富的艺术活动和创设良好的艺术学习环境等方面。
一、培养幼儿的审美意识艺术教育的首要任务是培养幼儿的审美意识，即对美的感知和体验能力。
幼儿园可以通过播放优秀艺术作品的录像、观赏艺术品和参观艺术展览等方式，让幼儿接触并欣赏不同形式的艺术作品，培养他们对艺术的兴趣和热爱。
二、提供丰富的艺术活动艺术教育应该注重提供丰富多样的艺术活动，如绘画、手工制作、音乐表演等，以满足幼儿的个性需求和兴趣。
通过这些活动，幼儿可以自由地表现自己的创造力和想象力，培养他们的艺术天赋以及动手能力。
三、开展绘画和手工制作绘画和手工制作是幼儿园艺术教育的重要组成部分。
通过绘画，幼儿可以通过色彩、线条和形状等表达自己的情感和思想。
而手工制作活动则可以培养幼儿的动手能力和创造力，让他们体验到创作过程中的乐趣和成就感。
四、进行音乐教育音乐教育对幼儿的智力和情感发展有着重要作用。
幼儿园可以通过唱歌、舞蹈等形式的音乐活动，让幼儿感受音乐的魅力，培养他们的音乐感知和音乐表达能力。
音乐也可以帮助幼儿认识和掌握一些基本的音乐知识，如音高、节奏等。
五、推广戏剧教育戏剧教育可以培养幼儿的表演能力和团队合作意识。
幼儿园可以组织剧本表演、模拟剧场活动等，让幼儿参与其中，通过角色扮演来表达自己的情感和思想。
这样的活动可以促进幼儿的交流和合作，培养他们的表达能力和自信心。
六、鼓励幼儿参与舞蹈活动舞蹈活动可以培养幼儿的身体协调能力和节奏感。
幼儿园可以组织一些简单的舞蹈动作，鼓励幼儿参与其中。
通过舞蹈活动，幼儿可以锻炼身体，提高运动能力，同时也可以体验到舞蹈带来的愉悦和乐趣。
七、建立良好的艺术学习环境幼儿园应该为幼儿创设良好的艺术学习环境。
这包括提供充足的艺术材料和工具，如绘画纸、颜料、画笔、各种手工制作材料等。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略引言美术活动对于幼儿的发展具有重要的意义，不仅可以培养幼儿的艺术兴趣和审美能力，也可以促进幼儿的手眼协调能力和创造力的提升。
幼儿园的美术教育是非常重要的，而创意美术活动更是其中的重要组成部分。
本文将从创意美术活动的定义、重要性和实施策略三个方面来浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略。
一、创意美术活动的定义创意美术活动是指通过激发幼儿的想象力和创造力，引导他们在绘画、手工等创作中表达自己的情感和思想。
在这一过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和特点自由地发挥，不受外界的限制，从而在美术作品中表现出独特的个性和创意，这正是创意美术活动的核心所在。
1. 促进幼儿的综合发展2. 增强幼儿的自信心在创意美术活动中，幼儿可以自由地发挥，不受约束，可以将自己的想法和情感表达出来。
而且，美术作品一旦完成，就会获得他人的肯定和赞赏，从而增强幼儿的自信心和自尊心，对于幼儿的个性和情感发展都有着重要的意义。
3. 增加幼儿的艺术修养创意美术活动可以促使幼儿对美术有更深的认识和了解，培养他们的艺术修养和审美能力，使他们在日常生活中对美的感知更加敏锐，对于培养幼儿的终身艺术情趣和兴趣具有非常重要的作用。
1. 提供丰富的素材和材料在幼儿园的美术教育中，要给予幼儿更多的选择空间和自由，提供多种不同的素材和材料，如颜料、画笔、纸张、颜色纸、剪刀、胶水等，让幼儿可以根据自己的兴趣和特点进行自由组合和创作，让他们感受到美术创作的乐趣和快乐。
2. 引导幼儿进行情感表达在创意美术活动中，教师应该引导幼儿根据自己的情感和情绪进行表达，让他们从内心深处挖掘出自己的创作灵感，并将其表现在美术作品中。
要给予幼儿充分的时间和空间，让他们自由发挥，不断尝试和探索，从中获得满足感和成就感。
3. 营造良好的教学氛围在创意美术活动的教学中，要营造一个良好的教学氛围，给予幼儿相应的赞扬和鼓励，让他们感到教师对他们的关心和支持，从而激发他们更多的创作灵感和热情。
幼儿园艺术教育活动实施方案及案例分析
幼儿园艺术教育活动实施方案及案例分析一、概述在幼儿园教育中，艺术教育一直扮演着非常重要的角色。
艺术教育不仅可以培养幼儿的审美情感和创造力，还能促进其全面发展。
幼儿园艺术教育活动实施方案及案例分析是非常值得深入探讨的话题。
二、实施方案1. 目标设定艺术教育活动应该明确具体的教育目标，例如培养幼儿的审美情感、启发幼儿的创造力、提高幼儿的艺术表现能力等。
2. 活动内容艺术教育活动的内容应该多样化，可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等多种形式，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
3. 教育方法在实施艺术教育活动时，应该采取多种教育方法，包括示范教学、启发式教学、启发提问等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 师资队伍幼儿园需要配备专业的艺术教育老师，他们应该具备良好的专业素养和丰富的教学经验，能够有效地指导幼儿参与艺术教育活动。
5. 资源支持幼儿园应该提供良好的教学资源和环境，在场地、器材、教材等方面进行全面支持，以保障艺术教育活动的顺利进行。
三、案例分析以某某幼儿园为例，该园通过开展艺术教育活动激发了幼儿的创造力和艺术表现能力。
在绘画活动中，老师们鼓励幼儿自由发挥，创作出各种有趣的作品；在手工制作活动中，老师们引导幼儿利用各种材料进行创作，培养了幼儿的动手能力和想象力；在音乐和舞蹈活动中，幼儿通过模仿和学习，提高了自己的表现能力和音乐感。
四、个人观点艺术教育对幼儿园教育的重要性不言而喻。
艺术教育不仅可以丰富幼儿的课余生活，还可以培养幼儿的综合能力和创造力。
幼儿园应该重视艺术教育活动的实施，提供更多的资源和支持，让幼儿在艺术教育中得到更多的成长和发展。
结语艺术教育在幼儿园教育中占据着非常重要的位置，通过艺术教育活动的有效实施，可以激发幼儿的创造力和审美情感，促进其全面发展。
希望幼儿园可以重视艺术教育活动，为幼儿提供更多的艺术教育机会，让他们在艺术世界中得以展现自己的才华。
艺术教育在幼儿园中的重要性1. 艺术教育的价值艺术教育在幼儿园中扮演着非常重要的角色，它不仅可以培养幼儿的审美情感和创造力，还能促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略摘要：幼儿美术教育中，教师对创意美术的重视程度不足，教学方法单一；教学内容适宜性水平不高、教学过程忽视幼儿自主性，影响了创意美术实施的效果。
针对上述问题，笔者认为：教育改革背景下，幼儿教师应当转变理念，重视创意美术，深入把握“创意”特点，通过提高教学内容的适宜性水平、强化幼儿创意的自主性，全面提高创意美术活动实施的效果。
关键词：幼儿创意美术；现状；策略《现代汉语词典》中，“创意”一词指“有创造性的想法、思想”，是“从未有过”的、具有独特性的非常新颖的想法，且这种想法并不受时空的限制。
将“创意”一词应用于幼儿美术教育中，即“创意美术”，是一种立足幼儿身心发展特点，以幼儿体验为主线，采取绘画、手工等多元化的美术方式进行创意表达的活动。
创意美术的本质，是幼儿基于自身体验，将自己的创意以美术作品的方式呈现。
在教育改革背景下，创意美术对激发幼儿想象力、提高幼儿自主学习力具有积极的意义。
本文中，笔者以幼儿教育为例，探索幼儿创意美术教学的现状以及解决对策。
一、幼儿园创意美术教学现状（一）重视程度不足，教学方法单一从上述分析可以看出：在幼儿美术教育中，创意美术对激发幼儿想象能力、培养幼儿创新能力具有重要的意义。
近年来，伴随着我国幼儿教育的改革与发展，学术界也深化了幼儿创意美术的研究。
以中国知网平台的研究为例，相关的文献收录可追溯到2005年。
然而，教学实践中，幼儿教师对创意美术的重视不足，幼儿美术教育依然停留在简单的“绘画”层面；而单一的教学方法，也导致整个美术教学过程缺乏“创意”，影响了幼儿想象能力、创新能力的提升。
（二）教学内容适宜性水平不高在幼儿创意美术教育中，教学内容的适宜性水平，决定了创意美术教学活动的广度与深度。
通过笔者深入的调查研究与观察发现：由于幼儿教师组织实施创意美术活动的经验不足，导致创意美术教学内容的适宜性水平不高。
具体表现为：一方面，教学的内容倾向于中大班的幼儿。
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略
浅谈幼儿园的创意美术活动教学策略幼儿园的创意美术活动教学策略是指教师在开展美术活动时，采取一系列的教学方法和手段，以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养其审美情感和美术表现能力。
以下是对幼儿园的创意美术活动教学策略的一些浅谈。
创设良好的学习环境。
要创建一个良好的学习环境是创意美术活动教学的基础。
教室应该布置整洁、明亮，墙上展示着幼儿自己的美术作品，激发幼儿表达的欲望。
教师还可以设置一个专门的美术角落，放置各种美术材料和工具供幼儿们使用，让幼儿可以自由地发挥想象力和创造力。
设置有效的美术教学目标。
教师在设计美术活动时，要明确教学目标，使幼儿明确自己学习美术活动的目的和意义，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过绘制不同主题的画作来培养幼儿的观察力和沟通能力，通过模仿大师作品来提高幼儿的创造力和表现能力。
充分利用幼儿的情感表达。
幼儿是富有感知和情感体验的，因此可以通过美术活动来培养和发展他们的情感表达能力。
通过绘画、塑造等形式，让幼儿表达自己的情感和想法，如画一幅快乐的画、画一幅伤心的画等，让幼儿用创意和想象力来表达自己的情感。
鼓励幼儿的自由探索和实践。
幼儿园的创意美术活动应该以幼儿的兴趣为导向，鼓励他们的自由探索和实践。
教师可以设计一些开放性的美术活动，如自由绘画、自由拼贴等，让幼儿在自主操作中发展创造力和表现能力。
要注重幼儿的参与和合作。
美术活动可以培养幼儿的交流与合作能力。
教师可以设计一些小组活动，如合作绘画、合作拼贴等，鼓励幼儿与其他幼儿共同完成美术作品，培养他们的团队合作精神。
要充分展示和表扬幼儿的作品。
幼儿的美术作品是他们努力和想象的结果，应该得到充分的展示和表扬。
教师可以定期组织美术展览，展示幼儿们的作品，让家长和其他幼儿可以欣赏和鼓励。
教师也要在日常教学中及时表扬和肯定幼儿的努力和进步，鼓励他们继续发展创意和表现能力。
幼儿园的创意美术活动教学策略是为了培养幼儿的审美情感和美术表现能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
浅谈“大地艺术”美育实践的策略——以中班“大地艺术”活动为例
课程与教学Good Parents58生活实践是美育的源泉，生活本身就是成长的摇篮。
大自然蕴含多种美学元素，能够提升幼儿感受美、表现美、欣赏美的能力。
我们尝试将美育与自然生活相结合，以儿童视角开展“大地艺术”美育实践活动。
幼儿在自然环境中观察、操作、体验，进而思考、建构和创造，开启了美育之旅。
一、自然的浸润——大地艺术美育的价值“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
他认为，“要把生活本身当作一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。
”大自然的一切都蕴含着无穷的教育内涵和教育契机，自然材料如一片落叶、一块石头、一滴水、一片花瓣都能引发幼儿的无限遐想，给幼儿展示大自然独特的美，给幼儿带来不同的感官刺激，有助于提升幼儿的想象力、创造力、审美力。
在自然环境中，幼儿充分享受快乐，在快乐中感受美、创造美。
在大自然给幼儿的启发下，“大地艺术”活动将美育从室内走向室外，幼儿在安全的、自然的场地里调动五官，享受自然美景，感受身边的美好。
幼儿根据自己的审美直觉，将自然材料组合、再造出独一无二的作品，外化对美的思考。
大地艺术活动不仅激发了幼儿的审美兴趣，丰富了幼儿的想象力，还提升了幼儿的审美情感。
二、灵活与统整——自然资源整合的策略（一）因循幼儿的灵活调整户外较之室内有它独特的迷人之处，户外有更大的场地空间，有更多开放性材料。
什么样的场地适合幼儿进行大地艺术创作呢？我和幼儿进行场地调查，调查发现“时光小路”草地材料丰富、空间开阔，便于开展活动。
可见，我们需要调整的不是场地、材料，而是开放的心态。
一名幼儿捡到一根羽毛，兴奋地跑来，告诉我：“我捡到了一根羽毛！”我问：“你猜这会是谁的羽毛？”我的问题引发了幼儿热烈的讨论：有的说是野鸽子的，有的说是野鸡的……小语找到了一块石头，小智认为是从天上掉下的陨石。
什么是陨石呢？它又来自哪里呢？教师的开放性提问，促使幼儿进一步探究，推动活动不断深化。
幼儿园班艺术教案的教学策略与方法
教学艺术课程是幼儿园教学中非常重要的一部分，它不仅可以提高幼儿的审美和艺术鉴赏能力，也可以让幼儿体验到不同的艺术形式，丰富他们的生活经验，开拓他们的思维。
而幼儿园班艺术教案的教学策略与方法尤为重要，下面将详细介绍。
一、教学目标与计划在制定幼儿园班艺术教案时，需要制定教学目标与计划。
教学目标要与幼儿园课程标准相结合，针对每个年龄段的幼儿，对其艺术素养的要求进行具体分析，制定不同的教学目标。
例如，对于3岁以下的幼儿，可以通过感官体验学习纹理、形状、颜色等基本概念；对于4-5岁的幼儿，则可以逐渐引导他们进行自我创作，加深对艺术创作和表现的理解。
在教学计划上，需要根据幼儿的认知特点和兴趣爱好，在不同的时期为其安排具体的艺术主题和活动内容。
比如，在秋季可以安排幼儿感受树叶的变化并用它们创作彩叶画，让幼儿可以通过观察和创作来感受季节的变化。
二、教学方式针对幼儿园班艺术教案的教学策略与方法，教学方式是一个非常重要的方面。
为了让幼儿真正得到艺术知识的培养，教学方式需要引起幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
1. 听讲教学听讲教学是幼儿园班艺术教案最常见的教学方式之一。
老师可以在上课前准备好手绘或印制的艺术作品让幼儿观看，进行详细的介绍和讲解。
老师需要让幼儿们参与讨论，引导他们思考、发表自己的看法。
2. 转化游戏转化游戏是一种非常有趣的教学方式，可以让幼儿们更好地参与到艺术教学中来。
老师可以根据不同的艺术知识和技能，设计一些趣味性的游戏，如艺术填字游戏、画画记忆游戏等等。
通过转化游戏，让幼儿在游戏中学会艺术知识和技巧。
3. 创作实践创作实践是幼儿园班艺术教案教学策略与方法中非常重要的一种方式。
在艺术课的实践环节中，老师可以为幼儿们提供一些材料和工具，带领他们进行不同的艺术创作实践。
通过实践，幼儿们可以更好地感受到艺术的魅力，并将所学的知识和技能融入到自己的创作中去。
三、教学环境优秀的教学环境能够让幼儿更好地学习和成长。
浅谈幼儿园集体舞教学策略
舞谱是舞蹈队形、动作用图示在平面上记录，设计幼儿化的舞谱能帮助幼儿辨别动作，掌握队形变化。
1、动作舞谱
动作图谱有有利于帮助幼儿记忆动作顺序，如：集体舞《威尼斯音乐钟》教师设计了这样一个图谱：
音乐中，ABC三段各有一个重复，在图谱的设计上，教师就使用了反复这个记号，A段有两句音乐，是让幼儿创编各种钟的造型，一下一下的动，教师用了红色表示，并用线隔开，表示音乐有两句，B段，的音乐也有两句，要求前半句创编幅度大的动作，后半句做相同幅度小的动作，图谱上就把这段设计分成了4个长方形，并用绿颜色的深浅来帮助幼儿区分动作幅度的大小。C段做握手、转圈的动作，教师设计了两个符号来表示。这样幼儿对整个集体舞的动作就非常清楚。
二、集体舞中标记和舞谱的运用
（一）标记的运用
在幼儿园集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辨认的困难。许卓娅老师曾说过：在“自由空间”状态下，幼儿运动时面对的空间状态变化是非常复杂不易把握的，在运动的过程中迅速作出“左右”的反应也不是一件很容易的事情。因此利用某种可随幼儿一起运动的身体标记来帮助幼儿进行“以自身为定位参照标准”的左右方位提示，就显得很有价值了。
1、圆圈状态下
（1）单圈
在单圈状态下，如：集体舞《逗牛》。教师应该与幼儿一样站在圆圈上，这样不仅可以所有的孩子都能看清教师示范动作和运动方式，教师也同样能够看清孩子的动作正确与否，从而进行指导纠正，更有利于形成师生平等的氛围。
（2）双圈
在双圈的状态下，如：《顽皮的小绅士》。教师在教动作的时候一般站在里圈上，当幼儿所组成的双圈在顺时针或逆时针运动时，教师应站在里圈内，并以正面迎着幼儿的正面，与幼儿作反方向运动，这样不仅能检查每个孩子的动作，为孩子提供榜样，还可以控制圆圈的大小。
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略《指南》是一本为幼儿园美术教学活动提供方向和指导的重要教材，引领着幼儿园美术教学活动的组织策略。
在幼儿园美术教学活动中，如何根据《指南》的指导要求，合理制定组织策略，才能更好地促进幼儿的艺术发展和认知能力的提升。
本文将从《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略的角度展开讨论。
一、充分理解并贯彻《指南》的主旨二、精心设计美术教学活动《指南》对于美术教学活动的设计也提出了许多具体的要求。
教师需要根据《指南》的指导，精心设计美术教学活动，其组织策略应具体有以下几个方面。
1. 注重情境营造，激发幼儿的兴趣在组织美术教学活动时，教师要善于营造情境，激发幼儿的学习兴趣。
可以通过课堂布置、场景设置、故事情节等方式，使孩子们身临其境，增强他们的参与感和好奇心。
在此基础上，引导幼儿积极参与美术创作，主动探索。
2. 注重任务分解，引导细致观察教师在组织美术教学活动时，应该合理分解任务，引导幼儿细致观察。
在画画活动中，可以通过逐步示范、细致指导，让幼儿们学会观察细节，提高他们的绘画技巧和表现能力。
3. 注重材料丰富，拓展创作空间在美术教学活动中，提供丰富多样的美术创作材料，可以有效拓展幼儿的创作空间，激发他们的创造力。
教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，提供不同种类的美术材料，让幼儿可以根据自己的想法和感觉进行自由创作。
三、注重情感教育，引导美术创作《指南》强调了幼儿美术教学应注重情感教育，引导幼儿通过美术创作表达情感。
在组织美术教学活动时，教师需要注重情感教育，引导幼儿进行情感体验和情感表达。
组织策略可以包括以下两点。
1. 创设情感情境，引导情感表达教师可以通过音乐、图画、故事、情感体验等方式，创设情感情境，引导幼儿进行情感表达。
通过播放柔和的音乐，让幼儿们在创作中感受音乐所带来的情感，以此来表达自己的情感。
2. 引导情感表达，赋予作品情感色彩在美术教学活动中，教师可以通过围绕某种情感主题展开创作，引导幼儿进行情感表达。
浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略
浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略幼儿园音乐活动游戏化是指将音乐教学活动中的内容通过游戏的形式进行呈现和操作的教学方法。
这种教学方法不仅可以提高幼儿对音乐的兴趣，激发他们参与音乐活动的积极性，还可以促进幼儿的身心发展。
以下是几种可以使用的策略：1.游戏化的音乐教学活动设计：在设计音乐教学活动时，可以将教学内容转化为游戏的形式。
例如，玩唱歌表演扮演角色的游戏，可以让幼儿通过扮演不同角色，来学习不同音乐元素的概念和技能。
这样的设计可以让幼儿在参与中享受到快乐，并且更容易理解和记忆所学的知识。
2.创造性的互动：幼儿喜欢参与互动性的活动。
在音乐学习中，可以设计一些互动性强的游戏，让幼儿在游戏中学习音乐知识和技能。
例如，通过故事情境引导幼儿进行串联唱歌，或者通过角色扮演的方式，让幼儿参与到音乐故事的创造中。
这样的互动性可以激发幼儿的创造力和想象力，并且让他们更好地理解音乐的内涵。
3.小组合作与竞赛：将音乐活动设计成小组合作或者竞赛的形式，可以增加幼儿对音乐活动的参与度。
例如，设计一个合唱比赛，让不同小组互相竞争，通过比赛来展示他们的合作能力和音乐素养。
这样的活动可以激发幼儿的团队意识和合作精神，同时也提高了他们在音乐活动中的积极性。
4.创意乐器制作与演奏：幼儿喜欢动手制作和操作乐器，可以设计一些制作简单的乐器，让幼儿亲自动手制作，然后通过演奏乐器来体验音乐的乐趣。
例如，可以教幼儿制作简单的手鼓、铃铛等，然后通过指导他们演奏乐器，让他们亲身体验音乐的魅力。
这样的活动不仅可以提高幼儿的艺术表达能力，还可以培养他们的创造力和动手能力。
5.视听媒体的应用：利用视听媒体，如音乐视频、音乐播放器等，可以让幼儿以视听的方式来体验音乐。
例如，给幼儿播放一些动听的音乐片段或音乐视频，鼓励他们随着音乐节奏舞动身体，来感受音乐的美妙。
这样的活动可以增加幼儿对音乐的欣赏和理解，同时也培养了他们的音乐感知和表达能力。
总之，幼儿园音乐活动游戏化是一种非常有效的教学策略。
浅谈幼儿园艺术领域教学策略
国 平
【 中图分类号】 Ｇ ６ １
文献标 识码 ： Ｂ
教 学 管 理 ２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， Ａ ｐ ｒ ｉ ｌ ， Ｎ ｏ ． ４ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
浅谈 幼 儿 园艺 术领 域 教 学 策 略
河 北 省 唐 山 迁 安 市 第一 实 验 小 学 ０ ６ ４ ４ ０ ０
文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ５ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ 将 艺术教 育作 为一 个领 域提 出来 ， 其 目标 、 内容 、 动 的支 持者和合作 者 。当幼儿 完成艺术 作 品时 ， 教师 又成 为欣 赏者 和分 享者 。 实施各部分 的阐述不仅赋 予了艺术教 育新的理念 ， 同时要求我们幼 儿教师 能够 通过教 师的主动参 与 ， 不 仅调动 了幼 儿极 大的兴 趣 ， 而且 使他 们有 强烈 的成 就 “ 在艺术 活动 中面 向全体 幼儿 ， 要 针对 他们 的不 同特 点 和需 要 ， 让 每个 幼儿 都 感与满 足感 。让每 一个幼儿都 有机会进入 “ 能力强 ” 的行列 。 得 到美的熏 陶和培养” 。更 重要 的是 《 纲要》 精 神主 张让幼儿 感受快 乐 ， 体 验成 ３ 创设 艺术环境 ． 形成与 其他学科 的整合。 功； 主 张幼儿大胆地 表露个性 ， 张扬 自我 ； 主张幼 儿会 欣赏 １ １ Ｉ 己， 更 要学 会欣 赏 《 纲要》 中要 求” 各领 域内容相 互渗 透” 。在传 统 的艺术 教 育活动 中， 我 们 他 人。 味强调 技能技巧 的训练和 习得 ， 很少 把它 和各领 域 活动 联系起 来 ， 即便 在 幼 艺术教育 的价值取 向不再是注重 知识 、 技能 的传 递 ， 而是 注重 幼儿 情感 的 儿园轰轰 烈烈搞综合 主题教育 的时候 ， 也 只能算是 东 拼西凑 的大杂烩 ， 不 能算 培养 和 自我表 达 、 精 神创造的满足 ， 使幼 儿成 为一 个热 爱生 活 、 热爱 艺术 、 热 爱 是真正意 义的整合 。 美 的人。这将使 幼儿受益终 身 ， 为其一生 的发 展奠定 良好 的基 础 。教 师作为 幼 ３ ． １ 要通过 多种途径 ， 将艺术教 育和各领 域教育相互 渗透 。如在 进行《 我 儿 园教育 中最重 要 、 最 基本 的力量 ， 是幼 儿艺术教育 改革 中最主要 、 最 直接 的创 用画笔 画家乡》 这一 活动时 ， 除了让 幼儿 通过 不 同颜 色 、 线条 展示 家 乡之 美 的 造者 ， 因此 ， 对幼 儿进行科学 有效的教学 策略能起到 事半 功倍 的效果 。 同时 ， 还可 以融入 社会 了解 家乡 的美景 、 人文 ， 融入语 言创编儿 歌等等 。 １ 树 立正确的艺 术教 育观 ． 引导幼儿快 乐创作 。 ３ ． ２ 营造艺术 氛围 ， 加强 Ｉ Ｉ常生活 中的艺 术教 育 。在 日常生 活中 到处都 孩子天生喜 欢艺术 ， 他 们和成人一 样有 艺术 审美 的需要 ， 并 且对 艺术 有着 存 在着艺术 ， 幼儿 所生活 的环境 就是 一种 “ 隐形语 言 ” ， 比如 我们 园 内的假 山 、 强烈 的好奇心 和表现欲 。他们容 易对艺术 活动表现 出 自发的热情 和兴趣 ， 但 又 楼 阁 、 莲池 、 游鱼 ， 处处都是一 种美的熏 陶 ， 各种 节 １ ｉ ｉ 欢歌 笑语 、 无 比欢 畅 ， 此 时 往往 带有情绪色 彩 ， 不稳定 、 易转 移 ， 这 时教 师切忌 灌输 式 ， 不要 一 味地强 调技 重在我们善 于引导孩子 留意美 、 欣赏美 、 抓住各 种教育契 机来进行艺术 教育 。 能 的训 练。让幼儿 自由畅想 、 随意作 画 ， 幼儿 通过 自主性 的创作 ， 充分地 表现 Ｉ Ｉ ３ ． ３ 区域活动 ， 留下 永久的艺术 气息 。在 活动 室 内外 ， 大 到墙饰 布置 ， 小 己对 周围世界 的看法 ， 大胆 流露 自己的情感 。这其 中 ， 幼儿 不拘 一格 的新 奇创 到区角活动 ， 无处 不在孩子参 与的作 品。 比如泥工 区、 剪 纸区 、 音 乐 区等等 ， 通 意， 大胆 、 无拘无束 的表现 出的童 心 、 童趣， 是成 人无 法想 象 的。教师 不要 随意 过 成品摆放 、 观察记 录 、 照片留影 、 多媒体 摄像 等 ， 展示 着幼 儿在 主动 参与 创造 打断 幼儿 的创作 ， 注意幼Ｊ Ｌ ￣ １ 作的流 畅性 。幼 儿 的现实 与想 象是 混沌 一体 ， 很 设计 后 ， 留下的发展 足迹 ， 潜移默化地 给幼儿带来 永久 的艺 术感受和 审美愉悦 。 难划分清 楚的 ， 在活动时 ， 幼儿会 积极地建 构想 象 的虚幻 的世界 。并 在这 一过 ４ 为幼儿提供 机会 ， 展 示 自我 。 欣赏 同伴。 程 中得 到了极大 的快乐 和满足 。这 也需要我们教 师善于反 思 ， 拥 有正确 的审美 艺术教育要 以幼儿为本 ， 重 视幼儿 的情 感体 验 和操作 过程 ， 发挥 艺术 的情 感教 育功能 ， 促进儿 童健全人格 的形成 。教 师作为艺术 教育活动 实施者和 引导 观点和审 美情趣 。 者， 其多才 多艺的艺术 表现能力 ， 可 以展现艺术 的生动形象性 和具体可感 性 ， 并 ２ 对幼儿进 行科学评价 ， 促进 不同层次 的提 高。 幼儿艺术教 育活 动要 转变 那种 以教 师教 ， 幼儿 在艺术 教学过程 中 ， 不难 发现幼儿在各 方 面的 能力水 平有 很 大的差 异性 ， 与幼 儿的心灵直 接沟通 。所 以 ， 作为教师 ， 如果用 横向标准来衡 量 ， 就会 出现 “ 能力 强” 和“ 能力 差” 的孩 子 ， 很 练为 主的单一 的、 封 闭的、 静 态的课堂 教学组织形 式 ， 可 以充分发挥 幼儿 的主体 难做到不失 公正 的因材 施教行为 。因此 ， 要对 幼儿进 行科 学 的评价 ， 首先必 须 作用 ， 改变 幼儿被驱使 进行艺术 活动的被动 地位。 为幼儿提供 机会 ， 使幼儿在 与教师 、 同伴 、 环境 、 艺术作 品的互动过 程 中， 在 善于观察 、 积极 引导 ， 根 据幼儿的发展 状况 、 兴趣情绪 、 行为需要 等 ， 提供不 同层 自我表达过 程中 ， 获得丰 富的情感和体 验 ， 提 高其艺术 审美 能力 。并 次的操作材 料 ， 提 出不 同的作 画要求 ， 促使他 们在 不同 的能力 水平 上都 有所 发 自我 表现 、 且， 要鼓励 幼儿 多欣赏 同伴 的作 品， 为幼 Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 设条 件 ， 引导 他们 相互 交流 、 相 互 展 提高 。 其次 ， 教师要 运用鼓励 的方 式对幼儿进行 纵向的 比较 。当幼儿通 过 自己的 协商 ， 通过合作 意识 ， 共 同提 高艺术素养 。 努 力还没有 达到理想 的效 果时 ， 我们教师 的一个 微笑 ， 一 次轻 轻 的抚摸 或许 就 总之 ， 在艺术 教育 活动 中 ， 教 师 已经远 远不限 于知识 传承者 的角色 ， 而是 要 纲要 》 的指 导下 ， 作为支 持者 、 合 作者 、 引导者 灵活 地扮 演最 适 宜 的角色 去 是 对他最大 的鼓舞 ， 给幼儿一 种 “ 我 能行 ， 一定 行 ” 的心 理暗 示 ， 使他 们 在 自信 在《 中完成艺术 目标 ， 提 高 自身水平 。 与幼儿积极 地互动 ， 激发 幼儿感受 美、 表 现美 的情 趣 ， 丰 富他们 的审 美经 验 ， 使 另外 ， 教师适 时适 度的在技 能 、 技 巧方面的引导 ， 使教 师变成 了幼儿 艺术 活 之体验 Ｉ己表达 和创 造出来 的快 乐 ， 在艺术领 域活动 中， 发挥最 大的潜能 。
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
浅谈《指南》引领下的幼儿园美术教学活动组织策略
《指南》是国家针对幼儿教育领域出台的一系列政策文件，其中《幼儿园教育指南》是幼儿园教育的全面规划性文件，为幼儿园美术教学提供了重要的指导意义。
在《指南》引领下，幼儿园美术教学应该遵循哪些组织策略呢？
一、注重活动性
幼儿园美术教学应该注重活动性，根据幼儿园教育指南的要求，教学活动要让幼儿自主探究、互动交流、合作创造，培养其创造能力和社交能力。
因此，幼儿园美术教学要尽量使教学活动具有情境感和游戏感，营造出良好的氛围和环境，为幼儿创造出展现个性、发挥创意的机会。
二、注重现代性
幼儿园美术教学应该注重现代性，紧跟时代的发展潮流，采用新的教学方法和手段，如数字化教学、多媒体教学等，加强对幼儿审美、创意、文化意识的培养，提高幼儿的综合素质。
三、注重创新性
幼儿园美术教学应该注重创新性，鼓励幼儿发挥自己的创造性和想象力，开展具有个性特点和时代气息的美术教育活动，如以环保为主题的画作、以童话故事为主题的手工制作等，让幼儿拥有更多的实践经验和成就感。
幼儿园美术教学应该注重互动性，促进幼儿之间、幼儿与老师之间的互动、交流与合作。
可以采用小组合作制、情境教学法、游戏教学法等方式，结合社交教育，使幼儿学会关爱他人、团结协作和互相支持。
五、注重文化性
幼儿园美术教学应该注重文化性，融入中华传统文化和现代文化元素，引导幼儿从小迈向文化自信的道路。
可以开展图案、色彩、绘画、造型等多元化的活动，以培养幼儿的审美能力和文化素养。
浅谈幼儿园美术活动指导策略
浅谈幼儿园美术活动指导策略幼儿园美术活动是培养幼儿审美、想象、创造力等综合能力的重要组成部分。
为了让幼儿园美术活动更好地引导幼儿的学习和提高效果，有必要采取更为科学、有效的指导策略。
本文将从幼儿园美术活动的目标、内容、方法等多个方面探讨如何制定更为细致的指导策略。
一、确定目标在制定幼儿园美术活动的指导策略之前，我们需要先确定活动的目标。
幼儿园美术活动的目标，既包括学科知识的学习，也包括对世界的认知和感知，从而在综合能力上得到提高。
因此，需要从幼儿的兴趣、认知水平、学习态度等方面出发，确定合理的指导目标，以便更有针对性地安排和设计美术课程。
具体来说，可以从以下几个方面确定目标：1. 围绕学科知识：例如色彩、造型、构图等，针对不同年龄阶段的幼儿，在内容设置上加入相应的学科知识，从而培养幼儿对美术的认知和掌握。
2. 引导感性认知：通过让幼儿观察、感受、表达自己的情感和体验，培养幼儿对事物的感性认识和表达能力，从而提高其审美能力。
3. 促进综合发展：在活动安排上加入适度的创造性练习和团体活动，以促进幼儿综合能力的提高。
二、确定内容确定美术活动的内容，不只是仅仅把美术作品分类概括，还涉及到了美术教学的具体操作细节。
要让幼儿能够更轻松地学习、领会知识，需要通过制定有系统、渐进的教学计划，将各个阶段的内容逐渐联系起来，形成完整、有机的教学框架，以尽量适应幼儿的认知特点和学习需求。
在确定内容上，应该注意以下几点：1. 有计划地设置内容：切忌只是把不同作品集合在一起，而是可以先考虑到一些基本的学习内容，再将之后的作品根据这些内容粘起来，形成有层次的学习内容。
2. 平衡各个学习要素：美术教育的学习是综合性的，需要平衡各个方面内容的比例，防止重点偏移。
3. 针对不同年龄段设计内容：例如针对幼儿园小班的幼儿设计图画音乐融合、简单与复杂颜色，针对幼儿园中班的幼儿设计立体画、色彩的组合等。
三、选用合适方法指导策略除了要考虑目标和内容设定，也需要注重方法的使用，以切实有效地实现指导目的。
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浅谈幼儿园艺术领域教学策略
《幼儿园教育指导纲要》将艺术教育作为一个领域提出来，其目标、内容、实施各部分的阐述不仅赋予了艺术教育新的理念，同时要求我们幼儿教师能够“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养”。
更重要的是《纲要》精神主张让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人。
艺术教育的价值取向不再是注重知识、技能的传递，而是注重幼儿情感的培养和自我表达、精神创造的满足，使幼儿成为一个热爱生活、热爱艺术、热爱美的人。
这将使幼儿受益终身，为其一生的发展奠定良好的基础。
教师作为幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是幼儿艺术教育改革中最主要、最直接的创造者，因此，对幼儿进行科学有效的教学策略能起到事半功倍的效果。
1树立正确的艺术教育观，引导幼儿快乐创作。
孩子天生喜欢艺术，他们和成人一样有艺术审美的需要，并且对艺术有着强烈的好奇心和表现欲。
他们容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但又往往带有情绪色彩，不稳定、易转移，这时教师切忌灌输式，不要一味地强调技能的训练。
让幼儿自由畅想、随意作画，幼儿通过自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感。
这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。
教师不要随意打断幼儿的创作，注意幼儿创作的流畅性。
幼儿的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的，在活动时，幼儿会积极地建构想象的虚幻的世界。
并在这一过程中得到了极大的快乐和满足。
这也需要我们教师善于反思，拥有正确的审美观点和审美情趣。
2对幼儿进行科学评价，促进不同层次的提高。
在艺术教学过程中，不难发现幼儿在各方面的能力水平有很大的差异性，作为教师，如果用横向标准来衡量，就会出现“能力强”和“能力差”的孩子，很难做到不失公正的因材施教行为。
因此，要对幼儿进行科学的评价，首先必须善于观察、积极引导，根据幼儿的发展状况、兴趣情绪、行为需要等，提供不同层次的操作材料，提出不同的作画要求，促使他们在不同的能力水平上都有所发展提高。
其次，教师要运用鼓励的方式对幼儿进行纵向的比较。
当幼儿通过自己的努力还没有达到理想的效果时，我们教师的一个微笑，一次轻轻的抚摸或许就是对他最大的鼓舞，给幼儿一种“我能行，一定行”的心理暗示，使他们在自信中完成艺术目标，提高自身水平。
另外，教师适时适度的在技能、技巧方面的引导，使教师变成了幼儿艺术活动的支持者和合作者。
当幼儿完成艺术作品时，教师又成为欣赏者和分享者。
通过教师的主动参与，不仅调动了幼儿极大的兴趣，而且使他们有强烈的成就感与
满足感。
让每一个幼儿都有机会进入“能力强”的行列。
3创设艺术环境，形成与其他学科的整合。
《纲要》中要求”各领域内容相互渗透”。
在传统的艺术教育活动中，我们一味强调技能技巧的训练和习得，很少把它和各领域活动联系起来，即便在幼儿园轰轰烈烈搞综合主题教育的时候，也只能算是东拼西凑的大杂烩，不能算是真正意义的整合。
3.1要通过多种途径，将艺术教育和各领域教育相互渗透。
如在进行《我用画笔画家乡》这一活动时，除了让幼儿通过不同颜色、线条展示家乡之美的同时，还可以融入社会了解家乡的美景、人文，融入语言创编儿歌等等。
3.2营造艺术氛围，加强日常生活中的艺术教育。
在日常生活中到处都存在着艺术，幼儿所生活的环境就是一种“隐形语言”，比如我们园内的假山、楼阁、莲池、游鱼，处处都是一种美的熏陶，各种节日欢歌笑语、无比欢畅，此时重在我们善于引导孩子留意美、欣赏美、抓住各种教育契机来进行艺术教育。
3.3区域活动，留下永久的艺术气息。
在活动室内外，大到墙饰布置，小到区角活动，无处不在孩子参与的作品。
比如泥工区、剪纸区、音乐区等等，通过成品摆放、观察记录、照片留影、多媒体摄像等，展示着幼儿在主动参与创造设计后，留下的发展足迹，潜移默化地给幼儿带来永久的艺术感受和审美愉悦。
4为幼儿提供机会，展示自我，欣赏同伴。
艺术教育要以幼儿为本，重视幼儿的情感体验和操作过程，发挥艺术的情感教育功能，促进儿童健全人格的形成。
教师作为艺术教育活动实施者和引导者，其多才多艺的艺术表现能力，可以展现艺术的生动形象性和具体可感性，并与幼儿的心灵直接沟通。
所以，幼儿艺术教育活动要转变那种以教师教，幼儿练为主的单一的、封闭的、静态的课堂教学组织形式，可以充分发挥幼儿的主体作用，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。
为幼儿提供机会，使幼儿在与教师、同伴、环境、艺术作品的互动过程中，在自我表现、自我表达过程中，获得丰富的情感和体验，提高其艺术审美能力。
并且，要鼓励幼儿多欣赏同伴的作品，为幼儿创设条件，引导他们相互交流、相互协商，通过合作意识，共同提高艺术素养。
总之，在艺术教育活动中，教师已经远远不限于知识传承者的角色，而是要在《纲要》的指导下，作为支持者、合作者、引导者灵活地扮演最适宜的角色去与幼儿积极地互动，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造出来的快乐，在艺术领域活动中，发挥最大的潜能。