一体化教学基本认识课件
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一体化改革试点院校。我院经过近两年的改革实践，通过外派学习、特 别是通过校本培训，完成了200多名一体化教师的培训，实践效果非常 好。目前一体化教学改革在我院已经蔚然成风，涌现出一大批优秀的一 体化教师，10多本一体化校本教材，众多的一体化示范课，这也是我院 晋升全国一流的需要。根据学院要求，双高人才一体化教师要达到 100%，是整个双高人才培养工程的一部分（干部培养、组织培养、一 体化教师培养），教改教研处专门制定了双高人才一体化教师培养计划，
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8
传统课程教案编写
一体化课程教案编写
1、备教材
1、备学材
1)了解大纲与教学计划
1)精读课标
2）备教学内容（教什么）
2)备学习目标（学什么）
3）备教学重点、难点
3)备学习的重点、难点
4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 4)备重点、难点的化解方法（怎么学）
2、备学生（个性差异）
2、备学习者（根据职业岗位）
第二步： 老师 一一演示
第三步：学生到 机房练习…
第四步： 作业
❖ 现在 ▪ 有真实项目（制作一
个小雨伞动画）
▪ 情境设计（按照项 目分解成若干个活 动情境）
▪ 以具体任务为载体
工学分离
工学一体
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13
传统教学与一体化教学对比
小组活动： 一体化教学与传统教学有什么不同？（从教师
与学生作用的发挥、培养目标、组织形式、 评价标准以及效果上进行分析） （各小组讨论汇总并展示结果）
任务二分组扮演角色进行谈判前期 信息搜集的训练
学习单元1商务谈判前的准备
任务三 利用任务二设计谈判场景并 演示出来
学习单元1商务谈判的过程和阶段 学习单元2 商务谈判策略
任务四 分析谈判策略案例
学习单元1 商务谈判策略
现在 学习交流PPT
12
信息工程系
例：小雨伞动画的制作（一节课）
过去
第一步：讲解工 具的用法、功能
Hale Waihona Puke Baidu
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11
总体设计
以《商务谈判为例》
原来
1谈判概述 2影响商务谈判的因素 3商务谈判人员的素质 4商务谈判前的准备 5商务谈判的过程和阶段 6商务谈判策略 7商务谈判礼仪
任务一分组利用PPT展示在生活和 学习中了解到的谈判事件
学习单元1谈判概述 学习单元2影响商务谈判的因素 学习单元3商务谈判人员的素质
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14
什么是一体化课程？
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依据
人社厅发[2009]86号
《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知 》
“ 以国家职业标准为依据，以综合职业能力
培养为目标，以典型工作任务为载体，以学 生为中心，根据典型工作任务和工作过程设 计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和 学生自主学习的要求进行教学设计并安排教 学活动 。实现理论教学与实践教学融通合 一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实 训与顶岗工作学做合一。”
3、备教学过程
1）复习导入 2）新知识传授 3）课堂练习 4）作业布置 5）课后小节 6）作业批改与讲评
3、备工作过程
1) 设置工作情景，布置工作任务 2) 资讯查询，自主学习 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 4) 团队合作完成工作任务 5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估
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计划用今年一年的时间，对双高人才完成所有的培训流程（包括理论学
习、实操学习、教学实施与岗位实训等），实现培训目标。从今天开始
就正式开班了，基本上每周六上午都要培训，希望大家遵守时间，按要
求、高质量完成作业，在座的都是高素质人才，相信大家一定会很快接 受并投入实践。
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2
目录（学习任务）
任务一：现行教学模式与一体化模式比较和 体验
一体化教学基本认识
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1
培训目的
一体化教学是人社厅在2009颁发的《关于印发技工院校一体化课程教 学改革试点工作方案的通知 》中提倡推广的一种最新、最实用的教学模
式，一批推出了五个专业改革，二批推出十个专业，其中我院是数控技
术、电气自动化设备安装与维修、广告制作、计算机网络技术四个专业
传统课程教案的要素
1、教学内容 2、教学重点、难点设计 3、教学方法设计 4、教学过程设计 5、课堂练习、课后练习设计
一体化课程教案的要素
1、学习任务设计 2、学习者学习状况分析
3、学习目标设计 4、学习重、难点分析和化解方 法 5、教学策略设计 6、学习的环境和资源准备 7、引导学习的工作过程和步骤 8、考核评价
9
第三环节 两种课程教学设计比较
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一体化与传统 课程设计对比
传统课程
知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载 体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准
学生无兴趣，能力欠缺
一体化课程
知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极 探索新知识 教师积极引导、创造学习 环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显 提高
任务二：认识一体化课程 任务三：熟悉一体化课程标准的开发流程 任务四：如何组织实施一体化教学 任务五：学习一体化教学方法
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3
导入
A、你目前采用的是传统教学模式还是一体化教学 模式？你的同事采用何种教学模式？
B、你或同事在教学中采用最多的是哪种教学方 法？
C、你所教学生的学习现状如何？效果理想吗？ D、你认为一体化教学应该是什么样的？
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分析
以国家职业标准为 依据
以综合职业能力培养为 培养目标 以典型工作任务为载体 学习内容 以学生为中心 教学组织、教学方法 以工作过程的顺序 教学活动 校企合作 基础 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工
作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一 三个合一
按以上要求所建构的课程就是一体化课程
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综合职业能力 （培养目标）
专业能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 。。。。。。
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4
现状
1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋ 实训的教学模式（不是一体化教学模式）。
2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项 目教学法、任务驱动教学等。
3、效果不好
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5
第一环节 对比两种不同课堂教学
（观看视频）
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第二环节
两种教案比较
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一体化与传统 教案对比
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传统课程教案编写
一体化课程教案编写
1、备教材
1、备学材
1)了解大纲与教学计划
1)精读课标
2）备教学内容（教什么）
2)备学习目标（学什么）
3）备教学重点、难点
3)备学习的重点、难点
4）备重点、难点的教学手段（怎么教） 4)备重点、难点的化解方法（怎么学）
2、备学生（个性差异）
2、备学习者（根据职业岗位）
第二步： 老师 一一演示
第三步：学生到 机房练习…
第四步： 作业
❖ 现在 ▪ 有真实项目（制作一
个小雨伞动画）
▪ 情境设计（按照项 目分解成若干个活 动情境）
▪ 以具体任务为载体
工学分离
工学一体
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传统教学与一体化教学对比
小组活动： 一体化教学与传统教学有什么不同？（从教师
与学生作用的发挥、培养目标、组织形式、 评价标准以及效果上进行分析） （各小组讨论汇总并展示结果）
任务二分组扮演角色进行谈判前期 信息搜集的训练
学习单元1商务谈判前的准备
任务三 利用任务二设计谈判场景并 演示出来
学习单元1商务谈判的过程和阶段 学习单元2 商务谈判策略
任务四 分析谈判策略案例
学习单元1 商务谈判策略
现在 学习交流PPT
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信息工程系
例：小雨伞动画的制作（一节课）
过去
第一步：讲解工 具的用法、功能
Hale Waihona Puke Baidu
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总体设计
以《商务谈判为例》
原来
1谈判概述 2影响商务谈判的因素 3商务谈判人员的素质 4商务谈判前的准备 5商务谈判的过程和阶段 6商务谈判策略 7商务谈判礼仪
任务一分组利用PPT展示在生活和 学习中了解到的谈判事件
学习单元1谈判概述 学习单元2影响商务谈判的因素 学习单元3商务谈判人员的素质
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什么是一体化课程？
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依据
人社厅发[2009]86号
《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知 》
“ 以国家职业标准为依据，以综合职业能力
培养为目标，以典型工作任务为载体，以学 生为中心，根据典型工作任务和工作过程设 计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和 学生自主学习的要求进行教学设计并安排教 学活动 。实现理论教学与实践教学融通合 一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实 训与顶岗工作学做合一。”
3、备教学过程
1）复习导入 2）新知识传授 3）课堂练习 4）作业布置 5）课后小节 6）作业批改与讲评
3、备工作过程
1) 设置工作情景，布置工作任务 2) 资讯查询，自主学习 3) 制定工作计划，设计工作任务方案 4) 团队合作完成工作任务 5) 成果展示自检互评 6) 教师检查评估
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计划用今年一年的时间，对双高人才完成所有的培训流程（包括理论学
习、实操学习、教学实施与岗位实训等），实现培训目标。从今天开始
就正式开班了，基本上每周六上午都要培训，希望大家遵守时间，按要
求、高质量完成作业，在座的都是高素质人才，相信大家一定会很快接 受并投入实践。
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目录（学习任务）
任务一：现行教学模式与一体化模式比较和 体验
一体化教学基本认识
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1
培训目的
一体化教学是人社厅在2009颁发的《关于印发技工院校一体化课程教 学改革试点工作方案的通知 》中提倡推广的一种最新、最实用的教学模
式，一批推出了五个专业改革，二批推出十个专业，其中我院是数控技
术、电气自动化设备安装与维修、广告制作、计算机网络技术四个专业
传统课程教案的要素
1、教学内容 2、教学重点、难点设计 3、教学方法设计 4、教学过程设计 5、课堂练习、课后练习设计
一体化课程教案的要素
1、学习任务设计 2、学习者学习状况分析
3、学习目标设计 4、学习重、难点分析和化解方 法 5、教学策略设计 6、学习的环境和资源准备 7、引导学习的工作过程和步骤 8、考核评价
9
第三环节 两种课程教学设计比较
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一体化与传统 课程设计对比
传统课程
知识传授为主 理论思维为主 以知识、概念、定律为载 体 学生被动听课 教师讲课为主 教师讲好为准
学生无兴趣，能力欠缺
一体化课程
知识运用为主 能力训练为主 以完成项目任务为载体 学生主动参与操作、积极 探索新知识 教师积极引导、创造学习 环境条件为主 课程评价以学生学好为准 学生有兴趣，能力有明显 提高
任务二：认识一体化课程 任务三：熟悉一体化课程标准的开发流程 任务四：如何组织实施一体化教学 任务五：学习一体化教学方法
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导入
A、你目前采用的是传统教学模式还是一体化教学 模式？你的同事采用何种教学模式？
B、你或同事在教学中采用最多的是哪种教学方 法？
C、你所教学生的学习现状如何？效果理想吗？ D、你认为一体化教学应该是什么样的？
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分析
以国家职业标准为 依据
以综合职业能力培养为 培养目标 以典型工作任务为载体 学习内容 以学生为中心 教学组织、教学方法 以工作过程的顺序 教学活动 校企合作 基础 实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工
作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一 三个合一
按以上要求所建构的课程就是一体化课程
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综合职业能力 （培养目标）
专业能力
专业知识应用能力 专业技能运用能力 专业交流沟通能力 。。。。。。
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现状
1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋ 实训的教学模式（不是一体化教学模式）。
2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项 目教学法、任务驱动教学等。
3、效果不好
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5
第一环节 对比两种不同课堂教学
（观看视频）
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第二环节
两种教案比较
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一体化与传统 教案对比