初中语文中考散文阅读指导课件PPT

整体阅读策略
一看“ 标题” 二抓“文眼” 三抓线索：时间、空间、物品、事件、事理、
感情等均可以成为文章的线索。 四看创作背景 五抓文章的关键句、重点句和中心句。
从内容上看，要抓能揭示文章题意、主旨的语 句，如能概括段意的句子
从表达方式看，要抓文段中直接抒情或间接抒 情的句子，或者发表议论、带有哲理性的句子；
小夫妻在惠州的一个镇上开餐馆,以川菜为主。我以为男青年会炒的菜不是很多,不料,看到他手机里的菜 谱,密密麻麻,好几张。我们吃过的川菜,他都会做,我们没吃过的,他也会做,还有很多菜名,我没听过。一个 二十来岁的人,会做这么多菜,不简单。
男青年的餐馆规模中等,食客都是附近工厂的工人。做餐饮,熬人。有时候,客人一聊就聊到晚上十一 点,只能等。我问他,你不是有营业时间么?他笑了笑,哪有赶客人的道理?要是赶客,人家下回就不来了。累 是累点,但收入还不错。
1、把握人物形象（性格、情感）
答题模式：
某某是个
的人，
（最好用四字短语）
从文中
看出。
（必须结合具体内容作分析）
2、明确写作意图；写作手法及其效果
答题方法：
明确写作意图：
抓抒情、议论句， 把握中心或通过人物形象的分析来把握。
写作手法及其效果：
运用了什么手法，表达了什么效果。 （结合内容加以分析）
表现手法及作用
特点：“形散神不散”。
三、散文阅读的方法
（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想 是什么。 （2）看“形”和“神”的“结合点”是什么， 也就是要抓住散文的线索。 （3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的 角度。 （4）品味散文的语言。
三、散文阅读的方法
1.找“要素”。 阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、 人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件 的演变性质来理解作品的思想内容。可以说，对人物、事 件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越 准。
♣借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ♣托物言志
3．结合文章、生活实际谈感想
（1）对描写对象 （2）对人物情感 （3）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是： ①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感； ②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可； ③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层 次性。可以引用诗文或名言回答此题。
♣拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动 作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 ♣比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解 道理。 ♣夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读 者以鲜明而强烈的印象。
表现手法及作用
♣象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上， 表达了……的情感，增强了文章的表现力。 ♣对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表 现文章的主题。 ♣衬托（侧面烘托）手法：以次要的人或事物衬托主 要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、 思想、感情等。
女列车员是个勤快的人。上班时间,一遍又一遍拖地,清理卫生间,千着脏、累、苦的工作。面对我这 个素不相识的乘客的意外称赞,她莞尔一笑,这不都是应该做的嘛!
晚上八点,是列车员换岗的时间。老车长召集列车员开短会,叮嘱大家,晩上值班格外重要,要确保旅客 人身和财物安全；遇到突发情况,要及时报告。老车长最后问大家,听明白没有?列车员齐齐回答,听明白了! 随后,一个个矫健或倩丽的身影隐没于两侧车厢,开始守护一个个返乡人的梦。 一站又一站,人潮退去又通上,冬日的温暖,一路蔓延。
构建起现代文阅读的知识体系 明确事 写景抒情 阐明哲理 布局谋篇：主次、详略、铺垫
照应、起承转合
表达方式：记叙、议论、抒情、说明、描写 表现手法：象征、对比、烘托、渲染、设置悬念、
前后呼应、抑扬、联想、想象、衬托、 用典、 虚实结合、动静、以小见大、 寓情于事 、借景抒情 托物言志 语言特点：准确简练、生动形象、幽默辛辣、 清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蓄 表达技巧：角度：侧面、正面 技法：动静结合、虚实结合
三、散文阅读的方法
1.找“要素”。 2.理顺序。 叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时， 应注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究 文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知 其然，又知其所以然。
三、散文阅读的方法
1.找“要素”。 2.理顺序。 3.抓线索。 线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面， 贯串情节。一篇文章以什么为线索，是由文章的中心决定 的。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以 以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。 总之，凡能贯串繁多材料，体现材料间内在联系，有利于 中心、事件、活动的，都可以作为文章的线索。把握文章 的线索，有利于把握文章的内容、结构以及所表现的中心 思想，读起来整体感更强。
一对愁容满面的小夫妻边走边打电话,说的是乡音,我听了个大概:他们仨,上来俩,还有一个,是他姐,还在赶 地铁。这时离开车不到二十分钟估计赶不上了。我也替他着急。春运一票难求,亲人赶不上这趟车,就要改 签,但改签恐怕连硬座都没有。退票也不行,退了更难买上,真是急煞人也!果然,直到列车徐徐启动,落下的 人还没上来。幸好事情还是解决了,怎么解决的?退票,直奔机场。机票有,虽然贵点,但没有什么能阻挡游子 回家过年的脚步。
三、散文阅读的方法
1.找“要素”。 3.抓线索。
2.理顺序。 4.品情感。
5.析哲理。 就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、 咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。作者 在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即 思想的升华。它传达着作者的心声，给人以启迪，仔细品 味，都富有一定的生活哲理，尤其是借物抒情之作，在阅 读时，一定要把握作品的立意，透过关键词句(段)去体味作 者所寄寓的道理。
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阅读
散文阅读指导
授课教师：文小语
授课时间：2020/10/1
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一、散文的分类
（1）写人叙事散文 （2）写景状物抒情散文 （3）议论性散文
二、散文的形式
（1）以个人抒情为主，把抒情、描写、叙 述、议论熔为一炉； （2）从细处落笔，小中见大； （3）从侧面暗示，发挥读者的想象力； （4）行文自由，结构灵活。
（三)(22分) 10.(3分)B 11(4分)①吃苦耐劳；②好学能干；③服务态度好；④关心亲人,重视亲情；⑤爱乡恋乡。 说明:意思答对即可。 12.(4分)①“我”起线索作用串联起一件件事；②以第一人称叙事,能真实地展现社会风貌。 说明:意思答对即可 13.(5分)(1)“抢”字形象地写出票源紧、下手快的特点,表达出“我”内心的急切。 (2)用细节描写写出了女列车员在寒风中工作的辛苦,暗含“我”对普通劳动者的赞美之情。 说明:赏析符合语境、言之有理即可 14.(6分) ①要点:人与人之间的关爱,体现人性的“温暖”。 事例:壮小伙帮“我”托行李；小夫妻为姐姐赶不上火车而着急；“我”为别人赶不上火车而着急； “我”帮女列车员提垃圾；“我”称赞女列车员
（有删改）
10.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.本文以时间先后为顺序,主要叙述春运期间一列西去火车上的见闻。 B.车站进站之所以秩序井然,是因为大学生志愿者提供了咨询服务。 C.文中多处使用口语化的语言,通俗易懂,如“他们仨,上来俩……”。 D.本文与杨绛的《老王》都选取了生活中的凡人“善”事来表达主旨。
镇上房价不高,我以为他们的理想是就地安居乐业,可他们却不想买房。他们的想法是趁着年轻,多干 几年,等攒够些钱后,回老家开餐馆。伴随车轮与钢轨的撞击声,我们有一句没一句地聊着,但有一句话,他说 了好几遍,“千好万好,还是家乡好” 车快到长沙站时,已暮色四合,华灯初上。年轻的女列车员提前收拾妤三大包垃圾,列车停稳,她提着两大包 垃圾下车,放在站台的垃圾堆放点,当她返身准备提另一包垃圾时,我顺手提起垃圾袋递给了她。靠近车门 的瞬间,寒风拂面,凉气袭人。女列车员的发丝在风中飘舞。
11.“青年”身上表现出哪些特点请简要概括。(4分)
12.“我”在文中起什么作用?请简要分析。(4分)
13.结合语境,按照要求赏析。(5分) (1)很幸运,“抢”到了卧铺票。(赏析加点词语)(3分
(2)女列车员的发丝在风中飘舞。(赏析句子)(2分)
14.请从两个层面各举文中一个事例,简要分析文末“冬日的温暖”的深层含意。(6分)
阅读下面的文字,完成10～14题。(22分) 火车上的见闻
许锋
虽然是冬日,但广州不太冷,尤其是拖着行李箱,挤了一阵子地铁,在人丛中穿梭、摩擦,浑身竟有些燥热。今 年车站将进站口“前置”,几十个口子“一”字排开,电子屏幕清晰地告示着车次,坐哪趟车,就从哪个口进 。大学生志愿者精神饱满,耐心地为返乡心切的人们提供问答服务。如此疏导,秩序井然。 我们往西去。很幸运,“抢”到了卧铺票、尸家三口,一上,一中,一下。先安置妻女,有一个行李箱很重很大, 我往下铺的座位底下塞,塞不进去。我吃力举起箱子往行李架放,行李箱摇搖欲坠,我也摇摇欲坠。一个壮 小伙儿眼尖手快,迅速托住,我顺势借力,箱子妥妥地归位。我说了声谢谢,壮小伙儿说不用。我一扭头,人不 见了。
修辞方法及作用： 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人 格化，从而达到形象生动的效果。 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 对比：使特点更鲜明。 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 引用：会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华； 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
点面结合、声色结合 粗笔勾勒、工笔描绘
1、把握人物形象（性格、情感）