让故事浸润孩子的心灵
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香是一种文化氛围，是一种精神境界，也是一种价值观念。
营造书香班级，就是要让书香浸润孩子的心灵，让他们在书香的氛围中茁壮成长，培养他们良好的读书习惯，提升他们的文化素养和人文修养。
在书香的熏陶下，孩子们将更加懂得尊重知识、尊重人才、尊重文化，更加具有理想和追求，更加充满活力和创造力。
要营造书香班级，首先要从营造书香的环境入手。
教室是孩子们学习生活的主要场所，要营造书香的氛围，首先要打造一个富有文化氛围的教室。
可以在教室的墙上张贴一些名人名言、书法作品、文化图片等，营造一种浓厚的文化气息。
教室内可以摆放一些文化书籍、文化艺术品等，让孩子们在学习生活中不断感受到文化的熏陶，激发他们对文化的兴趣和热爱。
要通过课堂教育来营造书香的氛围。
教师是学生的榜样和引导者，要营造书香的课堂氛围，首先要从教师自身入手。
教师要不断地充实自己的文化知识，提高自己的文化修养，让自己成为学生的良好榜样。
在课堂上，可以通过讲述一些名人故事、历史故事、文学故事等，让学生在课堂中感受到文化的魅力和价值。
课堂教学中，要引导学生通过阅读书籍来获取知识和信息，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
可以组织一些读书分享会、读书比赛、朗诵比赛等活动，让学生们通过亲身体验和实践来感受文化的魅力。
还可以通过开展一些文化活动来营造书香的氛围。
可以组织一些文化艺术节、书法比赛、文学论坛等活动，让学生在参与活动中感受到文化的美好和价值。
还可以组织一些文化参观活动，带领学生参观博物馆、美术馆、图书馆等文化场所，让他们在实践中感受文化的厚重和深刻。
通过这些活动，可以有效地营造书香的氛围，让学生在活动中感受到文化的力量和魅力，从而渐渐培养起对文化的热爱和追求。
要通过家校合作来营造书香的氛围。
学校是孩子学习生活的重要环境，家庭是孩子成长的重要基地，要通过家校合作来共同营造书香的氛围。
学校可以邀请家长来参加一些文化活动，让家长和学校共同培养学生对文化的热爱。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香班级是指营造一种良好的阅读氛围，让孩子在浸润的阅读环境中，享受阅读带来的乐趣，促进他们的心灵成长。
下面是一些方法和措施，可以帮助学校和教师打造书香班级。
教师要以身作则，成为孩子的榜样。
教师应该自己是一个热爱阅读的人，并且经常读书。
通过自己的示范，激发孩子的阅读兴趣，让他们从小就认识到阅读的重要性。
教师可以将自己的阅读经历和体会与学生分享，让他们了解到阅读的乐趣和收获。
教师可以定期组织阅读活动，邀请作家或知名人士到班级来给孩子讲述阅读的故事，让他们更加接近书籍。
学校和教师应该提供丰富多样的图书资源。
学校可以建立一个图书馆或者阅览室，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
图书馆或者阅览室中应该有丰富的书籍，包括文学作品、科普读物、故事书、诗集等。
学校和教师还可以定期购买新书，更新阅读资源，满足孩子们的阅读需求。
学校还可以鼓励家长和社会参与进来，捐赠图书，增加班级的阅读资源。
教师应该将阅读融入到课堂教学中。
教师可以设计一些阅读相关的活动，例如读书分享、文学经典赏析、写作等，让学生在课堂上积极参与阅读活动。
通过活动，学生可以交流彼此的阅读心得，增进对文学作品的理解和欣赏。
教师还可以向学生推荐优秀的图书，并引导他们进行深入的阅读。
每个月选择一本书作为班级的读书任务，学生需要在一个月的时间内完成阅读，并写读后感，可以组织一次班级的读书分享会，让学生们互相分享自己的理解和感受。
家长也是营造书香班级的重要力量。
家长应该与学校建立良好的合作关系，共同关注孩子们的阅读习惯和成长。
家长可以鼓励孩子多读书，并在家中创造阅读的环境。
为孩子提供一个安静的阅读角落，定期带他们去图书馆借阅图书，并陪同孩子一起阅读。
家长还可以与孩子共同选择一些适合他们的图书，并与他们共同阅读、讨论。
家长与孩子的阅读互动可以增进亲子关系，同时也让孩子感受到阅读的乐趣和意义。
营造书香班级是教育的一项重要任务。
通过教师、学校和家长的共同努力，创建一个良好的阅读氛围，将书香浸润孩子的心灵，可以激发孩子们的阅读兴趣，丰富他们的知识和思想，为他们的未来发展打下坚实的基础。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香是指一种文化氛围，它不仅代表着阅读的乐趣，更体现了对知识的追求和对美的追求。
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵，不仅可以培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还可以塑造孩子的品格和个性。
下面将从图书环境、阅读活动和读书推荐三个方面来探讨如何营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵。
一个书香班级需要有一个良好的图书环境。
图书室是班级的心脏，需要有充足的书籍和舒适的阅读角落。
班级可以邀请家长、学校图书馆或社会图书馆的工作人员来指导图书室的建设，帮助选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
班级可以通过募捐、购买或借阅的方式增加图书馆的藏书量，让孩子有更多的选择。
图书室的布置也很重要，可以设置舒适的座椅、温馨的灯光和温暖的色调，打造一个舒适宜人的阅读环境。
举办各种形式的阅读活动是营造书香班级的重要手段。
可以组织课外阅读小组，让孩子们自由选择喜欢的书籍，然后组成小组进行分享、讨论和评价。
小组活动可以培养孩子们的合作能力和表达能力，同时也可以增加孩子们的阅读兴趣和阅读广度。
班级还可以定期组织读书分享会、作文比赛和朗诵比赛等活动，鼓励孩子们通过阅读来表达自己的思想和情感，培养孩子们的写作和口语表达能力。
对于营造书香班级来说，书籍的推荐是至关重要的。
班级可以邀请专业的图书推荐人员，根据孩子们的年龄和兴趣来推荐适合的书籍。
推荐的书籍应该兼具趣味性和教育性，能够引起孩子们的阅读兴趣和思考。
班级可以每个月选定一本书作为全班共读的书籍，通过师生共读和讨论来增加孩子们对书籍的深度理解和思考能力。
同时还可以定期举办读书报告会，让孩子们可以自由选择自己喜欢的书籍并进行读后感的撰写和分享。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵【摘要】在当今社会，营造书香班级已经成为教育工作者和家长们共同的关注点。
在这篇文章中，我们将探讨为什么要营造书香班级以及书香对孩子心灵的重要性。
正文部分将重点介绍提倡阅读文化、打造书香氛围、丰富的图书资源、激发孩子阅读兴趣和开展有益的读书活动。
通过这些措施，可以有效地营造出一个良好的阅读氛围，让书香浸润孩子的心灵。
在结论部分我们将探讨营造书香班级对培养学生全面素质、激发学生学习潜能以及推动班级和谐发展的积极作用。
通过营造书香班级，我们可以为孩子们创造一个更加美好的学习环境，让他们在书香中茁壮成长。
【关键词】书香班级、心灵、阅读文化、氛围、图书资源、阅读兴趣、读书活动、学生素质、学习潜能、班级发展、和谐、营造、培养、激发、引言、正文、结论1. 引言1.1 为什么要营造书香班级在现代社会，随着社会的不断发展和进步，人们的生活节奏也越来越快，孩子们的学习压力也在不断增加。
在这样的背景下，营造书香班级显得格外重要和必要。
为什么要营造书香班级呢？书香是一种文化，是一种对人的精神世界进行滋养的力量。
通过阅读，孩子们可以接触到各种不同的思想和信息，极大地开阔了他们的视野，提升了他们的文化素养。
书香是一种精神力量，可以激发孩子们内心的热情和动力，让他们更加热爱生活和学习。
书香还可以帮助孩子们建立正确的人生观、价值观，塑造他们健康的心灵和积极的情感。
营造书香班级不仅可以提升孩子们的学习能力和思维品质，还可以丰富他们的精神世界，让他们更加快乐、自信地成长。
营造书香班级是教育事业中不可或缺的一环。
1.2 书香对孩子心灵的重要性书香是一种气质，是一种修养，更是一种精神境界。
在当今社会，孩子们生活在信息爆炸的时代，身边充斥着各种娱乐方式，让他们很容易沉迷于网络游戏、短视频等虚拟世界中，而忽略了阅读的重要性。
书香却是孩子心灵成长的重要元素，它可以激发孩子们的思维、想象力和创造力，使他们在阅读中逐渐发现自己的兴趣和潜力。
儿童文学,浸润孩子心灵的书香
渐踏上 了快乐 的作 文之路 。
四 儿 童 文 学— — 助 我 成 一 位 时 尚 的 教 师
为它将孩 子从一些低俗 的垃圾作 品 ，快餐作 品中抢救 『来 ． 叶 Ｉ
不是不给学 生 自主阅读 ，而是对学生 阅读提供 一个底 线 ， 并
三 、 童 文 学— — 让 作 文 不 再 成 负 担 儿
而喜欢 这 门功 课 所 以一个 小孩子喜 欢你 ， 自然就 会对这 门
功课产生兴趣 。什么样 的老师才是 好老师 ， 那就是 做孩子们
喜欢的老 师。
通过组 织定期开展语 文课外活 动 ， 如美 文本 、 电子报 、 读 书交谈会 ， 让孩子在交 流中释放 ， 宣泄 审美热情 ， 善学 审美 的
口 文／ 任毓 萍
界的无穷魅力 ，最终使课 内学习到 的知识转化 为语 文能力 ， 逐 步升 华为语 文素养 ， 来越 多小孩 子已爱 上 了写 作 ， 越 更多
本学 期伊 始 ， 给学生们 推荐 的是曹 文轩 的《 美 小说 我 纯 系列 》秦文君《 里贾梅系列》 因为 以《 ， 贾 ， 草房子》 代表 的这 为
教
一
－ 童妻 Ｊ 整 墨堕 Ｊ 乙 ＿ 塞． ± 望至
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子从 小 爱 生 活 、 文 化 、 自然 、 社 会 以及 爱 自己 爱 爱 爱 作 为 一 个小 学语 文教 师 ． 究竞 为什 么要 读 儿 童文 学 呢？ 又该 怎样 更 为有 效 地指 导 孩子 开展 课 外 阅读 呢 ？
用故事浸润儿童心灵
用故事浸润儿童心灵摘要：一个个动人的故事伴随着儿童的成长，故事中的真善美也逐渐在孩子心中萌芽。
有经验的老师都深切得感觉到，与其对孩子空洞地说教，还不如利用那些故事来浸润儿童的心灵，那么，故事的选择就显得尤为重要。
尝试着从故事语言的幽默性、故事内容的大胆想象、故事情感的纯美三方面入手，教给孩子选择故事、品读故事的方法，以此来丰富学生的内心体验。
关键词：幽默感；想象力；文学味一个孩子天生就有听故事的欲望，当他开始有接受能力的时候，就流露出对故事的渴望。
“你听话，我就讲个好听的故事”是大人对小孩最大的恩赐；“你再闹，我就不给你讲故事了”当然也成了惩治小孩的法宝。
你会选择怎样的儿童故事给你的孩子呢？选择怎样的儿童故事，我们心中需要有一杆秤。
一、好的儿童故事要有幽默感，要有极度的幽默感台湾有个作家叫侯文詠，他的故事非常幽默，每看一回我都笑得前仰后合。
其中有个故事《我和祖母的战争》说的是“我”因为调皮，祖母在院子里画了个圈，处罚“我”站在里面不许出来，还要背《三字经》。
“我”讨价还价说圈可不可以自己画，得到允许后在自己肚子上画了个圈，把《三字经》扔在圈圈中跑出去玩了。
回家后被祖母气急败坏地追打，一边逃跑一边大喊：“圈圈画在肚子上，没有超过……”在大人眼中的狡辩，也许正是儿童古灵精怪的智慧，我们是不是也发出了会心的微笑呢？我们在给孩子讲故事的时候，会发现他们喜欢的儿童故事首先就是好玩的。
每个人的心中都躲着一个精灵，聪明又调皮，有时它会闪出来作弄一番，既活泼又可爱，也让人哭笑不得，它的名字叫童心。
二、好的儿童故事要有想象力，要有非凡的想象力《我的妈妈是精灵》这个故事讲得非常精彩。
九岁的女孩陈淼淼不小心发现了自己的妈妈是“精灵”后，随之而来的自然是惊恐，不想秘密背后竟有着更大的家庭危机：爸爸要离婚。
于是淼淼在好朋友的帮助下，故意生病、假装学坏、夜不归宿，幼稚地想让爸爸回到从前。
读到精灵妈妈为了爱选择了离开人间，在月光下一点一点变空，一点一点变蓝……此时每个成年人的心都是湿润的。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香氛围是指在教育教学的过程中，通过丰富的图书馆资源、精心设计的阅读环境和丰富多彩的阅读活动，引导学生主动阅读，培养学生主动阅读的兴趣和习惯，使学生在书香中茁壮成长，成为优秀的人才。
为了营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵，需要从以下几个方面入手。
一、营造良好的阅读环境要营造一个良好的阅读环境是非常重要的。
教室内的墙壁可以贴上与阅读相关的海报或书评，为学生提供一个良好的阅读氛围。
在教室里放置一些富有特色的图书架，搭配丰富多彩的绘本、文学作品等书籍，各种类型的书籍应有所涵盖，以满足学生的不同阅读需求。
在班级角落也可设置一个小型的图书馆，学生可以根据自己的兴趣选择书籍，自由阅读。
二、激发学生的阅读兴趣教师要激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师可以通过故事、诗歌等形式让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以引导学生通过互动性的朗读、合唱等形式，让学生在快乐中学会阅读，从而激发他们的阅读兴趣。
三、组织丰富多彩的阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会、图书馆参观等。
举行“亲子阅读节”，邀请家长和学生一起参与阅读活动，营造亲子共读的氛围。
又如开展“阅读推广周”，在这一周内，组织举办各种图书展、阅读比赛等活动，让学生通过参与活动亲身感受到阅读的乐趣。
四、老师带头阅读教师要带头阅读。
只有在教师积极参与阅读的活动中，才能更好地影响学生，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过分享自己喜欢的书籍、推荐一些好书等方式，为学生树立一个典范。
教师还可以组织一些阅读小组，与学生一起读一些课外书籍，促进学生与老师之间的情感交流，增进师生之间的感情。
书香班级的营造需要全校师生的共同努力。
通过这些途径的努力，相信书香班级便不再是遥不可及的梦想，学生的心灵将会在书香的浸润中茁壮成长，成为更有内涵的人才。
哄小朋友睡前温馨小故事
哄小朋友睡前温馨小故事最美好的童年时光，用各种优秀、美妙的故事浸润心灵，必将对其成长产生深远的影响，并决定孩子的一生是否会感到幸福和满足。
下面是我精心推荐的哄小朋友睡前温馨小故事，仅供参考，欢迎阅读！哄小朋友睡前温馨小故事一经过了长远的路途，撒母耳终于来到伯利恒?耶西家的门口。
耶西和他的儿子们，恭敬地接待老先知撒母耳。
撒母耳看着耶西的儿子们心里想：“他们之中，那一个是神要立的王呢?神怎么都说不是呢?”撒母耳问耶西说：“你只有这七个儿子吗?”耶西吩咐仆人到野地去把他最小的儿子──大卫找回来。
大卫得到消息后把羊群交给阿金叔，飞也似的赶回家去。
神对撒母耳说：“就是他，你现在可以用圣膏油倒在他的头上，将来他要作以色列的王。
”有一天，凶恶的非利士人组成大队军兵来攻打以色列。
扫罗王就率领军队和非利士人对抗。
大卫的哥哥们也被召去打仗。
大卫给哥哥们送饼去的时候，看见巨无霸──歌利亚对着以色列军队大声叫嚷：“你们谁敢出来和我打?不然的话，你们就全部作我们的奴隶。
哈!哈!哈!”以色列人看着歌利亚，心里虽然很气，但是没有一个人敢出去。
只有大卫说：“神是我们以色列的帮助。
我们不要怕他!”大卫说完带着弹弓跑到河边选了五个小石头当作武器。
歌利亚看到出来迎战的是一个小男孩，忍不住笑了起来。
“歌利亚，你不要笑，我是奉了神的名，来向你迎战。
”歌利亚像一只发狂的野兽，向小大卫冲过来。
大卫拉紧了弹弓，“咻”的一声，石头打中了歌利亚的额头。
所有的人都吓呆了，小大卫居然打败了歌利亚。
以色列全国上下，都激动地赞美神。
因为大卫精明能干，所以扫罗王封他作战士长。
几年以后，扫罗王死了，大卫就真的做了以色列的国王。
哄小朋友睡前温馨小故事二纸小人是个普普通通的纸小人儿，他被一个小男孩折成纸小人后，就随手丢弃了。
纸小人是一张很白很光的32开纸，那会儿他正在做梦，就感觉被一双粗暴的小手拧来拧去，最后拧成了现在的样子。
纸小人所有的梦都被击碎了啊。
纸小人想哭，可是没有一滴泪水。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香是指一种浓郁的文化氛围，指的是与书籍和阅读相关的事物所构建的环境。
营造书香班级的目的是为了让孩子在这样的环境下接触并热爱阅读，让书香浸润孩子的心灵。
要营造书香班级，就要从教师本身开始。
教师是学生的榜样，只有教师自己热爱阅读，才能激发学生对阅读的兴趣。
教师可以在课堂上分享自己的阅读经历和读书心得，可以用一些有趣的故事引导学生进入阅读的世界。
教师还可以定期组织读书俱乐部，和学生一起选择好书、分享阅读体验，增强学生对阅读的共鸣。
要为班级打造一个书香的环境。
班级应该有一个宽敞明亮的阅读角，里面摆放着各种各样的书籍，涵盖各种题材和类别，满足学生的不同需求。
班级的墙壁上可以张贴一些名人名言、好书推荐等内容，激发学生的阅读欲望。
班级还可以组织一些书法比赛、读书分享会等活动，让书香弥漫在每一个角落。
要建立一个良好的家庭阅读氛围。
班级可以定期组织家庭阅读活动，要求学生与父母一起阅读一本书，并写下阅读心得和感受。
班级也可以鼓励学生和家人一起参观图书馆、书店等场所，培养孩子们乐于去书店或图书馆看书的习惯。
教师还可以不定期地给学生发放一些小礼物，鼓励他们多读书，带动家庭阅读的热情。
要为学生提供丰富多样的阅读资源。
班级可以组织一次集体采购，将一些优秀的图书纳入班级图书馆，并为学生提供借阅服务。
班级还可以向学生推荐一些适合他们阅读水平的书籍，并鼓励学生互相分享读后感。
班级还可以邀请一些作家或文学爱好者来班级进行讲座或讲故事，丰富学生的阅读经验。
营造书香班级需要从教师身上做起，通过教师的榜样作用、建立书香的环境、营造良好的家庭阅读氛围以及提供丰富多样的阅读资源等方式，让书香浸润孩子的心灵，培养他们的阅读兴趣和文化素养。
只有在书香的环境中，孩子们才能感受到书籍的魅力，感受到阅读给他们带来的快乐和成长。
浅谈儿童故事讲述的指导策略
浅谈儿童故事讲述的指导策略儿童的成长离不开故事的浸润和熏陶。
儿童故事以叙述事件为主，内容浅显，构思巧妙，寓意深刻，节奏明快，语言简明流畅，融合知识性、教育性、趣味性为一体，能潜移默化地陶冶儿童情操，启迪儿童智慧，丰富儿童情感，促进儿童语言发展。
一、儿童故事讲述的重要作用故事是指“叙事性文学作品中一系列有因果关系的生活事件”，侧重事件过程的描述，强调情节的连贯性、生动性。
儿童故事讲述就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给儿童听。
(一)儿童故事讲述对儿童成长的重要作用儿童故事讲述深受儿童喜爱，是寓教于乐的重要手段，在幼儿园教育教学中占有重要的地位。
讲故事不仅仅是语言领域的要求，它渗透在每个领域中，贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。
好的故事不仅有助于儿童积累生活经验，增长知识，启发智力，发展思维，开阔视野，还可以提升儿童的审美能力。
(二)儿童故事讲述对学前教育专业学生的重要作用儿童故事讲述是幼儿教师的教学技能之一，可以增加学前教育专业学生的阅读量，培养良好的阅读习惯，锻炼学生的记忆力、思维、心理素质、应变能力和生动的讲述能力。
一位优秀的幼儿教师应该了解儿童故事的特点，依据儿童具体形象思维的特点，用形象化的口语表现儿童故事中的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等，使其鲜明、具体、形象地呈现在儿童面前，如临其境、如见其人、如睹其物、如闻其声，让儿童在轻松愉快的气氛、环境中理解故事内容，学习语言，培养语感，活跃思维，提高审美。
二、儿童故事讲述的指导策略(一)精心选材儿童故事种类繁多，在表现形式上，有文字故事和图画故事;在内容上，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事。
无论哪种故事，儿童都爱听爱读，很多故事的内容儿童会经久不忘。
讲述者在给儿童讲故事时，应该根据儿童的年龄和心理特点，选择适合儿童的故事。
1.选择完整的故事儿童审美思维的直观性决定了儿童喜欢听完整的故事，关心和期待故事的结局，尤其期待美满的结局。
让童话滋润孩子的心灵
让童话滋润孩子的心灵作者：史丽华来源：《新课程·上旬》2014年第04期摘要：童话是孩子们的世界，孩子们的世界是童话的世界。
让童话走进孩子们的生活，阅读大量经典的童话，让孩子们浸润在童话中，让童话给予孩子们养眼、养情、养性、养心，丰富他们的心灵，滋润他们的心灵，让童话的至真、至纯、至美成为孩子们心灵的底色，永存美好的希望。
关键词：童话；阅读童话；滋润心灵；放飞心灵充满奇妙的想象、奇异的故事情节、浓厚的幻想色彩、生动的语言，使一切不可能成为可能，这就是童话，这就是童话的魅力。
在孩子眼中，《白雪公主》的漂亮善良、《丑小鸭》的苦难和希望、《海的女儿》中小美人鱼的勇敢善良，这些都给孩子们留下了至真、至纯、至美的感动享受，这份感动、这份情感希望能伴随孩子的一生，无论何时、何方，这份最美的情感能够成为他们心灵的底色，成为他们情感中的主旋律。
小学阶段尤其是低年级，希望他们被童话包围着，希望他们一直浸润在童话中。
让童话给孩子们养眼、养耳、养情、养性、养心。
一、阅读童话，走进童话童话充满了迷幻色彩，对儿童具有强大的吸引力，带领学生进入童话文本的时候，就需要用充满幻想与谜团的方式，紧紧抓住孩子的心，引发他们强烈的阅读期待。
面对天真可爱的孩子，在上学前他们心中已经有了“小红帽”、大灰狼，他们相信这一切都是真的，他们爱听故事，爱说故事，如何保护好他们这份爱听故事，爱幻想、爱探索的童心，满足他们的这份渴望，领他们走进这唯美的、诗意的童话世界，给他们读童话，讲童话，向他们介绍童话，此时抓住这宝贵的契机，是那么重要，因此我通过家长会、电话与家长交流，动员家长与孩子亲子阅读，共享童话的魅力，助燃了孩子的阅读。
此外，在引领学生有滋有味地朗读时，还应通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，特别是形象，体验语言文字所渗透的情感，进入童话的意境，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
二、感悟童话、讲童话、演童话童年本身就在上演着一部最完美的童话剧。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香班级是一个概念，它指的是一个接纳阅读，鼓励阅读，推崇阅读的班级。
首先，阅读可以给孩子智力的提升。
从认知来说，数理化的学科以及考试重视的学科往往更偏向于逻辑思维，略显呆板。
而阅读则不仅培养孩子的思考方式，还可以激发孩子们的想象能力，激发思考的乐趣，从而形成不同的认知方式和思维模式。
在理性和感性之间找到平衡，营造全面的智力。
其次，阅读可以构建孩子的人生观和价值观。
影响孩子人生观和价值观的一方面是成长的环境，另一方面是阅读的体验。
经典文学、名著经典、好书等好的读物，都可以引领未来的思想和前方的道路，营造正能量。
最后，阅读可以为孩子带来心灵的归属感。
孩子往往会被阅读的人物和情节所吸引，这是一种归属感的培养。
他们可以在自己的阅读圈子里与喜爱的角色和朋友共同成长。
这种归属感可以孕育自信、快乐和责任感。
如何营造书香班级？教育者和家长们可以从以下方面入手：1.提供好的阅读材料：书籍质量是阅读中最基础的要素，好的书籍可以为孩子带来更多的好处。
课外阅读、优秀的儿童文学、名著、经典故事集等都应该被放到营造书香班级的书柜上，并鼓励孩子自由地阅读。
2.阅读活动的开展：计划好有趣的阅读活动，如读书分享、阅读角、课间阅读等。
孩子们可以参加自己喜欢或感兴趣的活动，与同学们分享阅读心得。
3.书香文化的建立：阅读有一种气氛和文化，学校和家长应该共同营造并提供支持。
在班级的规划中，阅读可以被纳入日程并得到重视。
教育者可以发扬自己的阅读习惯，与孩子分享优秀读物，传递阅读信息。
4.鼓励孩子的阅读兴趣：阅读爱好往往建立于孩子与某个作家或类型的深入了解。
教育者可以询问孩子们的阅读兴趣，并鼓励他们写下阅读心得，评价别人的阅读心得或者分享自己的阅读体验。
5.塑造书香形象：书香形象可以是角色、作者或书中的主人公。
可以在宿舍、教室及学习区域等地方，贴上书香人物和名言，营造充满阅读气息的环境。
《阅读经典书籍,浸润孩子心灵》——浅谈阅读经典的重要性
阅读经典书籍，浸润孩子心灵——浅谈阅读经典的重要性内容摘要：课外阅读是提高语文教学效率的一条重要途径，它应受到我们所有语文教师和学生的重视。
语文教学的目的归根到底，是让学生汲取知识，养成正确、健康高尚的思想素质，提高语言的使用能力和表达能力。
几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。
课外阅读在语文教学中起到举足轻重的作用，它是小学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。
关键词：课外阅读、经典书籍、语文教学、重要性，著名的教育家叶圣陶先生在一次语文教改交流会上曾说过:“语文教学应重视课外阅读的引导。
”纵观近十年的高考试卷,也可以看出阅读与语言的运用是语文教学的一个重要方向。
现在的中学生课业负担较重,所以很少有人能花时间进行大量的课外阅读。
即使有时间不是上网,就是看一些快餐文学,比如漫画书,幽默故事书等。
而真正的可以充实我们大脑的有益的课外阅读,则少之又少。
那么在这里我想说的是:我们的小学生应该充分利用课外时间,做一些经典阅读。
首先,陶冶了一代代人精神的文学经典名著,是人类文化的结晶。
对青少年来说,阅读经典名著,接受文化传承无疑是非常必要的。
然而,眼下青年人,尤其是中学生,阅读经典名著的兴趣并不那么浓厚。
这有多方面原因。
由于时代的间隔,对经典名著缺乏认识了解,应该是主要原因。
此外,当今文化信息来源的多渠道且快捷,还有那些“文化快餐”的冲击,不能说不是重要的原因。
如今怎样看待文学经典著作的价值问题,以及怎样引导中学生阅读经典著作,怎样真正读得有成效等问题,都很有重新认识的必要。
大凡称得上经典的中外文学名著,多是出自那个时代的语言和思想非常成熟的前辈“大家”之手,这些名著主要反映的是那个时代的社会生活,代表了那个时代的思想、情感。
因而,文学名著的价值,多在于历史认识和审美意义方面。
至于教育意义当然有,但远比不上“时文”来得切近、现实。
与童同行浸润童心——读吴勇《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》有感
与童同行浸润童心——读吴勇《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》有感[摘要]小学阶段是儿童写作的起步阶段，在这一过程需最重要的是培养儿童书写的欲望，通过浸润儿童的心灵来激发他们的写作情况。
本文结合教学实践，从给予学生合适引导，不好为人师；提供学生足够自由，不过多束缚两个方面简单阐述了小学习作教学的策略和方法。
[关键词]小学习作童心引导自由苏霍姆林斯基说：“童年是人生中最重要的时期，它不是为未来生活做准备的，而是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。
今天的孩子将来会成为怎么样的人，这里起决定作用的是他们童年怎样度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑的心灵。
”足见，小学阶段对一个人的成长十分重要，而作为一名小学语文教师，其肩负的责任不可低量，其对学生的影响不可小觑。
一、给予学生合适引导，不好为人师在习作教学中，教师要尊重孩子，以学生为主体，但并不是说教师就毫无作为，而是进行合适恰好的引导，达到“无为”化为“有为”的效果，也就是金生鈜所言：“我并不是说，儿童不需要教育的引导，也不是说教育要完全迎合儿童的自然。
我的意识是教育的引导是有限度的，不能成为诱导，更不能成为霸权式的强制。
”可见，儿童的习作无非就是教师以儿童的方式，站在儿童的视角和立场，来构建一个“无为”的情境来掩盖“有为”的习作动机，竭力淡化作文教学的痕迹，将作文的过程浸润在儿童的实践经历之中，在生动活泼、喜闻乐见的活动中，悄无声息地积累素材，蓄积情感，达到润物细无声的教学效果。
教师在习作教学中不是站在高处发生命令，一味地灌输知识给孩子，要求他们达到心中的理想状态，而是和他们站在一起，和他们一起去看，一起去做。
“习作的过程，就是师生共同参与、共同经历、共同享受的过程。
虽然，教师没有交给孩子具体的习作技巧，但是却让孩子产生了不吐不快的表达冲动，给孩子创作了俯拾即拾的鲜活素材。
”的确，不吐不快该是多么美妙的一种习作境界呀！反观现在很多小学教师都喜欢在写作指导课上“尽情卖弄”，传授各种“写作秘诀”，表达方式、人物描写方法、情境交融、开门见山、首尾呼应……太多形而上的专有名词，学生能理解消化吗？这些所谓的写作技巧对写作是最重要的吗？我想，对于大部分孩子而言，这都都是浮云，感性的东西可能对他们更有效。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵在现代社会，孩子们面对的学习压力和信息爆炸相当巨大。
为了让孩子们远离电子设备，培养阅读兴趣和习惯，营造一个书香班级成为许多家长和老师的共同目标。
下面将介绍几种方法，帮助班级中的孩子们享受到书香浸润的乐趣。
教师在课堂上要提倡阅读。
教师可以通过朗读课文、引用书中的语句或者讲述一些有趣的故事来激发孩子的阅读兴趣。
教师还可以为孩子们推荐一些适合他们阅读的书籍，帮助他们寻找到喜欢的题材和风格。
教师可以组织每周一次的阅读时间，让孩子们自由选择一本自己喜欢的书，或者在班级里分享自己阅读的心得和感受。
班级可以建立一个阅读角落。
在这个角落里放置一些丰富多样的书籍，包括故事书、科普读物、文学名著等等。
这个角落可以有舒适的椅子和柔和的灯光，营造出一个宁静、舒适的阅读环境。
孩子们可以在课间休息或者下午放学后来到这个角落，自由选择自己喜欢的书籍，享受阅读的乐趣。
班级还可以设置一个“阅读达人”的榜单，鼓励孩子们积极阅读，每月评选出一名优秀的阅读者，并给予相应的奖励和表彰。
家长的参与也是非常重要的。
家长可以和孩子一起分享阅读的快乐，让孩子在家中也能感受到书香的氛围。
家长可以每天为孩子指定一段时间来阅读，陪伴孩子一起选择适合的书籍，并与孩子交流阅读的感受和理解。
家长还可以借助书本的力量来教育孩子，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
家长也可以参加学校组织的阅读活动，与孩子一起分享阅读的乐趣，还可以与其他家长交流心得和经验，共同提高孩子的阅读水平和兴趣。
班级可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读分享会、读书报告、书评比赛等等。
通过这些活动，孩子们可以互相交流阅读心得，分享自己喜欢的书籍和故事。
班级还可以定期举办一次“书籍展览”，让孩子们展示自己收集的书籍，并以小组为单位进行书籍的推荐和展示。
班级还可以邀请作家或者阅读推广人士来校园进行讲座和交流，让孩子们与专业的阅读人士近距离接触，激发他们对阅读的热情和进一步的探索。
用传统文化浸润学生的心灵——绘本《三十六个字》教学实践与反思
用传统文化浸润学生的心灵——绘本《三十六个字》教学实践与反思中国传统文化是构成当今社会的重要组成部分，其精髓植根于古典文学、艺术、历史等传统文化领域当中。
学习传统文化，不仅有助于增强学生们的文化自觉，还能帮助学生更好地理解社会文化背景，为社会服务，更是参与社会实践活动不可或缺的素质。
因此，本文以《三十六个字》绘本教学实践与反思为研究主题，着重研究绘本在教育中的应用，并从教学实践的角度去探讨如何利用绘本来浸润学生的心灵，使学生能够更深刻地理解传统文化的精髓。
《三十六个字》是一本关于中国人传统文化的绘本，内容讲述的是一位爷爷给孙子讲述中国传统文化的故事，内容涉及传统文学、艺术、风俗习惯等，且生动有趣的故事更进一步唤起了孩子们对传统文化的兴趣。
在教师引领下，学生们一起读书，用口头表达和绘画分析这些内容，充分发挥自己创造性思维的能力，使孩子们更真实地感受传统文化的精髓。
此外，在课堂上，老师还以不同形式引导学生们认识和接受传统文化。
例如，老师与学生们一起演绎故事，表演士兵的故事，让学生们感受到士兵的英勇与忠诚，激发学生们对传统文化的热爱和尊重。
老师还与学生们共同制作手工小本子，在贴画、贴字和手抄报等形式中，让学生们了解传统文化的诸多方面，使学生们在实践中熟练掌握中国传统文化的相关知识，同时也能帮助学生们更好地理解传统文化的过程和内涵，更好地培养学生们的传统文化观念。
此外，教师在课堂上还建立了多种多样的话题讨论，引导学生们展开讨论，激发学生思考，帮助学生进行思想上的解放，同时，教师也利用此机会指导学生们正确理解传统文化的内涵，让学生们能够更深入地了解传统文化。
以上是本文以《三十六个字》绘本教学实践和反思为主题，探讨如何利用绘本来浸润学生心灵并使学生深入理解传统文化的内容。
可以看出，通过利用故事、表演和话题讨论等形式，教师不仅可以使学生们深入理解传统文化，还能帮助学生们建立正确的文化观念，进而形成健全的文化认知，为学生们的未来发展打下良好的基础。
教育幼儿的小故事
教育幼儿的小故事一个个动人的故事伴随着儿童的成长,故事中的真善美也逐渐在孩子心中萌芽。
有经验的老师都深切得感觉到,与其对孩子空洞地说教,还不如利用那些故事来浸润儿童的心灵,那么,故事的选择就显得尤为重要。
下面是小编为大家整理的幼儿的小故事，欢迎阅读与借鉴!教育幼儿的小故事篇一：小黄牛的柠檬桉小黄牛栽下了一棵柠檬桉，小树苗在春风中欢快地成长着。
为了保护好小树，小黄牛在幼树旁立了一块木牌，上面写道：“请爱护小树”。
“哟，一棵多漂亮的小树，当然应该爱护。
”一只小兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏了一阵之后，赞叹地说，“这小树太可爱了，我只要一片嫩叶夹在我的画册里当书签，那多美哟!”小兔子小心地摘下了一片叶子，走了。
过了一阵，来了一只小猴。
小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多秀丽的柠檬桉呀，以后它会长得高耸入云，我就要在那白玉般的树干上做攀登技巧的表演。
嘻，让我取片叶子作个纪念吧。
对，就只要一片。
”小猴子仔细地掐下了一片树叶。
乐得翻了个斤斗，溜了。
不一会，又来了一只小狗熊，小狗熊对柠檬桉树苗看了又看，闻了又闻，咂着嘴说：“不只长得好看，还有股醉人的香味儿，我要尝一片叶子，看看到底是什么滋味。
不错，为了爱护小树，我决不多采第二片树叶。
”小狗熊捋下一片柠檬桉叶，用牙齿轻轻嚼着，满意地点点头，离开了。
接着，小山羊走过，小肥猪走过……每一位路过的小家伙，都取下一片树叶。
可是，只过了一天，当小黄牛走来浇水时，一看树苗，惊得目瞪口呆：整个小树一片叶子也不剩了!教育幼儿的小故事篇二：蔷薇色的小木屋在一片秀美的山林里，在一湾蓝色的湖水旁，矗立着许多栋小木屋。
丁香紫、青草绿、茉莉白、玫瑰红……每一栋木屋都有一种颜色，每一种颜色都是那么惹人怜爱。
所以，有许多城里人都喜欢假期去那里、有的人匆匆地来又匆匆地去：有的人干脆留了下来，居住在那里。
无论来的人是忧伤的、欢喜的、悲痛的、苦恼的……大多数小木屋都保持着安静，只有一栋蔷薇色的小木屋常常为此激动不已。
向美而生,浸润童心——三年级上册童话单元教学初探
向美而生，浸润童心——三年级上册童话单元教学初探童话作为孩子们最早接触的一种文体，其重要的价值不仅仅是童话语言的亲和力，人物形象的有趣性，而是童话背后蕴藏的力量。
童话激发的是儿童对美的追求，对世间的好奇，对生活的热爱。
著名童话《小王子》一书中提到：“只有用心灵才能看得清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。
”那么童话就是用独特的表现形式来唤醒心灵。
因此统编版小学语文教材收录了大量童话课文，尤其在第一、二学段。
在三年级上册特别开设童话单元，这些童话课文不是随意选录的。
有流传百世的世界经典童话《卖火柴的小女孩》，有拟人体童话《那一定会很好》《一块奶酪》，有科普类童话《在牛肚子里旅行》，旨在让学生通过一个大单元的学习，感受童话丰富的想象。
孩子对童话有天生的好感，阅读时障碍较少，很多老师会思维定势“童话有什么好教的？”“童话不就是要让孩子知道其中的启示就好了。
”笔者认为，如果教师在教学过程中如果“千人一面”“千篇一律”地当作一篇课文来教学，正说明童话教学有探究的必要性，否则童话就失去了它的意义。
《新课标（2022版）》明确指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
”核心素养由四部分组成：文化自信、思维能力、语言表达、审美创造。
这四个组成部分虽没有明确排名，但这样出示是有理可循的。
核心素养始于对文化的敬畏与热爱，一个中国人对自己国家民族的文化都不了解、都不热爱，谈何爱国？爱国教育应贯穿一个人的一生，而核心素养最终指向“审美创造”。
审美活动是人类生活活动的有机组成部分，美学创始人鲍姆加登将美定义为“感性认识的完善”，中国自古以来对美充满了极致的追求，从上古神话到诗词歌赋，从魏晋玄学到程朱理学，从百家争鸣到当今社会传播真善美。
教师作为学生成长道路上的奠基人，利用好的童话在孩子心灵上播撒向善求真爱美的种子至关重要。
一、以美求真，创设真实情景拉近文本距离“尽管童话提供了解决问题的不可思议的象征性形象，它们表现的问题却都是在孩子们的日常生活中普遍存在的。
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让故事浸润孩子的心灵
发表时间：2017-02-06T14:52:18.210Z 来源：《素质教育》2016年11月总第222期作者：杨军梅[导读] “好雨知时节，当春乃发生”，讲故事也要把握恰当的教育时机，让故事滋润他们干涸的心灵，指明他们前进的方向。
甘肃省兰州市城关区五里铺小学730000 多年的班主任工作经验使我懂得空洞的说教苍白无力，而命令式教育又让学生感到反感，而蕴藏着人生哲理、妙趣横生的教育故事能慢慢地渗入孩子的心灵，对孩子的心灵起到滋养、教育、感化和治疗的作用，起到“润物细无声”的教育效果。
一、把握时机，让故事引领孩子成长
“好雨知时节，当春乃发生”，讲故事也要把握恰当的教育时机，让故事滋润他们干涸的心灵，指明他们前进的方向。
1.根据年龄特征讲故事。
学生的年龄不同，感悟能力也不同。
小学低年段，可以讲一些通俗易懂的童话故事、寓言故事等。
如教育学生学会礼让，可以讲《孔融让梨》的故事，教育学生遇事要动脑筋想办法时，可以讲《乌鸦喝水》的故事。
高年级学生思想变化复杂，感悟能力增强，可以讲一些哲理故事，如《困难吓不倒我》的故事告诉他们如何做人。
《青苹果乐园》故事则提醒学生注意青春期男女生的正常交往。
除了这些童话故事、寓言故事、哲理故事，美德故事能够流传至今，成为一代代人念念不忘的故事，也是美德故事育人效果的见证。
《程门立雪》、《闻鸡起舞》等故事，让学生通过听和读去体验人性的美好和丑恶，拥有同情、悲悯和感恩的情怀。
2.跟随生活旋律讲故事。
与学生的生活旋律相结合，紧紧把握生活节奏，适机讲故事，也能收到良好的效果。
感恩节，我就给孩子们讲感恩节的来历，一个个感恩的故事从小培养孩子的感恩意识。
端午节我们可以给孩子讲一讲屈原的故事来唤起孩子们的爱国之情，为了让孩子们感受浓浓的母爱，我就给他们讲一讲汶川大地震那一幕幕感人的场面。
为了让学生珍惜现在的美好生活，培养刻苦学习的意志，我就给他们讲《渴望读书的大眼睛》的故事。
将故事与生活联系起来，为学生打好良好的道德基础。
3.抓住孩子的心理讲故事。
随着学生年龄的增长，讲故事的内容应紧紧抓住学生的心理。
学生消极了，可以给他们讲励志的故事；学生失落了，可以给他们讲激励的故事。
学生失败了，可以给他们讲一讲《卧薪尝胆》的故事。
当孩子们心理有障碍的时候，老师就是良医，故事就是良药，它让学生感觉不到医治的痛苦；当孩子的心理缺乏营养时，老师就是营养师，故事就是琼浆玉液，它让学生健康快乐地成长。
二、广开渠道，让故事陪伴孩子成长
1.课前三分钟讲故事。
课前三分钟活动，指的是利用上课前的三分钟时间，让1～3名学生按一定的顺序、一定的要求，轮流上讲台对着同学和老师进行交流、发言等。
利用课前三分钟和学生说说笑笑，看似无心的闲聊却往往能够收到“以心换心”的效果，课前三分钟的开展在班级管理中也起着润物无声的作用。
它培养了学生的良好习惯，让班主任能了解学生的思想动态，还能缩短师生之间的心理距离，使教师产生强大的亲和力，融洽师生关系。
2.“故事妈妈”进课堂。
为了让孩子在轻松愉悦的环境里聆听故事，让孩子们不要局限在课堂的学习中，也为了让孩子感受亲情的温暖，所以我们办了每月一期的“故事妈妈讲故事”活动。
目的就是想通过故事引领孩子们走进阅读世界，体验快乐，享受童年。
没想到，这一活动得到班里孩子的热烈响应，家长们的积极性也很高，“故事妈妈”讲故事的主角慢慢地也从妈妈变成了爸爸，变成了姐姐，孩子们充分发挥全家的优势资源加入到这场“故事接力”中。
每一个“故事妈妈”或“故事爸爸”在参与此项活动的过程中也同时享受到了与孩子们一起阅读的快乐和教育的幸福。
3.班级网站分享故事。
在班级网站中建立“故事锦囊”专栏，搜集古今中外富有教育意义与哲理意义的故事，师生共同分享故事，共悟故事意义，让学生从这些名家大师的经典故事中得到启迪与教育。
三、注重积累，让故事和孩子共同成长
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”只有心中有故事，才会在需要的时刻恰如其分地讲故事教育学生，达到点石成金的效果。
因此，我们要不断丰富自己的故事储备，使“故事资源库”讲之不完，用之不尽。
1.勤手积累故事。
“书到用时方恨少”，为了不断积累故事，我们积极从各方面积累有价值、有针对性的教育故事。
可以收集系列故事书籍，可以从报刊杂志上剪辑故事，还可以通过网络媒体了解有教育意义的故事，使它们成为“故事库”中的资源，为我们的教育提供便利。
2.慧眼发现故事。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”社会就是一个大课堂，社会上的许多真人真事，就具有很好的现实性和教育意义，对学生也会起到很好的说服作用。
比如前段时间我校一名学生发生车祸，失去了自己的家人和自己的双臂，于是全校师生共同开展献爱心活动，帮助这位同学安装了假肢，解决了这个家庭的后顾之忧。
让这个孩子重新树立了生活的信心。
这样的事情就发生在学生的身边，往往可以震撼学生的心灵。
3.爱心创编故事。
“爱的力量是无穷的”，老师们会因为爱而产生创编故事的灵感。
著名的教育家孙静修就常用这种方法，有一次他看见孩子们在折树枝，于是他就把耳朵凑上去，做出倾听的样子。
孩子们就好奇地问他在听什么，于是他就创编了《小树苗哭了》的故事，孩子们听了脸红了，立刻认识到了自己的错误。
真实深刻的故事，维系着师生的情感，触动着孩子的心灵，滋养着孩子的精神。
孩子们在故事中成长着、收获着……让故事说话，它是引领学生健康成长的指明灯，让故事说话，它是班主任工作的法宝。
让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事之中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而健康成长。