心理测量ppt优秀课件

社会奉献
我学习知识首先考虑它是否对社会有用。 我想成为一名合格的社会主义建设者和接班人。 我想学好本领更好的建设家乡。 我努力学习是为了为民族振兴、祖国强盛尽一份力。 我想符合社会主义建设的要求，成为一名合格的“四有新人”
。 我很认同“为中华之崛起而读书”这句话。 作为学生，学习是我的责任和义务。
三 编制问卷及施测
• 问卷编制 • 修改题目 • 问卷定稿 • 问卷施测
3.1 问卷编制
• 确定维度 • 编制问卷 • 问卷预测
成绩 报答
就业与生活
维度
求知 消极回避
社会奉献
维度
内容
因素一（就业 与生活）
因素二 （求 知）
因素1包括7个项目，为将来获得更高的社会地位或权力，为 将来能赚到更多钱，让自己和家人过上好日子，为能到一个条件 优越的地方去生活、工作，为让别人看得起自己、尊重自己，为 能找到一个理想工作，为找一个理想伴侣、建立美满家庭。这些 项目主要与个人利益有关，表现为对未来社会地位、自尊、就业 、物质生活方面的成就追求，指向学习的远期外部目标，称之为 “就业与生活型动机”。
因素三（消极 回避）
因素3包括11个项目：为应付考试，以免不及格；害怕毕不 了业、拿不到大学文凭；为对付每天课程；为消除寂寞、打发无 聊时光；为了不因考试不好而丢面子；怕学业成绩不好会受到亲 友责难。这些项目基本都与大学生当前学习直接相关的近景性消 极动机，体现学生在学习上的一些不良倾向，称之为“消极回避 型动机”。
因素2包括10个项目：增长知识、满足求知欲，充实和丰富 自己的精神世界，实现自己的人生价值和理想，为从学习中获得 快乐，为提高自身素质、增强就业竞争力、社会适应力，为做一 个经济独立、思想独立的人，对某学科有浓厚兴趣，期望在这一 领域有所作为。这些项目主要反映大学生对知识本身的兴趣和追 求，反映了他们以掌握知识、提高素质为核心的“掌握型”成就 倾向，属于积极的内部动机，命名为“求知型动机”。
心理测量ppt
组员
• 黑毅龙 •石 林 • 史忠珍 • 张成玉
邢自挺 王丹 司世彩 蔡美君源自文库
确定课题
理论基础
工
作
流 编制问卷及施测
数据分析
程
问题分析
一 确定课题
讨论课题
查找文献
二 理论基础
• 动机：激发并维持活动的倾向 。 • 学习动机：引起和维持个体进行学
习活动，并使活动朝向一定的学习 目标，以满足某种学习需要的一种 内部心理状态 。 • 学生的学习受多方面因素的影响， 其中主要是受学习动机的支配。
维度
内容
因素四（社会 奉献）
因素4包括7个项目：为了人类进步和繁荣；履行当代 青年的社会义务、为民族振兴、祖国强盛尽一份力；学好 本领，更好建设家乡。这些项目主要体现我国大学生将个 人学习与集体、社会利益相结合的较高层次的心理需求， 与我国社会文化中一直崇尚的集体主义和奉献精神相一致 ，命名为“社会奉献型动机”。
当学习遇到困难时我从不放弃。 我乐于钻研和尝试解决新问题。 我对某个学科很感兴趣，希望在该领域有所建树。 我获取知识主要是为了充实和丰富自己的精神世界。 学习是我获得快乐的主要途径。 只要能增长我的知识，我不在乎能否获得奖赏。 我非常认同“知识就是力量”这句话。 书本是我人生中不可或缺的一部分。 为了扩充自己的知识，我放弃了许多感兴趣的活动。 我觉得学习是很无趣的。
五
很不符合
不太符合
级
不能肯定
评 分
评分制
有些符合
制 很符合
问卷呈现
大学生调查问卷 亲爱的同学：
您好！这是本小组的一次课题作业，希望您先详阅每一 题的题目，再根据您自己的看法选择一项符合您情况的选项， 在相应的选项上划“√”。对于您所填写的答案无所谓好坏 对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何 个别呈现。 注：本问卷采用五级评分制： 1——很不符合 2——不太符合 3——不能肯定 4——有些符合 5——很符合
消极回避
我喜欢在学习中有人为我设定清楚的目标。 我更愿意选择自己有把握的事情而非需努力的。 当学习遇到困难时，我便失去了信心从而放弃。 如果没有人督促我，我就很少主动学习。 我选择继续学习深造是为了应付当前严峻的就业形势。 我害怕不努力学习会毕不了业拿不到必要的文凭。 对我而言，学习是为了打发时间。 我害怕学习不好会受到亲人的责难。 我担心考试成绩不好会丢面子。 我学习都是考前突击，以免挂科。 我每天上课是为了应付课程安排。
问卷各维度题目呈现
就业与生活
目前我对家里的住房条件很满意。 我想获得更高的社会地位和权利。 我对我每个月的生活费很满意。 我考各种证书只是为了更容易就业。 我目前面临的最大的苦恼是就业形势很严峻。 我觉得只有努力学习才能找到一份好工作。 我认为努力学习是拥有一个美满家庭的前提。
求知
报答
我努力学习主要是想减轻父母的压力和负担。 我想通过学习来赢得别人的肯定，让家人以我为荣。 我努力学习主要是不想辜负家长和老师对我的期望。 每当想到父母时，我会更加努力地学习。 老师的期望是影响我学习的主要动力。
成绩
为了得到奖学金，我努力地学习。 我认为学习好但无人知晓是没有意义的。 对我而言，取得好成绩意味着比别人学得更好。 我不甘人后，希望在各方面超过他人。 对我而言，有机会表现自己是非常重要的。 能赢得他人的赞赏和肯定是我学习的主要动力。 我希望别人知道我在学业上比别人更出色。 我努力取得好成绩，是想成为别人眼中的焦点。 能力并不代表什么，取得好成绩才是最重要的。
因素五 （报答）
因素六 （成绩）
因素5包括5个项目：为减轻父母的负担和压力；为不 让父母失望；为报答父母的养育之恩、给他们争光。这些 项目主要体现当前大学生为回报家庭、父母而学习的需要 倾向，称之为“报答型动机”。
因素6包括9个项目：为能够得到奖学金；为继续学习 深造(升本、考研、或出国等)；为了不因考试不好而丢面 子；不甘人后、希望在各方面不断超越他人。这些动机基 本与大学生当前的学习结果直接相关，是一些基于争取好 的成绩表现、并避免对自己的消极评价的近景性动机，类 似于成就目标中的成绩目标倾向，所以将其命名为“成绩 目标型动机”。