实践对认识的决定作用(教案).

《实践对认识的决定作用》教学设计

台江民族中学张鸿书

【教学目标】：

1、知识与技能：关于本框的学习，要求理解实践对认识具有决定作用原

理及四个表现；懂得既要认真读书，又要努力实践的道理。培养和提高学生的理解能力、理论联系实际能力和透过现象看本质的能力、以及逻辑思维能力等。

2、过程与方法：利用人类探月的视频材料导入新课，多媒体展示本节课

学习的目标和任务，在规定的时间内由小组进行自主、合作学习、讨论，集体探究情景问题，小组相互补充完善并形成结论，教师适时点拨、评价，进行总结精讲（重点、难点、易混点），构建知识网络，引导学生归纳原理。

3、情感态度价值观：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意

识，积极投身社会实践活动。通过实践是认识发展的动力的学习，引导学生认识马克思主义也是随实践发展而发展，邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。通过实践是认识的目的的学习，培养良好的学风，形成正确的学习态度。

【教学重点】：实践是认识的来源和发展的动力。

【教学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标准。

【教学方法】：1、阅读理解法、讨论法

2、事例分析法（情景探究）

3、自主合作学习法，通过师生互动、生生互动，充分发、挥学生的主体作用。【教学流程】：

利用情景导入新课→→自主合作完成学习目标

↓↓

↓ ↓

课堂小结巩固提升←← 设置情景问题小组合作探究

【教学过程】：

一、导入新课：

多媒体展示：人类探月视频材料

教师：看完以上的视频材料，我们知道：人们总结出了月球十个方面的

认识，而关于月球的详细信息最终还要通过世界各国以及许多科学家的

科学实验活动来获得，可见，实践对认识具有决定作用。这就是这节课

我们将要学习的主要内容。

（板书）三、实践对认识的决定作用

二、新课教学：

环节一：明确目标自主学习

读问答阅读Ｐ119---120页第1段1、实践是认识的来源表现在哪些方面？1、

阅读Ｐ120第4段----121页第4段

2、实践是认识发展的根本动力表现在

哪些方面？

2、

阅读Ｐ122第3段3、认识的目的是什么？人们对待学习

知识目的的态度中，正确的态度是什么？

3、

阅读Ｐ123第2段4、为什么实践是检验认识正确与否的

唯一标准？

4、

阅读Ｐ123第4段5、辩证唯物主义认识论首要的基本的

观点是什么？

5、

注：学生结合学案，进行自主学习，教师巡视指导，小组代表发言，其他小组补充评价，教师适时点拨、归纳总结。

环节二：情景设疑小组探究

（板书）1、实践是认识的来源

多媒体展示：

背景材料一：经过半个多世纪艰苦的探测，人们对月球有了进一步认识，进入二十世纪后，世界各国正在努力掀起探月热潮。目前，已经探测出月球蕴藏丰富的资源和能源，一方面是太阳能；另一方面是人类未来将要实现可控核聚变发电的原料氦-3，它能支持地球上万年的能源需求。月球没有磁场，地基稳定，是很好的科学实

验基地，也是登上火星的跳板。

探究问题一：经过半个多世纪对月球艰苦的探测活动，已经探测出月球蕴

藏着丰富的资源和能源，人们对月球有了新的认识，这体现了本框题的什

么哲学观点？

学生活动：小组讨论、发言

教师点拨：体现了了实践是认识的来源。

判断：人的知识，一是来源于亲自实践，二是来源于书本知识，所以认识的来源应该是实践和书本。

学生活动：小组讨论、发言、评价

教师点拨：认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，

而是社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源

泉，而且实践是认识的唯一来源。

认识的来源———实践

认识的途径———间接经验（读书学习）和直接经验（实践）

（板书）2、实践是认识发展的根本动力

多媒体展示：

背景材料二：人类探月，在1959～1976年期间，发展了月球硬着陆、软着陆和绕月飞行技术，1969年最终实现了人类登月。从月球上带回大量岩石、土壤样品，为人类研究月球提供了宝贵的资料。1990—2010年月球探测器不断改进，解决了许多探月难题，但是载人航天充满着风险与挑战，前苏联载人飞船的6次试发有3次以悲剧告终，至今已经有22名航天员献出了宝贵的生命。

探究问题二：人类在多次的探月实践过程中，有成功也有失败，但是通过多次的探月实践，使月球探测器不断改进、技术设备不断更新，为人类获取更多的数据、图片和样本，提高了人类对月球的认识，推动了人类的探月活动。这体现了本框题中

的什么哲学观点？

学生活动：小组讨论、发言、评价

教师点拨：体现了实践是认识发展的根本动力。

（过度）：师问：认识过程的两次飞跃指的是什么？

生答：第一次是由感性认识上升到理性认识；第二次是理性认识回到实

践

教师：认识的第一次飞跃实际上是认识的任务，认识的第二次飞

跃实际上是认识的目的，认识的目的是把认识应用于实践，去指

导实践。人们获得的理性认识如果不用于指导人们的实践，这种

理论再完善也没有存在的价值，不能推动实践的发展。

（板书）3、实践是认识的目的

多媒体展示：

背景材料三：1990年日本发射了“飞天”月球探测器；1998 年美国发射“月球勘探者”探测器；2003年9月欧洲第一个月球探测器“Smart-1号”在格林尼治时间顺利升空；2004年2月我国公布了首次探月计划；2007年日本“月亮女神”月球探测器成功升空；2008年10月印度首个月球探测器“月船一号”发射升空；2010年10月1日我国成功发射嫦娥二号绕月探测卫星。每一次的成功发射后留下的都是一笔宝贵的财富，人类正是在这业已形成的经验基础上引领着新一轮的探月征程。

探究问题三：每一次月球探测中积累的经验将引领着新一轮的探月征程，对人类的探月具有重要的现实意义，这体现了本框题的什么哲学道理？

学生活动：小组讨论、发言、评价

教师点拨：认识的最终目的是把理性认识应用于实践，去指导实践。

（过度）：认识不仅要应用于实践，去指导实践。而且还要在实践中自觉接受实践的检验，这样才能发现其正确与错误。下面请看大屏幕。

（板书）4、实践是检验认识是否正确的唯一标准

多媒体展示：

背景材料四：月球上到底有没有水？长期以来一直是科学家争论的话题，很多研究暗示月球两极有冰，但科学家始终无法证实。2008年10月印度“月船一号”发射成功，2009年8月传来的数据显示，月球表面有水。