小组合作学习的相关材料

小组合作学习的相关材料

徐媛媛整理

小组合作学习的定义：

小组合作学习是以异质小组为基本形式, 以小组成员合作性活动为主体, 小组目标达成为标准, 以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。小组合作学习的特点：

1）有利于培养学生的社会适应性

学生是未来的社会成员, 必须具备社会人的主体性, 而主体性并非是游离于社会的, 它必须将个体融入群体之中, 并自觉地为这个社会贡献自己的力量。当学生进入班集体时, 就已进入了一个特有的小社会, 他们必须在集体中发挥个人的能动性,

在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中, 使自身得到发展与提高, 从而适应这个小集体。小组合作学习, 首先使学生在小集体中相互适应, 通过适应这个小集体, 逐步过渡到适应大集体, 从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：

① 它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中, 他们学会了把自我融于群体之中, 小组的成员成了他或她的几个好朋友, 一起学习, 一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体, 从而培养了他们的合群性。这也是个人具有社会适应性所具备的基本素质。

②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会, 能与别人密切交往, 其中重要的一点就是对他人能热心帮助, 真诚相待。通过小组合作学习, 使学生感到要想使自己在学习上有所收获, 必须做到小组之间的每一个成员相互帮助, 相互取长补短, 虚心听取别人的意见, 从而培养了小组成员善于倾听别人的意见, 帮助本组成员共同提高的好品质, 成为他们在适应社会中所必备的条件。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为, 人的心理是在人的活动中, 尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供

了成员之间合作的机会, 增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度, 从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。

2）有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人, 是一个对事物有自己独创的思维

与见解, 敢于发表自己的意见, 具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径, 小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆

量的训练。通过小组成员之间的交流, 他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往, 形成自己的独立见解。

3）为学生提供了更多的锻炼机会, 促进了学生的全面发展

需要满足论”认为, 学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习

和生活, 主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围, 为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件, 使之在小组中相互交流, 彼此尊重, 共同分享成功的快乐, 使每个学生进步发现自我, 认识自我, 他们的主体地位被大大地肯定与提高, 促进学生的全面发展。

4）有利于提高学生学习的正确率

在问答式的课堂教学中, 老师提出问题时, 经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。

小组合作学习, 可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案, 激发了学生的学习兴趣,

使组内的每一个学生都树立起集体中心意识, 增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机, 这种学习积极性的提高, 正是发挥个体主观能动性的具体体现。小组合作学习活动结构的特点：

① 遵循主体思想, 教为学服务, 以质疑问难作为设计教学目标的依据, 贯穿教学

主线。

② 以教师根据教材制定的目标作为反馈、检测学习效果的依据。

③充分发挥小组合作学习的优势, 调动学生参与课堂教学意识, 促进学生的独立性、创造性的发展。

④在教学中, 教师重视方法的指导, 注意培养学生举一反三的能力。

⑤教师设计坡度, 精讲点拨, 注意归纳总结, 及时反馈, 重视对个别学生的辅导。

小组合作学习的构建：

1）小组建立：权衡智力水平的好中差以及能力的高低、身体素质的强弱、

情趣爱好等诸多因素进行分组。

2）设立目标：每个小组根据自己成员的不同情况设立目标。有短期目标和

长期目标。

3）相容心理：小组间的成员应相互吸引, 和睦相处, 相互尊重, 相互信任,

相

互支持。不能相互排斥, 相互攻击, 相互歧视。小组间的心理相容是团结的基础也是实现目标的保障。心理相容可以为创造性的活动提供积极乐观的心理气氛成员保持良好心境, 有利于发挥个人的主观能动性。

4）互补智能：在小组内同学生在知识基础、智力能力等方面存在差异

小组合作学习中, 同学应共同协作, 取长补短, 才能达到预定的目标。

5）激发竞赛：以小组为单位的合作学习中, 多采用竞赛方式, 对于发挥学生

的能力和潜力有促进作用。因为, 个人与个人的竞赛多数挫伤一方的积极性, 而小组

与小组间的竞争, 更能促使小组成员相互团结, 使自己的能力最大限度的发挥了出来。

小组合作学习的应用范围：

小组讨论是合作学习的重要形式。实验表明, 由活动的性质所决定, 在不同条件下小组合作学习所起的作用是不同的（包括方向和程度）, 因此, 要把握小组讨论的时机。小组合作学习绝不能只流于讨论一种形式, 而要采用集体、小组、个人相结合的多种形式, 真正使学生的主体性得到充分的发展。

我们在重视个性发展、小组合作学习的同时, 绝不是否定集体主义教育的重要性, 而恰恰认为, 个人的潜能与聪明才智只有存在集体中才能得到发展, 同时集体给予每个人的精神财富也是十分丰富的。一个好的集体具有共同奋斗目标和严密的组织管理制度, 共同荣誉与责任, 充满团结友爱的精神, 这一切对学生都是一种无形的鞭策与鼓励。

小组合作学习的时机：

（1）在新授内容尝试时组织小组合作学生在数学学习中不断地掌握新知识，

但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，教师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生在广阔的、开发性的时空中，将知识转化为自己的果实，通过合作学习找到解决问题的办法。

（2）在教学难点解决时组织小组合作：对于学习的难点，教师直接告诉学生

解法，学生可能很快明白，但以后遇到类似的问题，还可能出现同样的思维障碍，而且学生的记忆也不会太深刻。而如果采用合作学习的方式，让学生亲身经历问题

的解决过程，能有效地促进了学生对知识的真正理解。

（3）在探究多种答案时组织小组合作：每一个学生身上都潜藏着极大的智慧

和才能，在教学时，能放手就得放手，要让学生有施展才华的机会。由于学生个人