赶海公开课教案

赶海公开课教案

教材分析：

《赶海》（苏教版第六册第3单元）这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生 ,字里行间充满了童趣 ,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。;并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语 ,然后迁移运用。另外 ,

课文插图生动地再现了课文情境 ,可以帮助学生更好地理解课文。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。

教学目标：

1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。

教学重难点：

1、读中感受赶海的乐趣。

2、品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。

教学准备：多媒体课件

设计理念：本文是一篇比较浅显的文章，充满了童真，童趣。设计这课时，我有这样几个理念：

1、抓住读，读中悟，读中思，读中练，读中笑，突出读在小学中年级学习中的重要作用。

2、深入解读文本，文本中蕴涵的趣，我认为有两个层面，一个是赶海时热闹的场面是，另外一个是隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。

3、注重情景化和生活化的创设。

一、激趣导入

1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。让我们来一起来欣赏一下。（播放flash动画《赶海的小姑娘》）

2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？那你们知道什么是赶海吗？

你是怎么知道的？（查字典）及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法。（师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍、踩Wén Há

文蛤等，我们把这些活动称为赶海。）

今天这节课，我们继续学习第11课《赶海》板书：赶海

3、谁来读一下课文的第一小节。

①指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。

②过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的（生答：趣事）。（板书：趣）

③过渡：那么“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

二、赏“趣”

1、看课文的第二段，谁来向大家表现一下自己，读一读第一句：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”

2、师：你读得很投入，有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些？( 另一生朗读。)

3、老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？哪个字？把这个字圈起来。

4、我为什么“闹”？（“闹”，既说明是再三的要求，表现了作者非常想去赶海的迫切心情，同时小孩子的天性，淘气、可爱，）

5、你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？

学生表演。

6、请学生再读这句话，突出一个闹字。

7、△来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

你觉得这里哪句话写得好不好，为什么？（把浪花当作人来写，浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的，要读出作者的依依不舍。）

学生朗读。

渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追赶浪花) 板书：追浪花。

(二)学习第三段

1、过渡：当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明还有很多趣事没写完）

2、我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？遇到了哪些趣事？

3、请同学们自由读课文，注意以下要求：多媒体出示要求：

1、找一找：用你喜欢的标志画出有趣的地方。

2、读一读：想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。

3、写一写：想一想这里为什么有趣，可以把体会写在句子旁边。

我做了些什么？遇到了哪些趣事？摸海星、捉螃蟹、捏大虾。你觉得什么最有意思。我们先来看摸海星。谁有信心来读一读？

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板书：摸海星

海星容易被摸到吗？你怎么知道不容易被摸到？你读读看？

①怎么摸的，请你读一读。老师感觉你摸了很长时间。

②、谁再来：师：你为什么摸得这么慢，这么小心呢？

我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。

千万不要惊动了它。

③谁再想试一试？（最好加上动作）有进步，老师感觉到了，你们是那么地仔细、那么地小心，不放过一个地方。

④你捉到海星了吗？说说你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸海星的快乐表现出来？

⑤老师教你个好方法：嘿，要笑着读，读出欣喜劲儿！谁来试一试？齐读

板书：惊喜

你认为什么地方还有趣？读一读

交流二：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。

1、谁来读一读：①哎表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。

A谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了）

B所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描写，好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。

C束手就擒的束字典上有三个意思：①受约束②量词③捆绑

这里的束是什么意思。这里的就当被讲，意思就是捆起手来让人捉住。成语都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？

D“突然”后面又该怎么读呢？（大声）为什么？（因为小伙伴是叫起来的。）提一生读，，谁能更大声来读

E老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有好奇味道！你从“哎哟”中听出了什么？（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。痛并快乐着。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了。）

F（指导学生）捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹以及那哎哟一声的疼痛大叫，让我们感受到了赶海的乐趣。

还有有趣的地方没有？指读

交流三：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

板书：捏大虾