12姥姥的剪纸 第二课时

12姥姥的剪纸

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课8个生字，认识绿线内的多音字“择”和生字“捂”，理解由生字组成的词语以及“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”。

3、联系上下文并结合自己的生活理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。

4、感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我深深的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重、难点

教学重点：指导有感情朗读，阅读概括姥姥的特点。

教学难点：感悟姥姥通过剪纸所表达出的对“我”的爱，“我”对姥姥的思念。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第二课时

教学内容：

引导重点学习7至13自然段，感悟姥姥的剪纸中所凝结的浓浓祖孙情。

教学步骤：

一、复习导入

上节课我们了解了姥姥的剪纸，她的剪纸真是——技艺高超！

课件出示体现高超的句子，指名有感情地朗读。

二、引导体会祖孙情

1、课件出示下列句子，齐声有感情地朗读：

我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

（1）指名汇报，查字典理解的：刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋

（2）引导体会这4个词语当中所表达的情感。

导出，祖孙情。

2、生默读课文7-13自然段，寻找能够体现祖孙情的词或句子，做上标记。

3、组织汇报交流，有感情的朗读相应的句子，说出感悟到的情，并随机板书。

4、总结：引导发现姥姥的剪纸是体现祖孙情一直离不开的东西。

（1）指名读描写第一幅剪纸的句子，引导有感情朗读对话。

（2）师：其实姥姥剪给“我”的远不止这些，因为从那时候起我总是缠着姥姥——引导学生填空并记忆背诵。

课件出示：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——

（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。

（3）引导理解句子：

我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。

师：哪些词能描述“好感”？这句话是说——

（4）师：我上学了，导读后面的句子。

课件出示句子：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

指名有感情地朗读，想象剪纸图再读。

（5）师：我知道，这是姥姥对我的期待。小姥姥是在期待“我”什么呢？

课件出示：

姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍，

姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍，

姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍，

姥姥是在期待我﹍﹍﹍﹍。

指名练笔。

（6）师：“我”对姥姥的情在哪里呢？

课件出示下列句子，配上音乐指导深情朗读：

事实上我不管走多远，走多久，梦中总部时应县家乡的窗花河村路两侧的四季田野。

无论何时无论何地，只要的及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境，就立刻变得，有声有色

三、小结

联系学过的《祖父的园子》和《桂花雨》体会以物载情的表达方式。

四、作业。

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