教育心理学-课堂管理
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第十五章 课堂管理
第一节、课堂管理概述
课堂管理的相关概念
课堂管理的阶段性
课堂管理的目标
1、什么是课堂管理？
是指教师为了有效利用时间、创造愉快 的和富有建设性的学习环境以及减少问题 行为等，而采取的组织教学、设计教学环 境、处理课堂行为等一系列的活动和措施。
2、课堂的特征
① 多维性
② 同时性 ③ 快速性 ④ 不可预测性 ⑤ 公开性 ⑥ 历史性
5. 反复提示
第三节 处理严重的问题行为
一．不良行为的原因分析 二．行为矫正原则 三．实用行为分析程序
一、不良行为的原因分析
1. 教师的注意
2. 同伴的注意
3. 逃避不愉快的状态或活动
二、行为矫正原则
1. 识别目标行为和强化
2. 设立基点行为
3. 选择强化物和强化的标准
4. 必要的惩罚及其标准
第二节 课堂管理的过程
一、课堂规则和程序的设计 二、课堂规则和程序的建立 三、课堂规则和程序的完善
一、课堂规则和程序的设计
• 1、确定所期望的学生行为 • 2、把期望转化成规则和程序 • 3、确定后果
二、课堂规则和程序的建立
三、课堂规则和程序的完善
（一）鼓励投入学习
• 注意教学进程的组织
•
•
3、课堂纪律
• 教师采取某些方法来防止和处理学生的行 为问题以防止问题行为的发生。
二、课堂管理的阶段性
1. 幼儿园和小学低年级阶段的管理
2. 小学中年级阶段的管理 3. 小学高年级和初中阶段的管理 4. 高中阶段的管理
三、课堂管理的目标
1. 争取更多的时间用于学习
2. 争取更多的学生投入学习
3. 帮助学生自我管理
教学过程具有参与性
保持教学的流畅性
•
•
保持动量
上课时维持团体的注意焦点
wenku.baidu.com
三、课堂规则和程序的完善
（二）预防不良行为
1. 明察秋毫
2. 一心多用
3. 关注整体
4. 转换管理
三、课堂规则和程序的完善
（三）处理纪律问题
1. 非语言线索
2. 表扬学生与不良行为相反的行为
3. 表扬其他做出良好行为的学生
4. 言语提示
三、实用行为分析程序
1. 以家庭为背景的强化 2. 个人日志卡 3. 整班代币强化 4. 集体绩效系统
第一节、课堂管理概述
课堂管理的相关概念
课堂管理的阶段性
课堂管理的目标
1、什么是课堂管理？
是指教师为了有效利用时间、创造愉快 的和富有建设性的学习环境以及减少问题 行为等，而采取的组织教学、设计教学环 境、处理课堂行为等一系列的活动和措施。
2、课堂的特征
① 多维性
② 同时性 ③ 快速性 ④ 不可预测性 ⑤ 公开性 ⑥ 历史性
5. 反复提示
第三节 处理严重的问题行为
一．不良行为的原因分析 二．行为矫正原则 三．实用行为分析程序
一、不良行为的原因分析
1. 教师的注意
2. 同伴的注意
3. 逃避不愉快的状态或活动
二、行为矫正原则
1. 识别目标行为和强化
2. 设立基点行为
3. 选择强化物和强化的标准
4. 必要的惩罚及其标准
第二节 课堂管理的过程
一、课堂规则和程序的设计 二、课堂规则和程序的建立 三、课堂规则和程序的完善
一、课堂规则和程序的设计
• 1、确定所期望的学生行为 • 2、把期望转化成规则和程序 • 3、确定后果
二、课堂规则和程序的建立
三、课堂规则和程序的完善
（一）鼓励投入学习
• 注意教学进程的组织
•
•
3、课堂纪律
• 教师采取某些方法来防止和处理学生的行 为问题以防止问题行为的发生。
二、课堂管理的阶段性
1. 幼儿园和小学低年级阶段的管理
2. 小学中年级阶段的管理 3. 小学高年级和初中阶段的管理 4. 高中阶段的管理
三、课堂管理的目标
1. 争取更多的时间用于学习
2. 争取更多的学生投入学习
3. 帮助学生自我管理
教学过程具有参与性
保持教学的流畅性
•
•
保持动量
上课时维持团体的注意焦点
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三、课堂规则和程序的完善
（二）预防不良行为
1. 明察秋毫
2. 一心多用
3. 关注整体
4. 转换管理
三、课堂规则和程序的完善
（三）处理纪律问题
1. 非语言线索
2. 表扬学生与不良行为相反的行为
3. 表扬其他做出良好行为的学生
4. 言语提示
三、实用行为分析程序
1. 以家庭为背景的强化 2. 个人日志卡 3. 整班代币强化 4. 集体绩效系统