《秋天的怀念》

秋天的怀念教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：

通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

教学重点：

1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学难点：理解“好好活儿”对作者的影响，从中获得自己的思考。

教学方法：读中感悟，品味真情引用资料，加深理解。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入课题。

师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年64岁了。在他 21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。

（课件出示一）：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍

师：坐在轮椅上的这位就是史铁生，当代著名作家。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。那么，是谁给了他力量，给了他活下去

的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。

〔板书课题：秋天的怀念〕齐读课题，再深情地读一次。

二、整体感知课文，提炼文章主旨

1请同学们自由地读课文，想一想课文主要写了母亲关心我的哪几件事？你从中体会到了什么？

（出示课件二）：课文主要写了母亲关心我的哪几件事？

三、细读课文，感悟理解。

1）、母亲又是怎样关爱儿子的呢？从文中的哪些文字、哪些句子体现了母爱的力量呢？请同学们默读课文，找到相关句子划下来，等会儿一起交流。

师：双腿瘫痪以后，我的脾气变得怎样呢？你能用文中的一个词来形容吗？从文中哪些语句可以感受我的暴露无常？

师：望着望着北归的雁阵,他会——听着听着李谷一甜美的歌声,他会——还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

让我们通过朗读来体会他的暴怒无常

2）此时我的心情怎样？（很消极，很悲观）

3）提示：还从哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶打着我的双腿??我活着还有什么劲儿”）

4）提示：作为21岁的年轻人，原来生龙活虎，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，如果你是他的朋友或亲人，你会怎么安慰呢？

那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读“母亲就悄悄地躲出去，??看着我）文中还有一处也提到了“悄悄地”，请找找。

5）下面，咱们就来研究你们找的这三句话。

（课件出示三）：

1、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着

我的动静。”

2、“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

提示：这就是“悄悄地”细节描写。（板书：悄悄地）

师：老师把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，有什么不同

感受？

1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）

师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲

出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。

师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，

却一直在外面关注着，生怕我出意外。那我们应该怎样读这句话

呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）

师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）

生：我从“当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的看着我”

从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。

师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）

师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的

耐心无比啊！

师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）

生：“她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又

悄悄的出去了。”从其中的“悄悄地出去”我体会到母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心。

师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。

3）继续交流，看着暴躁无常，对生活失去信心的儿子，母亲用什么话语安慰儿子，鼓励儿子的呢？

（出示课件四）：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”）

母亲“扑”下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头）

评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的“扑”带进去句子里，读给我们听。

提示：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头）

提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，母亲“忍”住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带

来的沉重打击，还有自己的病痛）

（出示课件五）引导学生抓住文中语句去体会

A、她的病已经到了那步田地??疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。

B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。

C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

提问：母亲得的是什么病？严重吗？从哪儿看出来？

提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：“我活着有什么劲？”（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的负担）

提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们的体会读读这句话。