2016年教育学的识记教学策略

2016年浅谈教育学的识记教学策略

成为一名教育工作者，就必须对教育学的基本知识有一个扎实的了解。我们很难想象一个完全没有教育学常识的教师居然能够教出合格的学生来。因此，无论在教师资格证考试还是教师招聘考试中，教育学知识都是最为重要的科目。

教育学知识有其自身显著的特点：

1.教育学知识内容相对而言很容易理解，比起心理学中庞杂而抽象的理论知识，教育学中需要花费大量脑力进行思维理解的部分实在少之又少。然而，教育学中的识记内容却非常多。很多知识点虽然极易理解，但知识点的平行罗列却令人记忆起来无比困难。

2.教育学教材编写过程中，前后呼应或不断重复的知识点比较多。可见，在教材的编排体系之外，还存在另外一套编排体系。譬如，说到教育学的几个基本概念：德育、教学、班级管理等知识，都提到了“目的（目标）”这样的概念。因此，笔者认为我们如果把这些有关“目的”的概念抽离出来，统一与“教学目的”章节进行对比教学，可以帮助学生更好地完成识记。再比如，在“德育”部分，有大量庞杂的知识记忆点：德育的任务、德育的意义、德育的目标、德育的内容、德育的过程、德育的方法等，每个知识点下都有若干条目需要记忆。然而仔细研究这些条目我们就会发现它们之间存在这样的对应规律。例如：德育的内容德育的任务

政治教育培养学生树立坚定正确的政治方向

思想教育引导学生逐步树立科学的世界观和人生观

品德教育使学生具有社会主义基本道德素质和法制观念及文明行为习惯心理健康教育培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质

如此一来，就把两个识记点合并成了1个识记点，从而有效减轻学生的记忆负荷，提高学生的学习效率。

鉴于以上考虑，笔者认为，在教育学教学过程中，帮助学生提高识记水平是重中之重。就具体做法而言，笔者认为可以从以下3个方面进行展开：

首先，运用机械记忆策略帮助提高记忆。可以编制一些顺口溜，或采取情境记忆法帮助记忆。例如在“教学评价原则”下，包含以下几条原则：整体性原则、发展性原则、客观性原则、指导性原则、科学性原则。五项原则均极易理解，却很难完全记忆，但如果我们编出一句“整体上以科学发展观为指导”，就把所有5条原则的关键词包含在内，这样就不会出

现记忆遗漏了。再比如对于杜威的“三个中心”，我们可以通过一个生动的形象：“学生在活动中学习经验”来掌握这三个中心分别是“学生中心、活动中心、经验中心”，一副形象的画面跃然脑海，也帮我们形象掌握了杜威思想的精髓。

其次，通过前后衔接或前后对比帮助学生建立完善稳固的认知结构。例如德育目标和教学目的的对比记忆、德育概念和教育概念的对比记忆、确立各种目标的依据之间的对比记忆等等。通过对比，我们很容易发现各项条目之间的异同，从而减轻记忆负担。

最后，帮助学生建立稳固的知识结构。教育学知识貌似庞杂，其实有其严密的知识框架。其基本框架如下图所示：

知识框架一旦建立，细小的知识点就可以塞进这座基本骨架之中，从而让我们在明晰的知识脉络中从容不迫地学习。