感悟语文教学中的“陌生化”

感悟语文教学中的“陌生化”

发表时间：2012-09-21T16:04:02.763Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第43期供稿作者：黄春燕[导读] 在语文教学实践中,我们常会遇到看似不符合语言规范和逻辑事理却具有教强的艺术表现力的语言,这些语言不受习见的语言规范的限制和束缚,给人以新颖,强烈的审美刺激,我们把这类语言称为“陌生化语言”。四川遂宁市西眉中学黄春燕

在语文教学实践中,我们常会遇到看似不符合语言规范和逻辑事理却具有教强的艺术表现力的语言,这些语言不受习见的语言规范的限制和束缚,给人以新颖,强烈的审美刺激,我们把这类语言称为“陌生化语言”。它主要出现在诗歌中,小说,散文中也常可以见到.由于它独特的表意功能,应引起我们的重视。

一. 语言“陌生化”的主要类型

(一) 主谓反常搭配。

1. 潮湿的鸟声还沾在睫毛 (采莲子)中 “鸟声”(主语)与“沾在睫毛”(谓语)反常搭配。

2. 蛙声在故乡的田野里/长势良好(黎云智《蛙声》) 中“蛙声”(主语)，“长势良好”(谓语),主谓反常搭配,展现出“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的意境,清新宜人,耐人寻味。

(二)名词并置。

鸡声茅店月,人迹板桥霜.(温庭筠《商山早行》)

诗句由名词组成,写早行情景,历历在目,脍炙人口。

(三)动宾反常搭配。

1. 我是你河边破旧的老水车/千百年来纺着疲惫的歌.(舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》)

2. 梦想,好像一张有奖有息的奖券,买了至少也不会赔本。你可以向梦想的银行透支快乐。(姜丰《痴人说梦》) “纺”与“疲惫的歌”动宾反常搭配,“透支”与“快乐”反常搭配,都显得新颖别致。

(四)词语交互错位。

1. 云飘在水中/帆飞在天上 (冰夫《莲塘月》) 本应为“帆飘在水中/云飞在天上”,“云”与“帆”交互错位,逼真地表现了水天一色的壮阔意境。

2. 文人放下锄头/农人放下眼镜(陈黎《在一个被地震所惊吓的城市》) ,“文人”与“农人”交互错位,形象地表达了“被连续地震所惊吓”后的人们手忙脚乱的情状。

(五)附加成分与中心语反常搭配。

1. 窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣/戚戚地咬着我的心(王一飞) 用“很瘦很瘦”修饰“虫吟”,富有质感。

2. 根须扎进《诗经》/伸出一枝枝唐诗/一叶叶宋词/柔风的唇/轻吟/押声声/柳韵依依(伊德超《折柳》不以常见的“首”,“阙”而以“枝枝”“叶叶”来量化“唐诗”“宋词”,使之与“柳”浑然一体,自然推出后面的“柳韵依依”。

二. “语言陌生化”的艺术心理学依据

文学语言凝练含蓄,富于象征性,暗示性和跳跃性,给人以“陌生感”,这种陌生是读者熟悉的陌生。语言感知力,鉴赏力强的读者一读便知,或能思而得之。当读者接触到文学作品时,首先会用已有的审美心理结构去同化它,使原有的审美心理结构得以强化。受古典诗词熏陶的人,更喜欢和容易接受古诗词,就是由于受原有审美心理结构同化的结果。但是,文学创作追求的是独创,言前人所未言,发前人所未发,是诗人作家们的追求。唯有创新的内容和形式,才能激发审美注意,使审美欣赏得以顺利进行,使作品的审美价值得以实现。语言是思维的物质外壳,文学作品的审美价值要依赖语言这一物质外壳才能最终实现。因此,“陌生化”语言这一具有创新品格的语言受到人们的重视,说“快艇航行在海面上”,“河水缓缓地流着”,不易引起读者的审美关注;如果改为“快艇犁开了水面”,“河水无力地伸着懒腰”,则能刺激读者,使之兴奋,获得美感享受。

三、语言文学要重视“语言陌生化”的意义

在语言教学中,重视语言“陌生化”,有利于破除所思维定势,增强语言领悟能力,提高阅读能力。如:“时间似乎已经睡去,潭水碧澄无声”,“小松鼠自由自在地啃着阳光”这类句子,如果用习见的语法规范去判断,得出主谓搭配不当的结论,就毫无美感可言。总之,缺乏“语言陌生化”意识,不利于阅读鉴赏能力的提高。

在写作训练中,培养学生的语言“陌生化”意识同样十分重要。别林斯基说:“诗的本质就在于给不具行的思想以生动的,感性美丽的形象。”文学作品要给“不具形象的思想以生动的,感性美丽的形象”,使诗语言“陌生化”不失为重要手段。说“夏也荷过了/秋也蝉过了”,不是比“夏天过去了/秋天过去了”有意味得多,形象得多吗?我们常感到学生作文语言干瘪无味,于是大讲写作技巧之类的静态知识。其实,与其讲技巧,不如让学生在观察体验生活的基础上,尝试用“陌生化”语言写作更有效。