思维的概念及分类
7心理学 第七章 思维
第七章学前儿童的思维一、思维概述1、思维的概念：思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物。
思维发生的指标（概括性、间接性、解决问题）2、思维的分类（1）按个体思维发展的水平：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维（2）根据指向性的不同：聚合式思维；发散式思维（3）根据思维创造性的不同：常规思维；创造思维3、思维的品质（1）思维的广度（2）思维的灵活性（3）思维的深刻性（4）思维的独立性（5）思维的敏捷性（6）思维的逻辑性4、思维在学前儿童心理发展中的作用（1）思维的发生，标志着儿童的各种认识过程已经齐全：思维的发生，说明儿童已经具备了人类各种认识过程。
（2）思维的发生发展使其他认识过程产生质变：由于思维的参加，知觉已经不只是单纯反映事物的表面特征，而成为在思维指导下理解了的知觉。
思维的产生使儿童的机械记忆发展成为意义记忆，即理解了的记忆。
（3）思维的发生发展使情绪，意志和社会性行为得到发展：①思维使儿童的情绪活动越来越复杂化。
②思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽。
③思维的发生发展，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。
（4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现：思维的发生是儿童具备了对事物进行概括，间接反应的可能，从而出现了意识特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。
二、学前儿童思维的发展1、学前儿童思维发展的阶段性（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）①前概念阶段或象征性阶段（2-4岁）这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行。
出现表征功能，或称象征性功能。
前概念阶段，儿童思维中的物体已经减少个别性，带有某些一般性，概括性。
前概念思维的特点，还表现在认为个别成分并不是在整体中。
前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。
②直觉思维阶段（4-7岁）直觉思维阶段是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段。
思维的12个层次
思维的12个层次思维是人类最基本的智力活动之一，通过思考、推理、判断等方式，我们才能获取新的知识和解决问题。
而思维的层次可以分为12个层次，这些层次逐渐递增，形成了一个思维的深度和广度不断拓展的过程。
第一层次：感性认识感性认识是指人们通过五感对事物进行了简单的感知，对事物的特点和表象有一个浅显的印象，但对事物本质的理解很有限。
第二层次：印象认识在感性认识的基础上，人们会逐渐形成对事物的印象认识，即对事物特点的第一次概括，但这种认识也仅仅是基于个人感官与经验的，没有深入的思考与探究。
第三层次：思维预览思维预览是指人们在感性认识和印象认识的基础上，通过思维想象和推演，尝试预测事物会发生什么，并从中得到一些结论和思考。
第四层次：概念形成概念形成是指人们有了对于事物的一定认识后，通过总结和归纳得出对事物总体的理解和概念，并为之命名，从而形成概念。
第五层次：判断能力判断能力是指人们通过对概念的理解和比较，以及个人的价值观和经验，做出对事物的正确判断，并确定某个事件或事物的性质。
第六层次：分析能力分析能力是指人们在对事物已经有一定的认知和分辨之后，能够通过分解和阐释，了解事物内在的关联和联系，从而更好地理解事物。
第七层次：综合能力综合能力是指人们通过对多种不同信息的收集和分析，形成一个对整体事物的全面、综合性的认识和判断。
第八层次：探究能力探究能力是指人们通过对问题的探究，提出问题、提出猜想、实施验证，从而深入探究问题的本质，获得更深刻的认识和理解。
第九层次：创新能力创新能力是指人们在已有的认知基础上，能够积极尝试新的组合、新的方式，创造出新的认识与思路。
第十层次：评价能力评价能力是指人们在对事物有了一定的了解和认识之后，能够进行全面的比较和评价，从而形成对事物价值的认知和评价。
第十一层次：辨析能力辨析能力是指人们能够对信息进行筛选和比较，辨别出事物真实与假象，从而避免被错误的信息所误导。
第十二层次：反思能力反思能力是指人们在进行思考的同时，能够对自己的思考和判断进行反思，不断修正自己的认知和思考方式，并不断地提高自己的思考水平。
思维的解释名词解释
思维的解释名词解释思维的解释：智力与心灵的相互作用引言：人类作为有着高度发达智力的生物，思维一直是我们与众不同的特征之一。
思维能够影响我们的认知、情感和行为，它是我们与外界交互、理解事物和解决问题的基石。
在本文中，我们将探讨思维的定义、形式以及其在日常生活中的应用。
第一部分：思维的定义与类型思维是指智力与心灵相互作用的过程。
它涵盖了人类利用智力进行推理、判断、记忆、解决问题以及创造性地思考的能力。
思维的类型可以分为两大类：逻辑思维和创造性思维。
逻辑思维是指基于前提和规则进行推理的过程，如数学和科学推理。
而创造性思维则是指能够产生新观点、新想法和新解决方案的能力，如艺术家和发明家常常需要运用的思维方式。
第二部分：思维的形式与过程思维的形式多种多样，常见的有概念形成、问题解决、判断推理和决策等。
概念形成是指通过将信息分类和组织成为概念，从而理解和认识世界。
问题解决是指在面对困难或未知情况时，通过运用各种分析和推理技巧，找到解决问题的途径。
判断推理是指运用一系列的逻辑规则和证据，从而得出结论和评价。
决策是指在多个选项之间做出选择的过程，需要综合考虑多个因素。
第三部分：思维的应用与实践思维在我们的日常生活中无处不在，并且对我们的决策和行为产生着重要的影响。
在学校里，我们需要思维来学习并理解新的知识。
在工作中，我们需要思维来解决问题、创新和做出决策。
在人际交往中，我们需要思维来理解他人的观点和情感，并与他人进行有效的沟通。
因此，发展和提升思维能力对于个人的发展和成功至关重要。
结论：思维是智力与心灵相互作用的过程，是人类与众不同的特征之一。
它包含了逻辑思维和创造性思维两大类，能够帮助我们理解世界、解决问题以及做出决策等。
在日常生活中，我们运用思维来学习、工作和与他人交往。
因此，发展和提升思维能力对于个体的发展和成功有着重要的意义。
思维是人类独有的认知能力，它的作用无处不在。
通过理解思维的定义、形式和应用，我们能够更好地认识和使用自己的思维能力，从而在各个领域中取得更好的成果。
思维认知的六个维度
思维认知的六个维度
思维认知的六个维度是指思维的不同方面或者角度。
以下是六个常见的思维认知维度：
1. 概念思维：概念思维是指人们用来理解事物或现象的基本概念。
通过构建和运用概念，人们能够对世界进行分类、组织和理解。
2. 逻辑思维：逻辑思维是指人们运用逻辑规则和推理来进行分析和推断的过程。
逻辑思维能够帮助我们发现和解决问题，以及进行推理和判断。
3. 创造性思维：创造性思维是指人们通过新颖的、独特的和有价值的方式生成新的思想、观点或解决方案。
创造性思维能够帮助我们解决问题、创新和进步。
4. 信息加工思维：信息加工思维是指人们处理和理解各种信息的能力。
这包括对信息的获取、组织、存储、检索和应用。
5. 反思思维：反思思维是指人们对自己思考和行为的深入思考和分析。
反思思维能够帮助我们了解自己的思维方式、偏见和盲点，并且帮助我们不断学习和改进。
6. 多元思维：多元思维是指人们能够从多个角度或者多个视角来看待问题和现象。
多元思维能够帮助我们超越单一的观点和思维方式，以更全面和综合的方式来理解和解决问题。
心理学基础第五章思维的定义和影响因素
二、思维的种类
（三）发散思维和辐合思维 2.辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一个 方向思考，得出唯一结论的思维。
第二节 表：人们在头脑中出现的关于事物的形象。 ▪ 理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜 明的形象性。
❖ 2、表象的特征 ❖ 直观性
❖ （二）掌握概念的途径：日常概念、科学概念
二、推理
❖概念 ▪ 内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一 般原理推出新结论的思维活动。
程。
❖ ②特点：首创性、独立性和新颖性。 ❖ ③创造想象的加工过程也是词的思维和形象思维的相互作用，是
语词思维指导下的形象思维过程。
❖ 1）原型启发是创造想象的契机； ❖ 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节； ❖ 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。
❖
❖ 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了 苯的六角环行结构。
斯芬克斯之谜
“什么东西早晨用四 条腿走路，中午用 两条腿走路，晚上 用三条腿走路？”
分析：四条腿——爬，两条腿——走，三条腿—— 拄拐杖；早晨——婴儿，中午——青年，晚上—— 老年
综合：婴儿期四脚爬行，青年期两腿直立走路， 老年期拄拐杖两腿直立走路——人
二、思维过程
（二）比较和分类
比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同 点、不同点及其关系。 eg：购买衣服
分类：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的过 程。
二、思维过程
（三）抽象与概括 1. 抽象：抽取同类事物本质属性，舍弃非本质属 性。
• 交通工具的抽象
2. 概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的本 质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
• 交通工具的概括
思维的12个层次
思维的12个层次思维是人类最为重要的能力之一，它是人类认识世界、改造世界的基础。
思维的层次不同，其深度和广度也不同。
下面，我们将从思维的12个层次来探讨思维的不同层次。
1. 感性层次感性层次是人们最初的认识层次，它是通过感官来获取信息的层次。
在这个层次，人们只能感受到事物的表面现象，不能深入了解事物的本质。
2. 知觉层次知觉层次是在感性层次的基础上，通过对感官信息的加工和整合，形成对事物的初步认识。
在这个层次，人们已经能够对事物的特征和属性进行初步的分析和判断。
3. 概念层次概念层次是在知觉层次的基础上，通过对事物的共性和本质进行抽象和概括，形成对事物的概念。
在这个层次，人们已经能够对事物进行分类和归纳。
4. 记忆层次记忆层次是在概念层次的基础上，通过对信息的加工和存储，形成对事物的记忆。
在这个层次，人们已经能够对过去的经验和知识进行回忆和利用。
5. 比较层次比较层次是在概念层次的基础上，通过对事物的相似和差异进行比较和分析，形成对事物的比较。
在这个层次，人们已经能够对事物进行对比和评价。
6. 分析层次分析层次是在概念层次的基础上，通过对事物的组成部分进行分解和分析，形成对事物的分析。
在这个层次，人们已经能够对事物进行分解和分析。
7. 综合层次综合层次是在分析层次的基础上，通过对事物的组成部分进行综合和整合，形成对事物的综合。
在这个层次，人们已经能够对事物进行综合和整合。
8. 推理层次推理层次是在概念层次的基础上，通过对已知信息进行推理和演绎，形成对未知信息的推理。
在这个层次，人们已经能够对事物进行推理和演绎。
9. 创造层次创造层次是在推理层次的基础上，通过对已有信息进行创造性的组合和变换，形成对新信息的创造。
在这个层次，人们已经能够对事物进行创造性的组合和变换。
10. 评价层次评价层次是在比较层次的基础上，通过对事物的优劣进行评价和判断，形成对事物的评价。
在这个层次，人们已经能够对事物进行评价和判断。
思维的解释概念
思维的解释概念思维是人脑对信息的处理和加工过程，是人类认知活动的基础。
在人类的思维中，我们通过感知、观察、分析、推理等一系列心理过程来对外界的事物进行认知和理解。
思维是一种高度复杂的心理活动，涉及到注意力、感知、记忆、联想、概念形成、推理和解决问题等方面。
思维的特征可以概括成以下几点：1. 思维是主观的。
人的思维是建立在主体性的基础上，受到个体经验、知识和情感等因素的影响。
每个人的思维方式和思考问题的角度都不尽相同。
2. 思维是活动的。
思维是一个动态的过程，它包括了对信息的接收、组织、处理和输出的多个环节，是一个持续发展的过程。
3. 思维是目的性的。
思维是为了达到某个目标或解决某个问题而进行的活动，具有明确的目的和导向。
4. 思维是创造性的。
思维能够创造新的概念、思想和观点，通过联想、装配和重组等方式来生成新的知识和见解。
5. 思维是社会化的。
思维活动不仅受到个体内部因素的影响，也受到社会环境、文化背景和社会交往等外部因素的影响。
思维的过程可以归纳为以下几个阶段：1. 注意阶段：注意是思维的起点，是选择和集中注意力的过程。
人们通过感官接收大量的信息，根据自身的兴趣、需要和目的进行筛选和过滤，从而决定对哪些信息进行关注和处理。
2. 感知阶段：感知是对外界信息进行感知和理解的过程。
通过感官接受到的信息，人们能够对外界事物进行辨识、分类和组织，形成对事物的感知和认知。
3. 记忆阶段：记忆是对事物信息进行存储和保留的过程。
人们对所接收到的信息进行加工和整理，形成记忆的痕迹。
记忆有短时记忆和长时记忆之分，是思维过程中的重要组成部分。
4. 概念形成阶段：概念是对一类事物或现象的普遍特征进行抽象和概括的观念。
人们通过对所感知到的事物特征进行分类和归纳，形成概念，概念是思维的基本单位。
5. 推理阶段：推理是从已知的事实和命题出发，通过逻辑关系的梳理和推导，进而得出新的结论和判断的过程。
推理是思维过程中的重要逻辑推理手段，能够帮助人们理解事物的本质、分析问题和解决问题。
思 维 概 述
1.3 思维的种类
2．创造性思维 创造性思维是多种思维形式的综合活动。创造和创作是创新的过程，它在已有的
信息模式的基础上，会提出更多的假设和尝试，需要更多的理论指导和感性支柱以及 实际活动的验证。
心理学
1.1 思维的概念
思维是指人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概 括的反映。它是以已有知识为基础，以语言为中介，实现对事物 的一般特征和规律性联系的反映。
思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动。但感 觉和知觉是对客观事物的感性认识，所反映的是客观事物的个别 属性和整体特征，以及客观事物之间的外部联系；思维是在感知 的基础上实现的高级认识形式，它反映客观事物的本质属性及其 内在联系，是借助语言实现的理性认识过程。
1.2 思维的过程
3．抽象与概括的关系 抽象与概括的关系十分密切。如果不能抽象出一类事物的本质属性，就无法对这类事物 进行概括。而如果没有概括性的思维，就无法抽象出一类事物的本质属性。 抽象与概括是相互依存、相辅相成的。抽象是高级的分析，概括是高级的综合。抽象、 概括都建立在比较的基础之上，任何概念、原理和理论都是抽象与概括的结果。
心理学
1.2 思维的过程
2．概括 概括是指把抽象出的共同的、本质的特征结合在一起。概括有不同的等级水平。初级概 括是在知觉、表象基础上进行的，它只能抽取事物的外部共同特征，作出形象的概括。例 如，“树”是从一般表象得出的具体概念。高级概括以抽取事物的本质特征为前提。 例如，“心理的东西是观念”这一命题是从许多现象中抽取的感觉、知觉、表象等心理 现象中概括的，而这些感觉、知觉等心理现象，这时早已作为概括化了的概念来使用，才 能得出上述概括的规律。
小学数学八大思维方法
小学数学八大思维方法1.分类思维：将问题中的对象、概念、现象按照其中一种特征或规则进行归类，进而发现问题的本质，找到问题的解题方法。
2.比较思维：将两个或多个对象或概念相互比较，找出其相同点和不同点，从中发现问题的规律和特点。
3.推理思维：根据已知条件和问题要求，运用逻辑推理和推断，推导出答案的合理性和正确性。
4.分析思维：将问题分解为几个小问题，逐步进行分析和解决。
通过分析每个小问题的解决过程，最终得出整个问题的解答。
5.逆向思维：从问题的结果出发，逆向推导出解决问题的方法和过程。
逆向思维常常能够突破传统思维的局限，找出解决问题的新途径。
6.归纳思维：从具体的事物、现象中归纳出一般的规律或结论。
通过对具体事物的观察和总结，总结出普遍规律，应用于解决类似的问题。
7.演绎思维：根据已有的规律或定理，运用逻辑关系进行推导和演绎。
从已知条件出发，通过演绎得出结论，运用于解决问题。
8.反证思维：采用假设反向地证明问题。
假设问题不成立，然后推导出矛盾的结论，从而得出问题的正向解答。
这八大思维方法在小学数学教学中都有着重要的应用和意义。
帮助学生培养和提高逻辑思维能力，激发对数学的兴趣，同时也促进他们解决实际问题的能力和创新能力的发展。
分类思维是指将问题中的对象、概念、现象按照其中一种特征或规则进行整合和归类。
通过将问题进行分组和分类，可以更加清晰地看到问题的本质和规律。
例如，当学生遇到类似于求面积或体积的问题时，可以根据几何形状的不同将问题按照圆、矩形、三角形等进行分类，然后应用相应的公式进行求解。
比较思维是将两个或多个对象或概念进行对比，找出其相同点和不同点。
通过比较，可以更好地理解问题的特点和规律。
例如，当学生学习数字大小比较时，可以通过比较数字的大小顺序，找出其中规律和特点。
推理思维是根据已知条件和问题要求，运用逻辑推理和推断，推导出答案的合理性和正确性。
通过推理，可以从已有的信息中推导出新的信息，进而解答问题。
第九章思维
第一节 思维的概述
一、思维的概述
（一）定义：思维是人脑对客观现实间 接和概括的反映。它是借助言语实现的、 能揭示事物本质特征及内部规律的理性 认识过程。 （二）特点： 概括性 间接性
所谓间接性，就是人凭借已有的知识经 验或其他事物的媒介，理解或把握那些 没有直接感知过的，或根本不可能感知 到的事物，以推测事物过去的进程，认 识事物现实的本质，推知事物未来的发 展。 所谓思维的概括性包含两层意思：第 一，把同一类事物的共同特征和本质特 征抽取出来加以概括。第二，将多次感 知到的事物之间的联系和关系加以概括， 得出有关事物之间的内在联系的结论。
(二)认知结构的限制
认知结构是指个人面对问题时，对问题 的认识、看法、印象等方面的心理反应。 如果对问题能形成清楚明确的认知结构， 就会使问题顺利解决，反之则不然。 (三)定势
定势是指心理活动的一种准备状态。这 种准备状态有时有助于问题的解决，有 时会妨碍问题的解决。
5、下定义 下定义就是用简明的语言表述概念的内 涵。人们掌握了概念的定义，不仪有助 于理解概念的实质，也可以根据定义去 辨别事物。 6、概念体系 概念不是孤立的。概念与概念之间存在 着各种各样关系。当人们在头脑中对这 些概念形成联系，就构成了概念的体系。 概念体系的形成有助于知识的系统化， 也有助于更深刻更全面地理解新概念。
特点：流畅性、变通性、独特性Fra bibliotek思维的种类
（三）根据过程的不同：
1、直觉思维 直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现 的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的 思维方式，也是一种直接的领悟性的思维方式。在一 定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩，具有 敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
思 维
第七章思维第一节思维概述一、思维的含义及其特征（一）思维的含义思维是人脑对客观事物概括与间接的反映。
它反映事物的本质特征和内在联系。
思维在实践中产生和发展，从生动直观到抽象思维，再从抽象思维到实践。
个体思维的发展，在掌握人类历史发展中积累知识的过程中实现。
掌握知识和发展思维既是原因又是结果，两者是同步的过程，原因和结果不断交换位置。
这个思维发展的基本规律不分时代、种族和文化。
（二）思维的基本特征1．间接性是指人凭借已有知识经验或其他事物的媒介，理解或把握那些没有直接感知过、或根本不可能感知到的事物，来推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。
2．概括性包括两层意思，一是指抽取同类事物的共同特征和本质特征加以概括，二是把多次感知到的事物之间的联系和关系抽取出来加以概括。
就是以事物的共同特征和本质特征及事物之间的内在联系来反映客观事物。
间接性与概括性相互联系、相互促进。
人才能认识那些没有直接作用于人的各种事物或事物的属性，也能预见事物的发展变化。
（三）思维与感觉知觉的关系思维与感觉知觉一样，是人脑对客观事物的反映。
不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，而思维是对客观事物概括、间接的反映。
思维在感性材料基础上产生。
感性认识是思维活动的源泉和根据。
思维无论多么抽象，也只能来源于对个别事物的多次感知，从对事物的多次感知中概括出它们共同、本质的特征。
感知觉是认知活动的低级阶段，是思维的基础和依据；而思维是认知活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认知中处于核心地位。
二、思维的种类（一）根据思维过程中的不同凭借物分类1．动作思维又称为操作思维或实践思维，是指以实际动作为支柱的思维。
2．形象思维是指以事物的具体形象和表象为支柱的思维。
3．抽象思维又称逻辑思维。
是以概念、判断和推理形式进行的思维。
（二）根据思维探索目标的不同方向分类1．聚合思维又称求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向思考得出一个正确答案的思维。
教育基础知识——思维的概念及分类
教育基础知识——思维的概念及分类不管是在教师招聘还是教师资格考试中，思维这个知识点都是一个高频考点，并且主要是做客观题考察，作为考生需要理解思维的特性以及思维的分类;接下来中公老师带领大家一起理解这一块知识点。
一、思维的概念(一)思维的定义思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
点拨：要将思维与感觉、知觉加以区分，思维是对客观事物间接的反映，而感觉和知觉是对客观事物直接的反映。
(二)思维的特性1.间接性间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
点拨：间接性通过其他媒介来认识事物，例如医生通过看体检报告对病人的身体状况进行诊断体现的是间接性。
2.概括性思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性。
(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。
点拨：概括性是指反映本质属性或者内部联系，例如古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论;这种现象体现的就是概括性，体现的是发现事物的内部联系和规律。
二、思维的分类1.根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(1)直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
点拨：例如幼儿通过掰手指数数主要体现的就是直观动作思维，家电修理工人在修理电器时一边操作，一边思维，体现的也是直观动作思维。
(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
表象是这类思维的支柱。
点拨：低年级小学生在数字运算时通过头脑中一个梨子加两个梨子的形象进行运算体现了具体形象思维。
(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
概念是这类思维的支柱。
点拨：学生在学习有关的动物知识时，能够通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵生动物体现的是抽象逻辑思维。
心理学：思维
心理学：思维一、名词解释1思维：人脑对客观现实的概括的、间接的反映。
2、比较：在头脑里确定事物的相同点和不同点的心智操作。
3、分类：在头脑中根据事物的相同点和不同点，把他们区分成不同种类或类型的心智操作。
4、概念：人脑对客观事物的本质属性的反应，思维的基本单位和形式。
5、抽象：在头脑中把同类食物的共同的、本质的属性抽取出来的过程。
6、概括：在同脑中把抽象出来的事物间的共同的、本质的特征综合起来，并推广到同类事物中去的心智操作。
7、想象：人根据头脑中的已有表象经过思维加工建立新表象的过程。
8、表象：感知观察之后在头脑里留下的有关事物的形象。
想象的分类：再造想象：根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程。
创造想象：根据一定的目的在头脑里独立构思新表象的过程。
9、无意想象：是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.10、有意想象：是根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行地想象.11、再造想象：是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。
12、幻想：与个人的愿望相联系并指向于未来想象。
13、动作思维、：以实际动作为支柱的思维叫动作思维.14、形象思维：以直观形象为支柱的思维叫形象思维.15、抽象思维：以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.16、发散思维：朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维.17、集中思维：朝着一个方向,导出单一正确答案的思维,叫集中思维.18、分析与综合：是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。
19、创造想象：是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。
二、填空题1、思维特征是(间接性、概括性)。
2、根据思维时凭借物的不同可以把思维分为(动作思维、抽象思维、形象思维)3、按探索问题答案的方向分，可以把思维分为(聚合思维、发散思维)。
4、思维的基本形式是：(概念、判断、推理)。
5、解决问题的过程为(发现问题、分析问题、提出假设、检验假设)。
思维概念的分类
思维概念的分类思维概念是指在认知过程中所具有的概念，对于认知科学来说，思维概念是认识论的基础之一。
思维概念可以根据不同的特征和属性进行分类，下面将从不同角度对思维概念进行分类。
一、按照认知过程中的特征分类1.1 形象思维概念形象思维概念是指通过感觉和想象形成的思维概念，例如通过视觉或者听觉感知到的信息形成的概念。
形象思维概念是基于感觉和感知的，具有直观性和具体性。
1.2 符号思维概念符号思维概念是指通过符号系统来进行思维的概念，例如语言、符号和符号系统等。
符号思维概念是基于语言和符号的，具有抽象性和概括性。
二、按照概念的关系分类2.1 分类思维概念分类思维概念是指通过对事物进行分类和归纳，形成各种分类系统和概念的思维过程。
例如动物分类、植物分类等。
分类思维概念是认知过程中的基本思维方式之一。
2.2 比较思维概念比较思维概念是指通过对不同事物进行比较和对比，找出它们的相同点和差异点，形成概念和认知过程。
比较思维概念是用来揭示事物之间的联系和区别，有助于深化对事物的认识。
2.3 概括思维概念概括思维概念是指通过对个别事物的共性和特点进行概括，形成概念和概括性认知过程。
例如通过多个个别的实例推导出一个普遍的规律或者原理。
三、按照认知过程的不同类型分类3.1 逻辑思维概念逻辑思维概念是指通过逻辑规则和原则来进行思维的概念，例如从前提推导出结论，或者通过命题和推理来进行思维的过程。
3.2 直觉思维概念直觉思维概念是指通过对事物的直觉和直观的认识来进行思维的概念，例如利用直觉来解决问题和抉择的认知过程。
3.3 联想思维概念联想思维概念是指通过对不同事物之间的联系和联系进行思维的概念，例如通过对事物的聚焦和广泛的聚焦。
四、按照认知过程的结果分类4.1 过程思维概念过程思维概念是指思维过程中形成的概念过程，例如通过一系列认知过程获得的认知结果，例如通过对某一问题进行多次思考和推理得到的认知结果。
4.2 结果思维概念结果思维概念是指思维过程中形成的概念结果，例如通过对某一问题得到的认知结果，或者通过对某一规律得到的结论。
数学思维的分类
优化思维
优化思维是指通过数学方 法和工具，对实际问题的 解决方案进行优化和改进 的能力。
优化思维的核心在于寻找 最优解或次优解，通过比 较不同方案和选择最优方 案来实现目标。
优化思维需要具备逻辑思 维、分析比较和判断决策 等能力，能够从多个角度 分析问题，并能够运用数 学方法和工具进行优化。
优化思维在科学研究、工 程技术和经济等领域中具 有广泛应用。
问题解决思维的核心在于将实际问题转化为数学问题，通过数学方法 找到解决方案，并能够将结果应用于实际问题中。
问题解决思维需要具备观察、分析、推理和判断等能力，能够从多个 角度思考问题，并能够灵活运用数学知识和方法解决问题。
问题解决思维在数学教育、科学研究、工程技术和经济等领域中具有 广泛应用。
建模思维
例如，在几何学中，需要 通过定义理解点和线的概 念，进而理解图形和空间 的概念。
推理思维
01
推理思维是指通过已知的事实或条件，推导出新的结论或规律的思维 方式。
02
在数学中，推理思维是常用的思维方式，通过已知的定理或性质，推 导出新的定理或性质。
03
推理思维要求对已知的事实或条件有深刻的理解，能够根据逻辑关系 进行正确的推理。
数学思维的分类
目录
• 逻辑思维 • 形象思维 • 创新思维 • 应用思维
01
逻辑思维
概念思维
概念思维是指通过概念来 认识和理解事物的思维方 式。
概念思维要求对概念有深 刻的理解和掌握，能够正 确运用概念进行推理和判 断。
ABCD
在数学中，概念思维是指 通过定义、定理、性质等 概念来理解和分析问题的 思维方式。
举例
在概率论中，通过对大量实验数据的观察和分析， 可以归纳出事件的概率分布。
思维的基本概念
思维是指人类通过对信息的收集、处理、分析和推理等认知活动，从而产生出观点、判断、推理和解决问题的过程。
它是人类智力活动的核心，涉及到知觉、记忆、推理、判断、想象等多个认知过程。
以下是思维的几个基本概念：
概念：概念是对事物或现象的一种抽象化的认知表示。
它是思维中的基本单元，通过对具有相似特征的对象进行分类和归纳，使我们能够更好地理解和认知世界。
推理：推理是从已知的事实、概念或前提中得出新的结论或判断的过程。
它基于逻辑和推理规则，通过思考、分析和归纳，从已知的信息中推导出新的信息。
问题解决：问题解决是思维中的重要过程，涉及到识别问题、制定解决策略、评估备选方案和选择最佳解决方案的能力。
它需要灵活的思维、创造性的思考和有效的决策能力。
记忆：记忆是思维中的重要组成部分，它涉及到对过去经验和知识的存储、保持和回忆。
记忆对于学习、问题解决和决策过程起着重要的作用。
创造性思维：创造性思维是指能够产生新颖、有创意的想法和解决问题的能力。
它涉及到打破常规思维模式，寻找新的观点、方法和途径来解决问题或创造新的事物。
批判性思维：批判性思维是对信息进行分析、评估和评判的能力。
它涉及到审视观点和论据的逻辑性、合理性和可信度，以推导出准确的结论或作出明智的决策。
思维是一个复杂而多样化的过程，它受到个体的认知能力、经验、文化背景和情境等因素的影响。
人们可以通过培养思维技巧、扩展知识和不断锻炼思维能力来提高自己的思维水平。
心理学 思维
8
（一）分析与综合
分析:在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。 综合:在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性 结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。 分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。
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（二） 抽象与概括
思维工程；
三、 思维的种类
（一）思维的形态
动作思维 形象思维 抽象思维
（二）思维探索答案的方向
辐合思维 发散思维
（三）根据思维的主动性和创造性
再造性思维 创造性思维
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三、 思维的种类
一、根据思维的形态（任务的性质\内容和解决问题的方法不同） （一）直观动作思维：实际动作为支柱的思维，操作的动作是思维
的支撑 （二）形象思维：事物的具体形象和表象为支柱的思维 （三）抽象思维：概念、判断、推理等形式进行的思维，称为词的
思维或逻辑思维。以词为中介来反映现实，这是思维的最本质特征。
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二、根据思维探索答案的方向不同 （一）辐合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉 的规则解决问题。(求同思维)
（二）发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新 组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出 大量、独特的新思想。（求异思维）
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（一）概念的内涵与外延
• 内涵：概念的质，所反映 事物的本质特征（如脊椎 动物内涵是有生命和有脊 椎）
• 外延：概念的量，即概念 的范围（如脊椎动物包括 鸟、鱼、蛇、虎等）
• 内涵和外延是相反的关系。
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（二）概念的等级和层次
概念具有不同程度的抽象水平和概括的范围，从而形 成了概念的等级。如“金丝雀”、“鸟”、“动物”、 “生物” ，它们处在不同的层次上。
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思维的概念及分类
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不管是在教师招聘还是教师资格考试中，思维这个知识点都是一个高频考点，并且主要是做客观题考察，作为考生需要理解思维的特性以及思维的分类;接下来中公老师带领大家一起理解这一块知识点。
一、思维的概念
(一)思维的定义
思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
点拨：要将思维与感觉、知觉加以区分，思维是对客观事物间接的反映，而感觉和知觉是对客观事物直接的反映。
(二)思维的特性
1.间接性
间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
点拨：间接性通过其他媒介来认识事物，例如医生通过看体检报告对病人的身体状况进行诊断体现的是间接性。
2.概括性
思维的概括性表现在以下两个方面：
(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性。
(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。
点拨：概括性是指反映本质属性或者内部联系，例如古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论;这种现象体现的就是概括性，体现的是发现事物的内部联系和规律。
二、思维的分类
1.根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
(1)直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
点拨：例如幼儿通过掰手指数数主要体现的就是直观动作思维，家电修理工人在修理电器时一边操作，一边思维，体现的也是直观动作思维。
(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
表象是这类思维的支柱。
点拨：低年级小学生在数字运算时通过头脑中一个梨子加两个梨子的形象进行运算体现了具体形象思维。
(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
概念是这类思维的支柱。
点拨：学生在学习有关的动物知识时，能够通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵生动物体现的是抽象逻辑思维。
2.根据思维的逻辑性：直觉思维、分析思维
(1)直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
点拨：韩寒在进行文学创作时突然灵感涌现体现的是直觉思维，因为灵感涌现没有经过分析。
(2)分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。
点拨：警察在破案时通过找线索、取证、对证等一步步分析最终锁定和找出犯罪嫌疑人体现的是分析思维，因为警察破案是通过一步步分析后得出结论。
3.根据思维的指向性：聚合思维、发散思维
(1)聚合思维：也称为集中思维、求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
点拨：聚合思维强调解决问题时最终形成唯一、确定的答案，在数学解题中经常让学生找出最佳答案这体现的就是聚合思维。
(2)发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一个途径、一个方法。
点拨：发散思维强调解决问题时寻求多种解答，例如让学生思考杯子的多种用途体现的就是发散思维。
4.根据思维的创新性程度：常规思维、创造性思维
(1)常规思维：也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
点拨：常规思维是指用惯用的方式解决问题，例如学生用同样的勾股定理去解相似的数学题目。
(2)创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
点拨：创造性思维强调用新的方法解决问题，例如司马光砸缸的故事体现的就是用新的方式解决问题，体现了创造性思维。