山科版初中物理《平面镜成像》优质课教案、教学设计

《平面镜成像》

教学设计

【课标解读】

通过课标的要求，做如下解读：

通过观察和实验知道平面镜成像的特点；了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜的应用有两方面成像和改变光的传播方向。初步领略物理给我们的生活带来的美妙与和谐。本节课安排一课时。

【教材分析】

平面镜成像是初中八年级上册第三章光现象第三节，在学习了反射定律的基础上来进行的，是反射定律的深化和延伸，平面镜在生活和生产科研方面有广泛的应用，所以是本章的重点和关键。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首

次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫；另外本节课学生将经历探究平面镜成像的特点过程，这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的研究方法和思路，为后面的学习奠定了基础。通过学习，可巩固光的反射，同时又为学习光的折射打下基础。

【学情分析】

学生虽然已学过光的直线传播和的反射的知识，但学生刚刚接触物理，探究能力较弱，而平面镜成像规律的实验探究有一定难度，教师在教中要通过适当营造相关物理情景，精心设计一些有梯度的问题，来启发学生学习，引导学生进行平面镜成像规律实验，才能保证学生的探究活动顺利有效进行。

【教学目标】

一、知识与技能

（1）知道平面镜成像的特点。

（2）知道平面镜成虚像，及平面镜成像原理。

（3）了解日常生活中的平面镜应用主要有成像和改变光的传播方向。

二、过程和方法

（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。（2）通过对“平面镜成像特点”的探究，体验科学研究的过程和方法。

（3）观察实验现象，感知虚像的含义。

三、情感、态度与价值观：

（1）通过对平面镜的像与物对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。（2）通过对平面镜的应用的了解，进一步认识科学技术对人类社会发展的推

动作用。

（3）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进探索自然奥妙的好奇和欲望。

【教学重点】平面镜成像的特点。

【教学难点】平面镜成像的原理

【评价设计】

（1）在整个学习过程中教师的引导语言以及表情以肯定、鼓励为主，激发学生学习的欲望。

（2）对于本节课的重点，主要通过《小试身手》来有效检测学生的目标达成情况。在实验探究中，及时对学生给予逻辑思维能力、合作能力、观察思维习惯积极参与程度、实践能力、创新精神等方面进行评价。激发学生学习物理的兴趣，

充分调动学生学习物理的积极性，形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）小组评价与个人评价细则的制定有利于提高学生课堂参入的积极性。

【教学过程】

壱、导入新课

【环节一】通过小孔成像课件复习：小孔成像的原理、成像特点以及实像的判断方法：由实际光线会聚而成，可以用光屏承接。

（设计意图：复习小孔成像，为后面平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做铺垫。）

【环节二】观看视频“天空之镜”

（设计意图：感受生活当中平面镜成像的自然现象，引起学生的学习兴趣。）

二、新课教学

模块一：认识平面镜

课件展示:生活中哪些物体可以像平面镜一样成像？学生思考并交流。

平静的水面、光滑的金属表面、玻璃表面都和平面镜一样可以成像。

（设计意图：课件展示湖水中美丽的倒影、古代铜镜、玻璃板，使学生知道平静的水面、光滑的金属表面、玻璃板都相当于平面镜，为后面实验中学生选择玻璃板代替平面镜做铺垫。）

模块二：探究：平面镜成像的特点

本环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照科学探究七个环节进行。

【环节一】提出问题：

学生活动：照镜子。观察自己在镜子中的像有什么特点？学生根据观察的实验现象提出研究问题如：（1）平面镜成像时像和物的大小有什么关系？

（2）像和蜡烛到镜面的距离有什么关系？等等。

（设计意图：问题是思维的动因，是探究的起点。鼓励学生发现和提出问题才能积极思考和寻求解决方法。）

【环节二】猜想：

学生根据照镜子生活经验对提出的问题进行合理的猜想。教师给以充分的肯定，并确定本节课主要探究的问题。

（设计意图：让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。）

【环节三】制定计划与设计、进行实验、收集数据、得出结论：

为了突破实验设计的难度，将本节课探究的主题分成两个小实验来逐一进行研究:

实验探究一：平面镜成像时像和物的大小有什么关系？

（1）请你根据老师给你提供的器材，找到像的位置？

（2）如何比较像与物的大小关系？

小组讨论完成实验的设计。教师起到一定的规范作用。

得出结论1：像与物的大小相同

小试身手1：

一个身高为1. 7m 的人站在平面镜前，此时他在镜中的像的高度为

m，你的理论根据是.

（设计意图：让学生自己独立设计出实验，对于初学者有一定的难度，为了降低难度，同时充分的体现学生主体地位，给学生一个完整的设计实验的思维过程，我们设计的这样的两个问题，来引导学生完成实验的设计,为接下的实验探究奠定基础。）

实验探究二：像和蜡烛到镜面的距离有什么关系？

在实验探究一的基础上，有能力的小组可参考导学案自主进行探究像与物到平面镜的距离关系，有困难的小组可参考课件的友情提示，或者举手请老师帮助。

(1)需要的实验器材有哪些？

(2)你可以设计出几种方法来比较像到镜面的距离与物到镜面的距离的关系

(3)思考：连接像点与物点，你发现它们与镜面的位置是什么关系？