《自己去吧》教案设计

《自己去吧》教学设计

课题 自己去吧

教学准备

白纸（小卡）、白板、 PPT 课件、头饰 方式

要素组合+平台互动 课时形态

标准课 课时 1

授课时间

教学 目标

1、 知识与能力

认识12个生字。会写 4个字。正确、流利地朗读 课文。分角色朗读课文。读懂课文内容，理解鸭妈 妈和鹰妈妈的用心。 2、 过程与方法

激情引趣，导入新课，识记生字，朗读课文 ，

结合插图，理解内容，观察示范，指导书写。 3、 情感态度与价值观

在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有 自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的 本领。

教学 重点

认字、与字练习朗读。

教学 难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈 妈为什

么要它们自己的孩子去学 会生活的本领。

教学 方法

讲授法、启发法、自学法，发现法

学生已经有了初步的识字能力，对学习生字来说他们可能有了一些自己的识字和学习的方法，所以在教 学过程中可以让学生充分

发挥主体作用，自已来识字和学习，这样效果可能会好于教师的全部传授。

（听+讲+想）静 1.

提出学生感兴趣的问题， 让学 生

很快的集中注意力回到课堂，又激 发了学生探索的欲望。

（看+听+讲+想）静

2•小动物是同学们非常喜爱的, 由学

生的喜好入手，使其在轻松愉快 的谈话中自然地进入课文所创设的情 境之中，给学生营造了愉悦轻松的学 习氛围，使学生迅速进入最佳的学习 状态。（防与学生为敌）

评价与

内容提要（教学过程）

时间 关键项&方法&策略

评价与

3分

一、激趣导入

1、 小朋友，你们喜欢小动物吗？你 们喜欢什么小动物？它有什么本领？

2、 今天老师给你们带来了两个好朋 友，

（出示小鸭子和小鹰的图片）你们看 看

他们是谁呀？它们有什么本领？

3、 我们一起去看看小鸭、小鹰是如 何学会本领的，好吗？

4、 板书课题。指名读，齐读。

二、互动合作交流展示

一、学生通过看图试读课文

1.识记生字

(1 )提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④ 记字形)，出示本课生字。

(2)用自己喜欢的方式把生字学会。

(3)小组合作交流，共同识记生字。

2、检查自学生字情况

(1 )提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。

(2 )出示卡片拼读。

(3)开火与读。

3、记忆字形，介绍好的识记方法。

4、指导写字，体验成功。

(1 )笔顺软件出示本课要求会写的字“自、己、东、西”，认读。

(2 )选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

(3 )仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。

(4 )指导书写，教师范写“自、己、东、

西”。

(5)学生练写。

1)在书上描红•

2)白纸抄写，根据自己的情况确定抄写的遍数。

5、组员互查、共同帮助有困难的同学。

二、动情朗读，文中体会。

1、初读课文：

(1 )默读课文，标出文中的自然段。

2、读讲新课：

(1)、学习第一自然段。

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

4、自己读一读鸭妈妈的话。

1)、出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧”！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？25

分

(看+听+想+讲)静

1•构建倒置性交流平台

平台一、在书上画字

平台二、拼读

平台三、组词

平台四、记字形

通过构建倒置性平台，这样教给学生识字方法，培养自学能力，冋时也为学生自

主探索、代表作交流提供了最好的空间。

1.2.(看+听+讲+想)小动小组合作交流，共

同识记生字，指名认读、开火车读

(防假合作防花架子)

5.白纸抄写，根据自己的情况确定抄写的遍

数(中卡防花架子)

通过各种形式比赛认读，识记字形，

合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极

主动，既检查了自主学习的情况，又很好地

巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结

合作意识

(防形式单一)

(看+听+想+做+讲)静

侧重学生的朗读训练，以读代讲。采用灵活

的形式读课文。

(防形式单一)

此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发

情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈

妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本

领。

《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。 课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要 从感知课文展开教学。

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗 读中体会语感。如

读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的 语气。

2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、 体会，自己解决问题。

3、 媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

4、 表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

5、 学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本课我的教学侧重

点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让 学生从读中感悟道理。在自己的

教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。比如让学生把 小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示 两个句子进行比较读。“ 1、妈妈，你带我去游泳。 2、妈妈，您带我去游泳好吗？ ”我的目的是 让学生能从“您”、“好吗？ ”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳

效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让 一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。

评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让 他们在评价他人的

同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思 维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏 析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；要把学习的主动权真正交给学 生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动 学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引 导的。

总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式， 引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活 起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

板书 设计

鸭妈妈 自己去吧

鹰妈妈

学会游泳

学会飞翔

教 学

反 思