走进英语课堂表演 新课标 人教版

走进英语课堂表演

无锡市新安中学汤彩余

现代教学原理认为：课堂教学具有三项基本功能——知识教学、思想品德教育及能力与个性发展。英语课堂教学表演就能很好地将这三项基本功能的教学融为一体，从而大大加强师生的双边活动，使学生的兴趣浓厚，也使英语教学质量有明显提高。

一、课堂表演符合学生的心理特点

表演是一种教学艺术形式，运用直觉和情感，以最迅速的方式，最生动的形式使信息直接渗入大脑。不少学生对表演都会跃跃欲试，正是根据这种心态，抓住学生们好说好动、记忆力和模仿力强的特点，让他们根据课文内容，自编、自演、自导课本剧，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的学习积极情绪，全面提高学生的英语素质。

二、课堂表演能发展学生的创造性思维能力

通过积极开展第二课堂，让学生表演有更广阔的天地：教唱英语歌，做到课前三分钟歌声飞扬；朗诵英语诗，增强了学生朗诵的节奏和韵律感；组织英语知识竞猜游戏，增强了学习英语的趣味性；开辟英语乐园，开拓了学生的视野；根据课文内容改编短剧，让学生表演，增强了身临其境的感觉。在这些活动的基础上，把音乐这种大家喜闻乐见的形式和英语有机的结合起来，结合课文编成英语音乐剧。进行表演获得了成功。通过这些活动的开展，培养了学生们敢于在大庭广众之下展示自己的才华，锻炼了他们的心理素质，培养了他们的组织能力，同时也提高了他们的口语水平。

三、课堂表演能增进学生的口语表达能力

英语是一门语言学科，它更强调语言的交际运用。学生学习英语的最终目的也在于用英语进行交流，而不只是停留于单纯的内容朗读和书写上。学生的身心发展状况显示，教师注重信息的设置，情景的创设及学生交流兴趣的激发，就必须在课堂语言交流的形式上下功夫，让学生通过多形式的课堂语言交流，提高学生学习效率。为此,在坚持每日轮流作值日生报告的基础上，增加了由当日值日邀请同学上台表演一段课本剧，台下同学根据他们表演的内容，用英语说一句不能重复的相关内容，并由同学评选出每周最佳表演者。这种形式的开展，极大地调动了学生的听说能力，同时也增强了学生的竞争意识，收到了很好的效果。

四、课堂表演能发展学生的合作学习能力

每次表演都是集体智慧和劳动的结晶，在设计表演的过程中，学生之间可能会有分歧和矛盾。但共同的愿望把大家凝聚在一起，因为大家都清楚，只有互相支持和默契配合才能使演出成功。为此，大家出谋划策，积极参与其中，这既有利于集体主义精神的培养，又有助于个人适应社会关系能力的培养。

五、课堂表演能灵活巩固学过的内容

学习英语最大的困难就是遗忘。学外语的过程其实就是与遗忘作斗争的过程。单调、枯燥的死记生词、背句型、背课文，仅仅是一种消极的巩固，即使会背一些句子，但在实际交际中却难以得体和正确运用，而运用表演的形式来巩固所学内容十分有效。

六、课堂表演能拉近师生之间的距离

在课堂上进行表演，使得课堂气氛活跃起来，教师不再只是单一地传授知识，而是让学生自己去讨论和排练，把教室让给了学生，他们成为了主体，教师在适当时给予学生指导，使学生和教师之间的联系更趋活跃，消除了教师与学生间的障碍，最大可能地使每个学生、甚至是害羞的学生克服缺乏自信心的心理障碍，让每个学生都充分发挥出了自己的主动性和潜能，积极加入到课堂表演中来。

英语课堂表演正是给学生们营造了这样一种宽松、民主、和谐的学习氛围，使他们有快乐的心情成为课堂活动的积极参与者，让学生也深受感染从心底热爱英语。要使课堂表演真正活跃于课堂教学中，并服务于语言学习的作用，也应做到以下几点：

一、给课堂表演更适宜的空间

教室里的桌椅排放比较整齐，但英语课可以按照教学需要来排放桌椅，这也是给表演活动充分的空间。英语课上，学生表演可以设计出更多更丰富的场景和活动，而不是几个人站在自己的座位上，简单地进行对话。表演不仅限于语言，表情，手势，更可以加上多种动作。如在教学“A lucky escape”这篇文章中，班上的学生们就把桌子排成了长条，假设成“van”，且安排司机开车。在学习现在进行时态时，我允许学生在教室内，随意地方作出各种动作，比如开窗、开灯、扫地等，让学生去真正了解这种时态的使用方法。

二、对课堂表演要给予评价

英语课上，学生表演完了以后，并不是代表这个教学活动结束了，对学生表演的评价至关重要。在这一过程中，要充分利用学生的互动性，教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同学的出色表现作出肯定的反应。比如，课前老师准备了一些贴纸、直尺和橡皮等一些小礼品，课堂上进行了小小的比赛，优胜的同学或者小组就可以得到奖品。这样，就让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。当然评价不仅限于奖品的激励，还可以让学生进行讨论发言，谈论自己的感受等。

三、多采用直观教具

事实证明，充分利用直观教具能帮助学生正确理解知识，激发他们的兴趣。因此教学中教师应多采用一些实物、图片、简笔画等教具让学生产生一种新鲜感，注意被吸引学生也就愿意开口说话了。不便带入课堂的实物，我们可以制作相应的图片、卡片代替，如教dog、plane、panda等，更可以用一种最实用的直观教具--简笔画，它既能减少老师制造教具的时间，只需一只粉笔信手拈来，又富有动感，特别吸引学生。教师在利用这些教具的同时，千万不要忘了自己也是一个活生生的教具，伴随语言教学，教师可以配以动作、表情、手势来指示、演示和表情达意，对于教学效果具有直接影响力。

四、课堂表演的方式应灵活多变

英语课上，表演的方式多种多样，如歌曲、讲故事、猜谜、游戏、模拟表演等，但对于不同的教学任务需要不同的方式，创设不同的情景，这样也更能引起学生浓厚的兴趣。如教Numbers时，可让学生进行数字接龙，从零到一百，或反过来，看谁反应快、发音准。也可以进行小组比赛。根据教学内容恰当引入一些游戏，让孩子们在游戏中参与语言交流，寓教于乐。这样也有助于教师新授和学生复习巩固，更有利于调动学生积极性，增强其参与意识和竞争意识以提高学习效率。

五、充分发挥教师的调控才能

英语课堂上，教师不仅是导演，还是监制，既要“导演”好一系列语言实践活动，还要控制好课堂上的纪律，这样才能保证每堂课的教学活动顺利完成，保证师生的默契配合。

兴趣是最好的老师，而表演正是激发了学生对英语学习的兴趣，促进了学生学习英语的热情，同时也使学生的创造能力、思维能力得到了发展，也培养了学生的合作学习的能力。相信学生在轻松愉快的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。