关于高等学校教授治学优势和内涵

关于高等学校教授治学优势和内涵

作者：王忠堂，邓子玉，王芳，刘劲松，梁海成，李艳娟

来源：《教育教学论坛》 2016年第7期

王忠堂，邓子玉，王芳，刘劲松，梁海成，李艳娟

（沈阳理工大学材料科学与工程学院，辽宁沈阳110159）

摘要：教授治学是现代化高等教育教学管理的重要治学理念，体现了现代大学制度建设的

核心在于教授群体，也是充分发挥教授作用的重要举措。尊重知识、尊重人才，使教授拥有学

术权力，实现学术自由、学术民主的学术氛围是教授治学的宗旨。作者阐述了教授治学的必要性、教授治学的优势、教授治学的内涵和教授治学的范围。

关键词：教授治学；必要性；优势；内涵；范围

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0007-02

基金项目：辽宁省教育科学规划课题（JG13DB113）

作者简介：王忠堂（1962-），男，教授，工学博士，从事先进塑性成形技术的研究与开发，发表科研论文180余篇，教研论文7篇，获得发明专利5件，出版著作2部。

大学的成功在于学术的繁荣，学术的繁荣必须遵循学术的规范，这就是我国提出教授治学

的基本依据。教授治学是基于现代大学的发展模式及学术本质而提出来的管理理念，即教授参

与治理学术，使教授成为参与规划学术发展方向、合理配置学术资源、协调学术关系、评价学

术成就的重要力量。

一、教授治学必要性

现代高等教育的发展需要加强教授治学。高等学校以教学和学术工作为核心，逐渐去掉行

政氛围、重视教学和学术是高等学校发展建设的根本目标。学术是高等学校的命脉，教学是高

等学校的基础，通过学术水平的提高来提升教学质量，而教学质量的提升有利于提高科研学术

水平。充分发挥教授在高等教育领域的作用，需要加强教授治学。在高等学校，教授是高等学

校教师主体中的重心，是一所大学学术成就的标志，代表着学校的学术水平。教授常年工作在

教学和科研第一线，对与人才培养和学术发展密切相关的“治学”具有实践的认知、感悟和体验。教授是教学经验最丰富、学术水平最高、影响力最大、无行政约束的群体，是高等学校的

主要建设者和政策谋划者，敢于发表个人见解，具有言论自由的优势。几十年积累的教学和学

术经验是宝贵的财富，应该传递给后人。给予教授群体最大的发言权，充分发挥教授的作用，

也是我党“践行群众路线”活动的重要体现。在现行高等教育体制下，教授团体还没有完全发

挥出教授的最大能量。因此，开展教授治学对于提高高等学校教学质量和学术水平具有重要意义。

二、教授治学的优势

1.一线工作，经验丰富。教授群体长期从事一线教学和科研工作，经验丰富。由于长期与

学生交流，他们了解学生最感兴趣的是什么，了解各个层次学生的教育方法，只要教授们投入

精力于教学工作中，就一定能够获得很好的教学效果。教授授课一般都不带讲稿和教材，而且

授课内容也是前后穿插，表面看起来顺序混乱，其实是引导学生学习兴趣的方法，因为只有前

后顺序穿插起来，才能让学生理解知识的用途，以及对本门课程内容的体系及相互关系有所了解。

2.无行政约束，客观公正。没有行政职务的教授群体与学校有关部门利益无关，对于一些

事物的观点是客观公正的。双肩挑（兼任学校职能部门领导）的教授群体受到各自部门利益驱使，在制定政策时容易产生一些不合适的现象，因为双肩挑教授更偏向于代表一个部门利益，

而不是以第三者的教授身份参与。当今社会，行政约束和权利高低束缚了很多人才的发挥，教

授群体无行政方面的权利和利益约束，对于一切事物能够客观公正地给予评价，这正是教授治

学的优势所在。

3.言论自由，敢于发表个人见解。没有行政职务的教授群体可以大胆发表自己的观点，无

需顾前瞻后，一切观点都是为了学校的发展，提出的建议只供学校有关职能部门或相关领导在

制定政策时参考，为他们提供素材或者思考问题的广度和深度，所以作为大学的职能部门或有

关领导，应该倾听教授群体的意见，因为他们的意见才是真正大公无私的。教授群体一般都在

教学岗位上工作了十五年以上，他们对学校的了解是从基层做起的，也最了解学校的不足和优

势所在，因此能够提出一些具体的、合理的、可行的建议。

三、教授治学的内涵

高等学校教授治学的内涵包括教授治学的个体形式和集体形式。个体形式主要体现在教授

个体的自身素质及水平的提高；集体形式主要体现在为学校整体教学和科研水平的提升。两种

形式的教授治学发挥着各自独特的作用，相辅相成，互相促进，其共同目标就是提升学校的整

体教学质量及学术影响力。

1.治自身。高等学校教授治学的理念，首先在于治自身，即包括教授的学术道德、学术水平、教学水平、服务社会等自身综合素质，研究与教学并重是大学的首要原则。学术道德是教

授自身的首要责任，作为高等学校最高层次的学术群体，也应该是道德风尚的典范，必须具有

高尚的政治素质、严谨的学术态度、无私的奉献精神。学术水平主要体现在创新素质的提高，

教授的责任是在继承知识的基础之上，提出新思想新理论新方法，开展创新性研究，并把研究

成果应用到工程实际中，为社会发展贡献力量。教学水平主要体现在教书育人和教学研究成果，教授的一部分工作在于教书育人，即为社会培养后备人才。在教学工作中，必须不断更新教学

方法、教学内容，培养学生创新意识及创新能力，要投入一定精力帮助学生提高分析问题和解

决问题的能力，培养学生充分发挥主观能动性，要引导学生持批判的态度学习新知识，拓宽思

维领域，提高创新能力，在工作岗位上成为真正的创造者。

2.治学术。学术鼓励“百家争鸣”，对学术的态度应该是有体系的、专业的、自由的、民

主的。学术氛围的繁荣是大学实现可持续发展的直接动力，学术需要讨论、争议、批判精神。

研究学术不是为了做官，也不是为了发财，而是为了追求真理。治学术的目标就是要繁荣学术

氛围，广泛开展学术讨论，勇于提出新思想、新理论、新方法，提倡学术批判精神，只有这样，才能不断提高学术水平和创新意识，才能获得更多研究成果，才能产生更多经济效益和社会效益。科学技术是不断发展的，真理也是发展的，在科学研究领域，没有最好，只有更好。治学

术就是要制定有效措施，提高学校的整体学术水平，包括制定学术规范、学术标准、学校相关

科研奖励、制定学校职称资格评定条件，负责职称评定和聘任工作，负责职称考核工作。治学

术成为教授治学的重要任务，在学术上要放眼未来，要特别注意创新意识的培养，避免急功近利、学术失范、学术腐败行为发生。

3.治学科。学科水平支撑着学校的整体水平和地位，因此学科建设是高等学校发展建设的

最重要工作之一，学科门类和专业设置及水平代表了其办学特色和水平。治学科是教授治学的

重要任务，包括制定学校学科发展规划及建设目标，制定学科建设重大决策，制定学校学科设