传统教具和现代教具在教学中的作用

传统教具和现代教具在教学中的作用

教具作为教师辅助教学的用具,有着其它手段不可替代的作用。不论哪个科目,都可以有一定的教具作为辅助工具.教师根据需要把教具真正纳入教学过程,立足实际,选择并适时使用教具,能激发学生学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,优化课堂教学结构,发展学生创新思维力,能有效提高教学质量和效率.

教育学心理学的研究成果表明,学生在形成知识的最初阶段,都必须借助于感觉,先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识,再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。在以形象思维为主要思维方式的小学生中,建立概念光靠老师讲述是不行的,很多看不见摸不着的东西都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中,用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作仍然是十分重要的,对于小学生尤其显得重要。

进入二十一世纪以后,随着课程改革,科技发展,越来越多地使用多媒体等高科技,所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻老师更习惯用幻灯片或flash等的演示来代替传统课件,这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢?是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢?我认为无论科技怎样发展,传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位,继续发挥它的光和热。

“不怕不识货,就怕货比货”。因为是同教材上课,所以教具的制作有明显的横向比较。以《奔腾的骏马》为例,五位老师制作了直观的马教具。在材质上,有毛绒玩具、有平面的纸制图片、有立体的纸质图片;在形态上,最大的有一张铅画纸那么大,与孩子一般高,最小的与A3纸一般大;在色彩、形象上,也有很大差别。因为《奔腾的骏马》是《识物和色彩》主题中的一个活动,所以色彩是非常重要的教育因素,此时教具的形象性、美观性已经不单是形式上的要求,而是关系到是否与主题目标相一致的问题。还有的老师的绘画基本功很扎实,画的马是那么可爱,颜色是那么鲜艳,不要说孩子,连我们都十分喜欢呢。再看为马穿衣这个细节,有的用了磁铁,往黑板上一放就行,有的采用了回形针,一别就成,最妙的是那个立体的骏马,它的腿和脖子部里分别粘了铁片、磁铁,轻轻一放就行了。上课了,有了教具就会使学生学得轻松,老师营造如临其境的氛围,引导学生观察、看图、说图、画图,一切进行得相当的顺利,一节课轻松的就这样结束了,布置了一点作业之后下课铃声就响了。教具是为教学服务的,千万别让它成为累赘。

教师在教学过程中,可以针对学生实际,动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具,朴实无华、信手拈来,却又能对教学起到画龙点睛的作用。自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物,而且制作都比较简单、方便,有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验,还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。例如:饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。如:在环保教学时,让学生自制垃圾桶,既好玩又让学生有环保的意识。自制教具可以较好地填补现有教具的空白,易于突破教材中的重点难点,实验效果更好。世界

上一般事物的发展变化往往是比较漫长的过程,我们在有条件的情况下就是要千方百计用尽可能短的时间让学生们看到这个变化,进而发现事物变化的规律,激发起学习的兴趣和积极性。如果实验的时间较长,效果再不明显,学生的注意力就会分散,教学效果就会受到影响。

现如今由于素质教育的发展,对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求,包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。既有智力因素的培养,也有非智力因素的培养。针对新课程改革的发展需要,广大教师在教育教学中大胆创新,通过自制教具,引导学生制作学具,并应用于实践,有效地促进了学生综合能力的持续发展。在新的教育理念:“以人为本”、“可持续发展观”的指导下,培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养,已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料,都是生活中一些常见的物品或一些废弃物,对这些物体的“再创造”,培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养,让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。

教学是千变万化的,同样,我们的教具也应该是灵活多变,我们老师制作和选用教具,只要是能为教学服务的,帮助学生学习知识的教具,就是我们应该追求的好教具。在平时的教学过程中,我们老师要能够随时注意观察生活,用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物,这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具,给教学带来意想不到的妙处。