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• 相关研究是研究儿童心理发展的现象之间的关 系或心理现象与其它因素之间的关系。
• 因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查 明心理发展内部诸因素间的相互作用。
（四）双生子研究和跨文化研究
•
双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的
因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。
• 跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一 个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，
以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会 生活条件对儿童心理发展的影响。
第三节 研究学前心理的具体方法
• （一）观察法——研究学前儿童最基本的方法 • 1.定义：就是在自然的条件下，有目的、
有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从 而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 • 2.类型： • （1）从时间，分为长期观察和定期观察
第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入 学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特 点和规律的一门科学。 儿童心理发展的规律是指：儿童心理发展过 程中的本质联系和本质特征。包括：
（一）儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序 （二）儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 （三）儿童心理的个别差异 （四）影响儿童心理发展的各种因素
2）无条件反射和条件反射 神经系统的基本活动方式是反射。 反射按起源分为两类： 无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。 条件反射：后天形成的、习得的反射。 形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视
觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类 的词语。 总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学 （一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类： 1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程 2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识 （二）心理学是研究人的心理现象的科学 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实
第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理 发展的规律或特点。
• 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个 体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测 量，探究心理发展的规律。
• （二）整体研究和分析研究
验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为 一门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学的产生。
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官 唯心主义观点：心理即灵魂。 唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。 后期认为是由脑决定的。
第三节 学前儿童心理学的任务和ห้องสมุดไป่ตู้义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要
（2）从范围，分为全面观察和重点观察 • （3）从规模，分为群体观察和个体观察
• 3.观察法的实施 • 确定要观察的问题 • 制定观察计划 • 选择观察内容 • 设计观察提纲 • 进行观察 • 观察记录的程序和格式 • 观察记录的语言 • 观察者的反思 • 撰写观察报告
（二）心理是人脑的机能——物质基础（即人脑是 心理的物质基础） 1、脑的结构 1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组 成，最发达的是大脑。 2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶 和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各 种信息。 大脑两半球的功能不同。 皮层各部分既分工又合作。
• 整体研究又称系统研究，即把儿童心 理各个方面作为一个相互联系、相互影响 的研究对象系统，当成一个整体结构来进 行研究。
• 分析研究又称专题研究，是对儿童心 理发展中某一个别的、局部的问题进行比 较深入的研究。
（三）差异研究、相关研究和因果研究
• 儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同 年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差 异研究。
二、内容： 有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W：
What ? When ? Why?
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因和机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探究不同环境对发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法
三、学前心理学与相关学科的区别和联系
• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容 人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，
她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式 心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理 是人脑对客观现实的主观能动的反映。
学前心理学课程体系
• 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 • 第二章 学前儿童心理学的研究方法
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 • 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展 • 第六章 学前儿童记忆的发展 • 第七章 学前儿童想象的发展 • 第八章 学前儿童思维的发展 • 第九章 学前儿童言语的发展 • 第十章 学前儿童情绪的发展
• （二）实践意义： • 1、为儿童教育提供心理学的理论基础。 • 2、为儿童医务、儿童文艺、儿童玩教具设
计等应用领域提供必要的心理学知识。
• 3、为父母亲提供教养孩子的心理学知识
第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
• 因果研究是研究两个变量之间的因果关系，以查 明心理发展内部诸因素间的相互作用。
（四）双生子研究和跨文化研究
•
双生子研究的目的在于研究儿童心理发展的
因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用。
• 跨文化研究(亦称交叉文化研究)，是指同一 个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，
以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会 生活条件对儿童心理发展的影响。
第三节 研究学前心理的具体方法
• （一）观察法——研究学前儿童最基本的方法 • 1.定义：就是在自然的条件下，有目的、
有计划地观察记录儿童的语言和行为表现，从 而判断儿童心理活动特点和规律的方法。 • 2.类型： • （1）从时间，分为长期观察和定期观察
第二节 学前儿童心理学的研究对象和内容
一、对象：学前儿童心理学是研究儿童从出生到入 学前这一阶段(0--6、7岁)心理的发生、发展特 点和规律的一门科学。 儿童心理发展的规律是指：儿童心理发展过 程中的本质联系和本质特征。包括：
（一）儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序 （二）儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 （三）儿童心理的个别差异 （四）影响儿童心理发展的各种因素
2）无条件反射和条件反射 神经系统的基本活动方式是反射。 反射按起源分为两类： 无条件反射：先天固有的、由遗传而来的。 条件反射：后天形成的、习得的反射。 形成条件反射的信号有两大类：一是具体信号，包括各种视
觉的、听觉的、味觉的刺激物等。二是抽象信号，如人类 的词语。 总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
第一章 学前儿童心理学的对象和任务
第一节 什么是心理学
一、什么是心理学 （一）心理现象
心理学通常把心理现象分为心理过程和个性心理两大类： 1、心理过程（基础作用） ：认识过程 ；情感过程 ；意志过程 2、个性心理 ：个性倾向性 ；个性心理特征 ；自我意识 （二）心理学是研究人的心理现象的科学 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实
第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理 发展的规律或特点。
• 纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个 体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测 量，探究心理发展的规律。
• （二）整体研究和分析研究
验室，应用实验手段研究人的心理现象，标志着心理学作为 一门独立的科学从哲学中分离出来。 1882年，德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出 版，标志着科学的儿童心理学的产生。
二、人的心理实质
（一）脑是心理的器官 唯心主义观点：心理即灵魂。 唯物主义观点：早期认为是由心脏决定的。 后期认为是由脑决定的。
第三节 学前儿童心理学的任务和ห้องสมุดไป่ตู้义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要
（2）从范围，分为全面观察和重点观察 • （3）从规模，分为群体观察和个体观察
• 3.观察法的实施 • 确定要观察的问题 • 制定观察计划 • 选择观察内容 • 设计观察提纲 • 进行观察 • 观察记录的程序和格式 • 观察记录的语言 • 观察者的反思 • 撰写观察报告
（二）心理是人脑的机能——物质基础（即人脑是 心理的物质基础） 1、脑的结构 1）脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组 成，最发达的是大脑。 2）大脑皮层分为四个部分，即额叶、顶叶、颞叶 和枕叶。其中额叶是最新发展起来的部分。
2、人脑的机能
1）大脑的机能：主要是接受、分析、综合、储存和提取各 种信息。 大脑两半球的功能不同。 皮层各部分既分工又合作。
• 整体研究又称系统研究，即把儿童心 理各个方面作为一个相互联系、相互影响 的研究对象系统，当成一个整体结构来进 行研究。
• 分析研究又称专题研究，是对儿童心 理发展中某一个别的、局部的问题进行比 较深入的研究。
（三）差异研究、相关研究和因果研究
• 儿童心理学的课题，比较多地集中于研究不同 年龄儿童心理活动的区别，这种类型的研究称差 异研究。
二、内容： 有人将儿童发展心理学的研究概括为三个W：
What ? When ? Why?
（一）描述儿童心理发展的普遍模式 （二）揭示儿童心理发展的原因和机制 （三）解释和测量个别差异 （四）探究不同环境对发展的影响 （五）提出帮助和指导儿童发展的具体方法
三、学前心理学与相关学科的区别和联系
• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容 人所处的客观现实包括自然环境和社会环境，
她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式 心理的反映是能动的积极的反映。
小结：人的心理是主观和客观的对立统一；心理 是人脑对客观现实的主观能动的反映。
学前心理学课程体系
• 第一章 学前儿童心理学的对象和任务 • 第二章 学前儿童心理学的研究方法
第三章 各年龄学前儿童心理发展的主要特征 • 第四章 学前儿童感觉和知觉的发展
第五章 学前儿童注意的发展 • 第六章 学前儿童记忆的发展 • 第七章 学前儿童想象的发展 • 第八章 学前儿童思维的发展 • 第九章 学前儿童言语的发展 • 第十章 学前儿童情绪的发展
• （二）实践意义： • 1、为儿童教育提供心理学的理论基础。 • 2、为儿童医务、儿童文艺、儿童玩教具设
计等应用领域提供必要的心理学知识。
• 3、为父母亲提供教养孩子的心理学知识
第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则