【八年级】八年级语文下册第13课短文两篇核舟记导学案苏教版

【关键字】八年级

十三短文两篇（第一课时）

【目标诠释】——我来认识

1. 学习《活板》，积累常见的文言实词和文言虚词。

2. 学习文章用准确、朴实、简洁的语言，抓住活字印刷术“活”的特点，运用程序顺序进

行说明的特色。

3．了解我国古代科学技术的伟大成就，激发学生热爱我国灿烂文化、热爱科学的热情。【导学菜单】——我来预习

1.你能说出中华民族举世闻名的四大发明吗？写在下面的横线上。

2.走近沈括，了解其作品。

3.读准字音。

昇炀砥贮燔讫

文中还有哪些难读的字，请查字典解决，并抄写在下面的横线上。

4．找出下列各句中的通假字。

已后典籍皆为版本

若止印三二本

文理有疏密

5．找出文中含有下列字的句子，结合句子说说它在句中的意思。

板火格为就帖印

6．用“／”标出下列句子的朗读节奏。

其印为予群从所得

用讫再火令药熔

【困惑扫描】——我来质疑

【感悟平台】——我来探究

1．本文的说明东西是什么？说明东西的特点是什么？

2.再读课文，根据内容，小组合作画出简要的工作流程图。

3. 活板的特征在于一个“活”字。“活”具体是如何体现的？请从课文中找出相关的语句。

4. 读了这篇文章你的感受是什么？

【建立网络】——我来归纳

【过关窗口】——我来练习

1.《活板》选自，作者是朝的。

2.翻译下列句子。

(1)板印书籍，唐人尚未盛为之。

(2)不以木为之者，文理有疏密。

(3)有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可就。

3．指出下列各句所运用的说明方法。

(1)用胶泥刻字，薄如钱唇。（）

(2) 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。（）

(3)每一字有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。（）

十三短文两篇（第二课时）

【目标诠释】——我来认识

1. 学习课文《核舟记》，疏通字词，了解文章大意。

2. 领略我国古代工艺精品的奇巧。

3．学习本文条理清晰、生动细致的说明特点。

【导学菜单】——我来预习

1.给下列加点的字注音。

贻（）余核舟衣褶( ) 奇巧（）椎髻（）（）

八分有奇（）手卷（）篆文（）壬戌（）

2.走近魏学洢，了解其作品。

3.说说你对这枚核舟的首要印象。

4．解释下列句中加点的字词。

高可二黍许（）佛印绝类弥勒（）

尝贻余核舟一（）诎右臂支船（）

【困惑扫描】——我来质疑

【感悟平台】——我来探究

1.结合具体的句子说说作者是如何突出核舟的奇巧的。

2. 我们能领略到古代微雕艺术的精湛技艺，归功于作者魏学洢的说明。他是怎样成功地介绍核舟的呢？

【建立网络〗——我来归纳

【过关窗口】——我来练习

（1）文章第二段具体介绍“核舟”的形状、构造等情况，请用简练的语言概括本段的内容。

（2）课文第二段的第一句所用的说明方法是（）

A 列数字

B 打比方

C 作比较

D 分类别

（3）字词解释正确的一项是（）

A 绝．类弥勒：很

B 历历

．．数也：清清楚楚

C 如．有所悟：比如

D 勾画了了

．．：线条简单

（4）翻译下列句子。

其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

（5）课文在介绍核舟时，抓住了核舟的什么特点来说明的？说明的顺序是什么？

3、完成对联：

赏核舟，奇在雕技，精巧生动；

十三《短文两篇》（第一课时）

〖导学菜单〗1. 火药、造纸术、指南针、印刷术2.略3. shēng yáng dǐ zhù fán qì4“已”同“以”“板”同“版”“止”同“只”“文”同“纹”5.略 6.其印／为予群从／所得；用讫／再火／令／药熔

〖感悟平台〗1.活板“活”2.流程图：制字——设版——排字——炀版——平字——印

刷——拆版。3.这个“活”字体现在活版制作印刷的全过程。如“又为活板”、“每字为一印”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板……一板……”“更互用之”，印刷是活的；“每一字皆有数印”，字印数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用讫拆版，便于下次重新排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现在活版的灵活性。4略

〖过关窗口〗1.《梦溪笔谈》宋代沈括2.（1）用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。（2）不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密。（3）遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草火烘烤，一会儿就能制成功。3.（1）打比方（2）作比较列数字（3）举例子

十三《短文两篇》（第二课时）

〖导学菜单〗1.yí zhé qí chuí jí jī juàn zhuàn rén xū 2.略3. 略4.大约像曾经同“曲”，弯曲

〖感悟平台〗1．用数字说明船小（“长约八分有奇，高可二黍许”）；说明所刻的内容之多（“八扇”小窗、“三人”）；人物的神情和动作生动形象（“如有所语”“神情与苏黄不属”）；细节（“其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”）2.（1）总——分——总的结构，按空间转换，主次分明。（2）扣住特点，细致观察，描写生动。（3）合理想象，形神飞动。

〖过关窗口〗1.后赤壁赋赤壁赋2.（1）舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字（2）AC （3）B（4）他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下面的衣褶里。可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻造的。（5）奇巧空间顺序 3、示例：品美文，巧在构思，匠心独运。

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