《园丁赞歌,记叙要选好角度》ppt课件
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——李祥森《小学老师》
初二教我们物理的，是刚从师专 毕业的一位男教师，姓何。他个儿不 高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥 的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分 匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻 很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对 眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑， 偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏 的一股灵气泻了出来。 ——乐晓薇《红脸儿》
选取好记叙的角度
ห้องสมุดไป่ตู้
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙
第二人称的记叙
第三人称的记叙
记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做、 所感。
第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
第三人称的记叙述，不受 叙述范围的限制，能较自由广 阔地反映生活，它的局限是缺 乏第一人称的亲切感。
第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？ ——存在争议
提
醒
在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是 采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统 一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的 人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使 记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙 人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的 人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局 限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起 来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称 转换处，必须交待清楚。
以局外人的身份来记叙的，通常叫第 三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观 者的立场，用“第三者”的口吻，将“他” 或“她”的经历和事情的变化过程告诉读 者。
烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息， 从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精 神上离开了。啊！多么怡然轻松！在她没有感觉 到自由以前，她是不晓得它有多么重！由于另一 种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子， 于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即 刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。 仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微 笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光 芒。在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少 女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此 刻的幻术圈里。 ——【美】霍桑《红字》
第一人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
第一人称的记叙，便于作者直接 充分地表达自己的思想感情，读起来 使人感到真实、亲切、自然。 但美中不足的是，这种记叙只限 于“我”（或“我们”）的所见所闻， 不是“我”所亲身经历的人和事就无 法直接记叙，在反映生活的广度和记 叙人物的深度上受到一定的限制。
第三人称的记叙
袁老师大眼睛，短头发，中等个， 端庄，穿着永远得体，不戴项链，不 戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱， 而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒 指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写， 恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。 ——梅子涵《女儿的故事》
我在十八九岁的时候，遇见一位国文 先生，他给我的印象最深，使我受益也最 多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰 号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很 古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很 容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。 ——梁实秋《我的一位国文老师》
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔 情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又 心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你 的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热 吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的， 我的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我 心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒， 你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。 ——【英】斯末莱特《蓝登传》
我常常把童年在大自然中的陶醉， 比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长 的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色 叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在 一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵 童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小 的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任 春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走 我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾 睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮 走，东去的春水，便再也不回头了。
记叙是把人物的 经历、事件的发展和事 情的变化过程表达出来 的一种方式。
记叙文是通过对 具体、真实的人和事的 记叙来反映现实、表达 思想感情的一种文体。
叙 文 算 是 上 乘 之 作 ？
你 认 为 什 么 样 的 记
条理清楚 人物个性鲜明
感情真挚动人
如何做到条理清楚， 人物个性鲜明，感情 真挚动人呢？
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的， 筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时， 他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
园丁赞歌
记叙要选好角度
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
——韩愈
一日之师,终身为父。
——关汉卿
魏巍《我的老师》
鲁迅《从百草园到 三味书屋》 都德 《最后一课》 梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》
韩麦尔老师 梁启超老师 蔡芸芝老师 寿镜吾老师
从小学到高中，我们接触许许 多多的老师，头脑中留下许多难忘的 情景，有些老师我们至今难以忘怀。 作家也一样，作家们通过记叙来赞美 他们的老师的崇高品质，写出了一个 又一个伟大难忘的老师。
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于 体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演 说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富 的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢 的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时 不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意 思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别 人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心 的源泉，一刻也不会干枯„„ ——【英】萧伯纳《康蒂妲》
初二教我们物理的，是刚从师专 毕业的一位男教师，姓何。他个儿不 高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥 的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分 匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻 很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对 眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑， 偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏 的一股灵气泻了出来。 ——乐晓薇《红脸儿》
选取好记叙的角度
ห้องสมุดไป่ตู้
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙
第二人称的记叙
第三人称的记叙
记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做、 所感。
第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
第三人称的记叙述，不受 叙述范围的限制，能较自由广 阔地反映生活，它的局限是缺 乏第一人称的亲切感。
第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？ ——存在争议
提
醒
在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是 采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统 一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的 人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使 记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙 人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章中的 人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局 限，有时将记叙的第一人称和第三人称交替起 来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人称 转换处，必须交待清楚。
以局外人的身份来记叙的，通常叫第 三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观 者的立场，用“第三者”的口吻，将“他” 或“她”的经历和事情的变化过程告诉读 者。
烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息， 从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精 神上离开了。啊！多么怡然轻松！在她没有感觉 到自由以前，她是不晓得它有多么重！由于另一 种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子， 于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即 刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。 仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微 笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光 芒。在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少 女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此 刻的幻术圈里。 ——【美】霍桑《红字》
第一人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
第一人称的记叙，便于作者直接 充分地表达自己的思想感情，读起来 使人感到真实、亲切、自然。 但美中不足的是，这种记叙只限 于“我”（或“我们”）的所见所闻， 不是“我”所亲身经历的人和事就无 法直接记叙，在反映生活的广度和记 叙人物的深度上受到一定的限制。
第三人称的记叙
袁老师大眼睛，短头发，中等个， 端庄，穿着永远得体，不戴项链，不 戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱， 而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒 指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写， 恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。 ——梅子涵《女儿的故事》
我在十八九岁的时候，遇见一位国文 先生，他给我的印象最深，使我受益也最 多，我至今不能忘记他。 先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰 号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很 古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很 容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。 ——梁实秋《我的一位国文老师》
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔 情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又 心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你 的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热 吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的， 我的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我 心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒， 你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。 ——【英】斯末莱特《蓝登传》
我常常把童年在大自然中的陶醉， 比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长 的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色 叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在 一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵 童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小 的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任 春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走 我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾 睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮 走，东去的春水，便再也不回头了。
记叙是把人物的 经历、事件的发展和事 情的变化过程表达出来 的一种方式。
记叙文是通过对 具体、真实的人和事的 记叙来反映现实、表达 思想感情的一种文体。
叙 文 算 是 上 乘 之 作 ？
你 认 为 什 么 样 的 记
条理清楚 人物个性鲜明
感情真挚动人
如何做到条理清楚， 人物个性鲜明，感情 真挚动人呢？
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的， 筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时， 他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
园丁赞歌
记叙要选好角度
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
——韩愈
一日之师,终身为父。
——关汉卿
魏巍《我的老师》
鲁迅《从百草园到 三味书屋》 都德 《最后一课》 梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》
韩麦尔老师 梁启超老师 蔡芸芝老师 寿镜吾老师
从小学到高中，我们接触许许 多多的老师，头脑中留下许多难忘的 情景，有些老师我们至今难以忘怀。 作家也一样，作家们通过记叙来赞美 他们的老师的崇高品质，写出了一个 又一个伟大难忘的老师。
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于 体贴，声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演 说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富 的词藻。他是个第一流的牧师，能够对他所喜欢 的人毫无顾忌地畅谈一切，更能够在教训别人时 不至引起对方的反感，在强迫别人听从自己的意 思时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干涉别 人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热忱和同情心 的源泉，一刻也不会干枯„„ ——【英】萧伯纳《康蒂妲》