简述教育的经济功能

2. 简述教育的经济功能
1.教育是提高经济效益的重要前提；
2.教育是知识经济社会发展的重要因素；
3.教育是现实生产力的重要手段；
4.教育是知识创新的重要基础。

3. 简述教育的文化功能
1.传递－保存文化功能
2.传播－丰富文化功能；
3.选择－提升文化功能；
4.创造－更新文化功能
4. 如何理解教育优先发展是现代社会的普遍规律？（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。

）
发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。

因此教育优先发展又可称为教育超前发展或教育先行。

教育优先发展在当今世界成为各国政府的战略决策并加以推行，其理论根据就在于从教育在整个社会大系统中的定位，即教育的三性——基础性、先导性、全局性出发。

（1）人类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同推动的，但从根本上是由一代代人主体地位的上升、素质的提高来实现的。

人力资源在社会发展中有着决定作用，这种决定性和教育本体功能向社会功能的转变，为教育的基础性、先导性、全局性的确认提供了理论基础。

单一科技和经济的进步并不能导致社会的全面的、可持续的发展。

教育、科学、文化、人的素质的提高是直接推动生产力发展，促进社会进步的决定性因素，也是衡量一国综合国力的重要指标。

一切先进的科技与文化、现实的生产力与非现实的生产力都是由人所创造的，教育产业是所有其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，即基础性、全局性产业。

由于人力资源在社会发展中有着决定作用，根据未来社会的需要，培养未来人，这就表现了教育对各行各业的先导作用。

（2）现代社会的发展越来越呈现高速度的态势，科技转化为生产力的周期越来越短。

知识总量在激增，知识更新的周期在迅速递减，教育周期却不能因此而缩短。

由于教育对国家和个人的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，这就决定了教育必须根据社会发展的需要培养未来人的超前性。

由此可见，教育优先发展已是现代社会的普遍规律。

（答题注意事项：论述题一不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述；论述题二不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。

）
5美国芝加哥大学教授舒尔茨被认为是教育经济学的创始人。

他说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。

”在谈到人力资源时说：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。

” 舒尔茨根据其人力资本学说，对美国历年高等教育费的收益率进行了计算。

结果是，美国1929年到1957年教育投资在增加国民收入中作出贡献的比率是33%。

由此出发，请谈谈你对教育所担负的经济功能的看法。

答题要点：（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法的观点看，人在生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是对将来经济增长的最好投入。

（2）有人说：“教育是生产力”，这一点都过分，因为决定生产力高低的人的素质，即教育水平的高低，直接影响着生产力的高低。

（3）教育投入与成效的周期是漫长的持续的。

（4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低，即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。

1.教育从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是
教育。

狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目
的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需
要的人的活动。

2.教育学教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育
特别是教师如何更科学的有效的培养人的科学。

教育学是在人类的教育活动进行
相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后
才诞生具有初步体系的教育学。

5.教育规律是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质
的、必然的、内在的联系或关系。

教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的
反映，具有普遍性客观性和永恒性。

6.义务教育是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须
予以保障的国民教育。

或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教
育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障
的公益性事业。

7.7. 学制即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性
质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

8.8. 终身教育从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不
再局限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一
劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再
局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。

9.教育的本质特性是什么？（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。

（2）教育
是人类特有的一种有意识的活动。

（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。

（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

10.. 现代学制有哪些发展趋势？（1）教育社会化和社会教育化。

（2）重视早期教育。

（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。

（4）寻求普通教育与职业技
术教育的最佳结合。

（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。

（6）以终身
教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

11 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。

（答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述）
学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。

（1）终身教育改变了传统教育的理念。

（2）终身教育改变了教育的目的和功能。

（3）终身教育改变了教育的内容和方法。

（4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。

12 试述素质教育的特征和实质。

（答题注意事项：论述题不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。

）
素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。

实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面的发展。

即要把主要精力用在课堂教学上，通过教学改革，使学生在掌握大量知识的基础上发展能力与个性，使全面提高学生素质的理想目标具备坚实的基础。

其次，素质教育的实施还要落实到教育活动的各个方面和环节。

如教学、教育实践或实习、课外活动等，实现德育、智育、体育、美育的有机统一，这样才能完成全面素质教育的任务。