论教育的经济功能
简述教育的经济功能
教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。
教育因满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。
教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下：一、教育与经济的关系（一）经济对教育的制约作用1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
物质资料的生产是人类社会存在与发展的基础，办教育必须要有一定的人力物力作支撑和保障，教育事业发展的规模和速度归根到底是由社会生产力水平决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
当学校教育的发展规模和速度长时间落后于生产力发展的要求，社会经济发展将会因人才的缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教，使教育发展的速度跟上社会的发展，但当学校教育的规模和速度超越了生产力的发展，会使生产力难以接受，人才过多，就业困难，给社会经济造成严重影响，需要对教育作出及时的调整。
2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
什么样的生产力决定了教育培养什么样的人才设立什么样的学校，开设什么样的专业，各类学校和各专业的比例如何。
学校结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调，因此学校教育不仅要考虑学生当前的职业分工与需求，还要考虑未来的社会变革与职业演变，以应对未来加速发展的科技与社会变革。
3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进科学的发展与更新，也必然促进教学内容的发展与更新，教学方法和教学组织形式的变革也一样，都是以生产力为前提的。
（二）教育对经济的促进作用1、教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。
个体生命的成长只构成了可能的劳动力，但只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，才能成为现实的生产力。
教育现代化的四个功能
益核心关切的重要切入点。0
12021I
教育现代化的四个功能
朱士中
教育现代化是科教兴国战略、人才强国战略、创 新发展战略的重要支撑与载体。教育现代化的功能， 既是教育现代化的一个基本理论问题，也是关乎教育 现代化成效的一个具体实践问题。按照《中国教育现 代化2035》发展战略和当前经济社会发展的要求，我 们需要认识教育现代化具有哪些特定的功能,再进一 步有效发挥这些功能的作用，推动国家的发展、社会 的发展以及人的发展。从国家和社会层面，主要包括 政治、经济、文化三个维度,彼此相互融通，而这三个 维度均指向“人”，是为“人的发展”服务的。
四、文化功能
现代化以道路问题为前提，不同的文化价值导 向就意味着不同类型的现代化实践。我国的教育现 代化必然是符合中国特色社会主义制度的教育现 代化实践，同时也是通过教育现代化不断对中华优 秀传统文化和当代文化传承的过程，对符合主流价 值文化、优秀的人类文化进行选择的过程，对先进文 化、异质文化进行融合的过程。
一、人的发展功能
教育是培养人的活动,从本质上而言,教育现代 化是培养符合社会发展的现代化个体，是人的现代 性不断增强的过程，人的现代性寓于个体社会化和 社会个体化之统一。因此，教育现代化“人的发展” 功能具体表现为个体社会化和社会个体化。
教育现代化的“个体社会化”功能。一是促进个 体思想意识的社会化。教育现代化进程中通过价值 观教育、文化传播,使学生形成与主流社会价值观相 符合的思想意识体系，并主动融入社会现代化进程 中来。二是促进个体行为的社会化。在社会关系中， 个体行为应当符合所属社会关系的特定要求和当今 社会的特定规范。教育现代化通过社会规范和现代 化生活技能的个体内化，完善个体行为顺应现代化 社会发展。三是促进个体角色和职业的社会化。社 会现代化发展过程中,个体要承担多重角色，而角色 的形式、内涵会随着社会变迁不断更新。教育现代 化使社会个体达成符合社会或人们对特定角色的价 值期待，接受教育以掌握必要的技能为从事一定的 职业角色和长远发展做准备。
浅论教育和经济政治文化的关系1
浅论教育和经济政治文化的关系教育是有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
教育在社会发展中的作用就是指教育的社会功能，意即教育对社会的存在与发展所具有的功用和效能。
随着教育培养的人进入社会实践的方方面面，教育的作用也就渗透到社会的每一个角落，社会可以明确地划分为经济、政治和文化等方面。
以下是简述教育和经济政治文化这三个方面的关系：教育与经济的关系教育与经济的关系，一般而言是正相关的，即教育推动经济的发展，经济发展又带动教育水平的提高。
具体的说经济发展以教育为基础，教育水平的提高又促进经济的进一步发展，教育对经济的发展是长期的，潜在的和综合性的，能为经济的发展提供高素质的专门的人才。
一、教育的经济功能首先，教育是劳动者再生产的基本手段，总体来讲，作为劳动者的人是生产力要素中最重要和最活跃的因素。
教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力,人只有掌握了一定的科学技术知识和相应的劳动能力后才有可能成为生产力中的劳动力要素，科学技术知识和劳动能力也只有内转为劳动者的素质，才有可能转化为现实的生产力；教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者，教育中的专门教育和职业教育可以在普通教育的基础上把一般性的劳动者进一步转变为某一领域、某一行业以至某一工种的专门的劳动者；教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者；教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者；教育能够把单维度的劳动者改变为多维度的劳动者。
其次，教育是科学知识再生产的重要手段，科学技术是第一生产力的论断，充分说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值。
教育的科学知识再生产能力主要表现在：教育能够传递和传播科学知识，一般来说，教育是传递和传播科学知识最简捷和最有效的途径；教育能够发展科学。
二、经济对教育的制约而经济在一定程度上也制约着教育，主要表现在社会生产力对教育的制约：生产力制约着教育发展的规模和速度，制约着人才培养的规格，制约着教育结构和教育的内容和手段。
简述教育具有的功能
简述教育具有的功能
一、教育的经济功能
1、教育把可能的生产力转化成为直接的现实的生产力，实现劳动力的再生产。
2、教育通过提高劳动者素质来促进经济发展。
3、教育实现了科学知识的再生产。
4、教育生产新的科学知识、新的生产力。
二、教育的政治功能
1、通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。
2、通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。
3、组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用。
4、通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展。
5、教育推进着政治民主化。
三、教育的文化功能
1、教育的文化传承功能
（1）教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。
（2）教育通过使人类掌握文化传递的手段和工具实现文化的传
承。
2、教育的文化选择功能
教育的文化选择有两个标准：一是按照统治阶级的需要选择主流文化;二是按照学生发展的需要选择系统的、科学的、基本的文化。
有肯定性选择和定性选择之分。
3、教育的文化批判功能
教育的文化批判与选择是密切联系的，批判的过程也是一个选择地过程，但批判还具有改造的功能，是选择功能的深化。
教育的文化批判功能是指教育按照其价值目标和理想，对社会现实的文化状况进行分析，做出肯定和否定的评价，引导社会文化向健康的方向发展。
四、教育的科技功能
1、教育能完成科学知识的再生产。
2、教育推进科学的体制化。
3、教育使科学技术转化为生产技术。
4、教育可以推进科学技术研究。
简述教育的经济功能
教育就是培养人得活动,教育也就是社会中得一部分。
教育因满足社会得需要而产生，也随着人得发展与社会得发展而发展.教育得目得、教育制度、教育内容与教育方式,以及教育发展得规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化得影响，具体表现如下: 一、教育与经济得关系(一）经济对教育得制约作用1、生产力得发展制约着教育事业发展得规模与速度。
物质资料得生产就是人类社会存在与发展得基础,办教育必须要有一定得人力物力作支撑与保障,教育事业发展得规模与速度归根到底就是由社会生产力水平决定得，一定得教育必须与一定得生产力发展相适应，这就是学校教育在社会发展上必须遵循得规律。
当学校教育得发展规模与速度长时间落后于生产力发展得要求，社会经济发展将会因人才得缺乏而受到阻碍，就需要重视办学兴教,使教育发展得速度跟上社会得发展，但当学校教育得规模与速度超越了生产力得发展,会使生产力难以接受,人才过多,就业困难,给社会经济造成严重影响,需要对教育作出及时得调整。
2、生产力得发展水平制约着人才得培养规格与教育结构。
什么样得生产力决定了教育培养什么样得人才设立什么样得学校，开设什么样得专业，各类学校与各专业得比例如何。
学校结构必须反映经济得技术结构与产业结构得发展变革,教育为生产培养得人才在总量、类型与质量上才能满足生产力发展得需求,否则,即便在人才总量上有余，但仍然会出现结构性失调,因此学校教育不仅要考虑学生当前得职业分工与需求，还要考虑未来得社会变革与职业演变,以应对未来加速发展得科技与社会变革.3、生产力得发展促进着教学内容、教学方法与教学组织形式得发展与改革生产力得发展促进科学得发展与更新，也必然促进教学内容得发展与更新,教学方法与教学组织形式得变革也一样，都就是以生产力为前提得。
（二）教育对经济得促进作用1、教育就是使可能得劳动力转变为现实劳动力得基本途径。
个体生命得成长只构成了可能得劳动力，但只有经过教育与训练,掌握一定生产部门得劳动知识、技能与技巧，并参与生产某种使用价值,创造一定财富，才能成为现实得生产力。
职业教育经济发展功能的理论解释
一
入他 们能 进 行决 策 的 岗位 时 ， 成 为小 农 场 主 而 如 不是 农 场工人 ， 为 小 企业 老板 而 不是 被雇 佣 的 成
职 业 教 育 经 济 发 展 功 能 的理 论 解 释
经济 通常被 看作 体 现职 业教 育 功 能 的主要 领
域， 经济发 展被认 为 是职 业教 育 发展 最 直 接 、 强 最 大 的动力 。 以往对 职 业教 育 与经 济 关 系 的探讨 主 要集 中在人 才 需求 与 供 给 方 面 ， 类 研 究 成 果 尽 这 管对 于规 划各类 职业 教育 事业 ， 如专 业 设置 、 训 实 基 地建设 等具 有非 常 重要 的 价 值 ， 篇 则 从 更 深 本 层 面探 讨职 业教育 与 经济 的 逻辑 关 系 。 比如职 业
等 。职业教 育具备 经 济发 展 功能 ， 点毋 用 置疑 。 这
通过职 业教育 ， 现 了知识 与 现代 生 产 、 实 服务 过程 的结合 ， 升 了劳 动 的生产 能 力 。然 而 ， 投 资 回 提 从 报率 的角度看 ， 职业 教育 的 巨额 投 资是 否 值得 ？ 对
这一 理论 假 定受 过更 高教 育 的人 能更 好 地 进
第 ５卷 第 １期
２１ ０ ０年 ３月
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦ ＮＩ ＮＧＢＯ Ｃ ＴＹ ＣＯＬ ＥＧＥ ０Ｆ Ｖ０Ｃ Ｉ Ｌ ＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｔ ＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
Ｖｏ ． ． １ ５ Ｎｏ １ Ｍａ ｅ ２ Ｏ ｒ ｈ． Ｏｉ
论述教育与社会发展的功能
论述教育与社会发展的功能进入21世纪的不长时间，我国就普及了义务教育，不少城镇普及了高中教育，高等教育进入了大众化阶段，教育在社会发展中起到了各种不同的功能。
一、教育的政治功能（一）教育具有维系社会政治稳定的功能教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定十分重要的作用。
“建国君民、教学为先”。
从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。
即使是通过加强法治的手段实施社会政治控制也是与加强教育密切相关的，法的控制本质上也是法治思想的教育而实现。
教育为社会培养各种政治人才。
政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。
各级政治人才都需要通过教育培养。
教育培养具有一定政治素质的社会公民。
这是教育维系社会政治稳定功能的另一突出表现。
社会统治阶级总是要通过教育造就公民，使受教育者具备国家、政府或执政常所希求的政治理想与信念。
（二）教育具有促进社会政治变革的功能在社会发展的历史过程中，社会政治的“恒定性”是相对的，伴随着社会经济的发展与变革，社会政治的变革也会发生。
从总体上看，社会政治变革是不断趋于前进与进步。
教育则是促进社会政治变革的主要因素之一。
教育对于社会政治变革具有强烈的反作用。
教育的普及化与社会政治变革。
现代社会教育的普及化是现代社会政治变革的重要标志，同时又是推进社会政治变革的重要力量。
教育的普及，作为一种社会教育意识，表明社会政治的平等与开放。
教育的普及，深深地蕴藏着一种变革社会，促进社会发展的力量，这种力量业已在现代社会政治领域中得以展现。
教育普及化水平的不断提高将更有力地推动社会政治的变革与进步。
教育通过传播先进的思想，宏扬优良的道德促进社会政治的变革。
在现代社会，教育通过传播科学真理，宏扬优良道德，形成正确的舆论，同时产生进步的政治观念，以促进社会的进步与革新。
教育能力的主导作用在于它能张扬社会政治、思想、道德领域中的正面因素，抑制与抵制腐朽、落后的消极因素，从而为推进社会政治的先进化服务。
教育在经济发展中的作用
第三节 我国的教育目的
三、素质教育 （一）素质教育的基本内涵
（二）素质教育的基本观点： １、以提高国民素质为根本宗旨； ２、强调面向全体学生，促进学生的全面发展； ３、以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ４、素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各方面。 （三）素质教育的提出和发展
第三节 我国的教育目的
（一）处于先导性、全局性、基础性地位； （二）处于优先发展的战略重要地位。
第三节 教育的相对独立性
一、教育与社会的关系
教育的本质属性是培养人的特殊社会活动 1、教育受社会生存方式的制约，受其他社会意识形态影响，具有 社会制约性； 2、教育对社会发展、对人的发展具有促进作用，具有社会功能和 育人功能； 3、教育具有自身的规律，对政治经济和生产力具有能动作用，具 有相对独立性。
１、家庭环境 Ａ、家庭结构 Ｂ、家庭教养（过度保护型、过分干涉型、严厉惩罚型、温暖理解型） ２、大众传媒
（四）性质与特点： １、具有自发性、随机性、复杂性； ２、虽然起重大的影响，但不起决定作用。环境对人的影响要通过 主观的努力和实践活动实现。
第二节影响人的身心发展的因素及作用
三、主观能动性的作用
一、学校教育在人的发展中的主导作用
（一）学校教育的特殊性
１、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性； ２、学校教育由专业教师来施教； ３、基础教育处在人的身心发展的关键年龄阶段。
（二）教育在人的发展的具体作用
１、加速人的发展；２、发掘人的潜力； ３、发挥人的力量；４、提升人的价值； ５、健全人的个性。
二根据学校教育层次划分幼儿教育初等教育中等教育和高等教育三根据学校类别结构划分基础教育职业教育高等教育成人教育四根据学校教育的形式分全日制学校半日制学校和业余制学校第五章教育制度
简述教育的经济功能
2016年上半年教育学原理第一次作业问题1 .得4 分，满分4 分106、教育与人的发展和社会发展之间的本质的必然联系，既是教育的基本规律，也是教育活动的客观依据。
答案所选答案：对. 问题2 .得4 分，满分4 分113、符合社会发展规律的教育必须要因材施教、因势利导才能产生转化效应。
答案所选答案：对. 问题3 .得0 分，满分4 分129、“个人本位”论与“社会本位”论二者的分歧仅表现在教育目的上。
答案所选答案：对. 问题4 .得4 分，满分4 分124、“个人本位”论与“社会本位论”就是围绕着如何看待个人与社会在教育中的关系而形成的两种对立的教育理论。
答案所选答案：对. 问题5 .得4 分，满分4 分144、人的发展在很大程度上取决于他自己的行动和决定，取决于他的意志和选择，取决于他怎样利用已有的条件和创造新的条件。
答案所选答案：对. 问题6 .得4 分，满分4 分258、结构主义教育认为，人的认知结构是在适应环境的过程中变化的。
答案所选答案：对. 问题7 .得4 分，满分4 分278、人的一切发展最基本的就是体能和智能的发展。
答案所选答案：对. 问题8 .得4 分，满分4 分273、人的任何一种素质都既具有指向外部世界的意义和作用，也具有指向自我的意义和作用。
答案所选答案：对. 问题9 .得0 分，满分4 分44、教育是一定社会政治秩序赖以稳固的唯一条件。
答案所选答案：对. 问题10 .得0 分，满分4 分3、教育实践的本质上是生产的，但是却不可被创造的。
答案所选答案：对. 问题11 .得4 分，满分4 分51、学校的财力条件是指国家或社会集团给教育提供的教育经费。
答案所选答案：对. 问题12 .得4 分，满分4 分47、社会为教育提供劳动力就业保证，主要应通过劳动力市场实现。
答案所选答案：对. 问题13 .得4 分，满分4 分一.判断题102、教育所面临的基本矛盾以及教育与人的发展和与社会发展的必然联系，决定了教育的基本规律。
论述教育的经济功能
论述教育的经济功能
教育的经济功能主要体现在以下几个方面：
1. 人力资本的培养：教育可以提高个体的技能和知识水平，培养人力资本，提高劳动力的生产力和竞争力。
这有助于推动经济发展，提高国家的经济实力。
2. 劳动力市场的调节：教育可以为劳动力市场提供合适的人才，满足市场对各种专业和技能的需求。
这有助于促进劳动力市场的平衡和稳定，提高劳动力的就业率和薪资水平。
3. 创新能力的提升：教育可以培养创新能力和创造性思维，促进科技创新和经济发展。
通过教育，人们可以获得新知识、新技能和新思维，推动经济结构的转型升级和产业的创新发展。
4. 社会流动性的提高：教育可以促进社会流动性，打破阶层壁垒，提高社会公平和社会稳定。
通过教育，个体可以获得更多的机会和资源，提高社会地位和收入水平，促进社会的发展和进步。
综上所述，教育的经济功能对于国家和个体的发展都具有重要的意义。
教育不仅是个体的成长和发展的必要条件，也是国家经济发展和社会进步的重要支撑。
论思想政治教育的经济功能
论思想政治教育的经济功能
经济功能是指思想政治教育与经济发展之间的连接作用，它是推动经济发展的重要力量之一。
思想政治教育的经济功能可分为宏观经济功能和微观经济功能。
宏观经济功能是指思想政治教育在宏观尺度上建构和构建经济主体，形成经济发展新的格局。
它主要体现在以下几方面：
（1）加强国家经济治理体系：思想政治教育能够增强政府的公共管理能力，塑造管理国家经济秩序和市场规则、遵守法律道德有效性的支撑。
（2）维护社会公正：思想政治教育可以帮助延伸经济共同体的理念，推动社会正义与经济公平的构建，促进公平有序的社会秩序和经济秩序。
（3）推动技术进步：思想政治教育可以促进学习新技术和新理念的形成，激发人们对创新的兴趣，为社会经济发展贡献技术源泉和人才。
微观经济功能也就是指思想政治教育在微观水平具有的实际的推动经济发展的作用。
这种作用主要体现在以下几个方面：
（1）增强社会收入：思想政治教育不仅可以帮助社会成员提供正确的信息，增强对宏观经济发展趋势的认识，从而能够利用其优势取得更多的收入，促进社会
收入的提高。
（2）提高人民生活水平：思想政治教育可以增强公众的文化素养，使他们能够理性消费，减少浪费，有效降低支出，从而提高人民的生活水平。
（3）建设人力资源：思想政治教育可以提升个体和社会文化水平，为社会经济发展培养熟练人力资源，促进人力资源良性发展。
总之，思想政治教育是社会经济运转的重要一环，具有极大的经济效应。
它既能在宏观尺度上形成把握和构建经济运行的机制，也能在微观尺度上调节经济发达的方向及其动力。
粉笔教资科一简答题电子版
粉笔教资科一简答题电子版一级考点1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能？p13【参考答案】教育的经济功能：（两再一新促生产）（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育是进行技术创新的一个重要手段教育的政治功能：（人鱼公主促政治）（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才（2）教育促进政治民主化（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的.舆论来为政治服务（4）教育通过传播一定的.政治意识形态，完成年轻一代的政治.化教育的文化功能：（两传选新促文化）（1）教育具有传递、保存文化的作用（2）教育具有传播、交流文化的作用（3）教育具有选择、提升文化的作用（4）教育具有更新、创造文化的作用2.简述确定我国教育目的的依据？p18【参考答案】（1）特定的.政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说3.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）？p21【参考答案】（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）.政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响4.简述教师专业发展的内容？p25【参考答案】（1）道德素养：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上体现的。
具体来说，对待事业要忠诚于人民的教育事业；对待学生要热爱学生；对待集体要具有团结协作的精神；对待自己要以身作则，为人师表。
（2）知识素养：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
（3）能力素养：教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。
此外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
（4）心理素养：一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
论成人教育的经济功能
美键 词 ： 人教 育 ； 济曲能 ； 育扳 资 ； 育 内容 ； 学方 击 成 经 教 教 教
中图分类 号 ： ７ ０ 文献 标 识码 ： Ｇ ２ Ａ
Байду номын сангаас
成 人 教 育 的经 济 功 能 ， 由成 人 教 育 所 具 是 有 的 社 会 生 产 属 性 决 定 的 。 是 指 成 人 教 育 作 它
吴 农
ｌ 江 师 范 大 学 成 人 教 育 学院 ， 江 垒 华 ３ １０ １ 浙 浙 ２ ０ ４
摘 要 ： 凡 教 育 的 经 济 功 能 ， 由 成 凡 教 育 所 具 有 的 社 套 生 产 属 性 班 定 的 。 影 响 成 凡 教 育 经 济 功 能 成 是
的 目素 是 多方 面 的 ． 中教 育投 资 、 育 内容 、 学方 击是 三 个主 要 方 面 要 最 大限度 地发 挥成 凡 教 育 苒 教 教 的经 济 琦能 必颊做 到 ： 育投 资的社 套性 与 市场性 ； 育 内容 的职 业性 与 宴用 性 ； 学 方法 的 多样 性 教 教 教
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２２ １ 第８期 ０ 总 １ ０／ ０ ４
文 章 编 号 ：０ １ ８ ９ ｉ０ ２ ０ ０ １ １０ ７ ４ ２ ０ ） １ ０ ６—０ ２
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当然 ， 育 投 资 并 非 越 多越 好 ２ 教 Ｏ世 纪 ６ ０ 年 代 兴起 的 西 方 人 力 资本 理 论 认 为 ： 激 烈 的 在 国 际 竞 争 中 ， 学 的创 见 、 术 的熟 练 、 产 者 科 技 生 的 才 能 等 因素 ， 于 经 济发 展 所 起 的 作 用 ， 对 要 高 于 增 加 物 的资 本 和 劳 动 者 数 量 所 带 来 的 墨 济 效 益 的 提 高 。 许 多人 依 据 这 种 理 论 ， 为 国 认
论述教育所担负的经济功能的看法和
论述教育所担负的经济功能的看法和下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论高等教育的经济功能与区域高等教育发展
明 ， 有 大 量 人 力 资 本 的 国 家 会 取 得 较 快 的 经 济 拥
增长 速度 。高 等教 育 通 过 各 种形 式传 授 知 识 ， 让 受 教育者 的 身体 、 理 、 力 、 能 得 以全面 发展 ， 心 智 技 成 为具有 一定 劳 动 能 力 和文 化 素 养 的 劳 动者 ， 提 升 整 个 民族 的 思 想 道 德 水 平 和 科 学 文 化 素 质 。不 同 类 型 、 同 层 次 的 高 等 教 育 为 社 会 培 养 不 同 层 不 次 的 各 类 人 才 ， 社 会 经 济 发 展 源 源 不 断 地 输 送 为
于以省为区划单位的 区域而言 ， 着重 缩小区域 内各地 区高等教育发展 的不均衡 ， 应 加大政府的教育投入力度 ， 积极培养和 引进 高层次人才 ， 整优化 区域 内的高等教 育结构 ， 调 加快 区域 高等教育发展
【 关键词 】 高等教 育
经济功能 区域经济
【 中图分类号 】 Ｇ４ 【 ６７ 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 １０ ８ １（０６０ — ０７ ｏ ０３— ４８ ２０ ）５ ０２ 一 ３ 【 作者简介 】 李星云 ， 师范大学教育科 学学院副教授 、 南京 硕士研究生导师 江苏 南京 ２０９ １０７
高级 劳 动力 ， 供智 力 支持 。 提
代 经济 增长 中 ， 力 资 本 投 资作 用 大 于 物 力 资本 人
投 资 ， 教 育 投 资 是 人 力 资 本 的 核 心 。 教 育 不 是 而 纯 消 费 性 事 业 ， 育 劳 动 是 生 产 性 劳 动 ， 育 投 资 教 教
２ ．高等教 育可 大幅提 高劳动 生产率
在 经济 增长 中的 作 用越 来 越 显 著 。概 括说 来 ， 高
论教育的经济功能
论教育的经济功能教育从产生之日起就与人类的物质生产活动结合在一起，教育起源于劳动。
随着经济的发展，现代社会的生产与劳动，需要更高的文化水平和科技水平。
教育与经济的关系越来越密切。
教育对经济的作用也越来越突出。
现代教育通过渗透于科学技术进展的方方面面来实现自身的经济功能。
所谓渗透包涵促进生产力中知识技术含量的增加和更新速率的加快，以及科技成果的普及和应用，将潜在的科学技术转化为现实的生产力，最终导致现代社会的教育、经济、科学技术日益融合而成为一体化。
教育对经济的功能主要表现在一下几方面：第一，教育对经济增长的贡献主要是通过育人这一途径实现的。
因为一个国家的经济发展主要受制于生产力的发展水平，而生产力中最活跃的因素就是人。
一个国家所培养的劳动力素质的高低，直接影响着该国的生产力发展水平和经济发展的程度。
因此，教育的基本经济功能之一主要体现在对参于社会经济活动的劳动者素质的培养上。
教育可以影响人口数量和人口结构，提高人口素质，规范劳动力行为，增加劳动者的科学技术知识，提高劳动者技术熟练程度以及经营管理能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长。
社会扩大再生产的两个基本要素是劳动者和生产资料，其中劳动者是首要的决定性的因素，是生产的主体。
劳动者是具有一定生产经验和技能的人，或者说是具有劳动能力的人，劳动能力是人的身体即活的人体中存在的，是人生产某种使用价值时运用的体力和智力的总和。
随着社会生产力的发展，对劳动者劳动能力的要求也就有所不同，因而劳动力再生产所需的受教育程度也会有所不同，但是，在任何生产方式下，一定的教育都是劳动力再生产必不可少的手段，也是劳动力再生产的主要途径。
人的劳动能力生产发展和提高，主要是通过后天教育和训练活动中获得的。
教育对人的体力和智力具有全面的影响作用，特别是学校教育对受教育者实行全面的影响，授以全面的教育，从而使未来的劳动力和在职的劳动力在体力和智力上都得到发展；教育对人的劳动能力的生产和发展还具有较高的效率。
论教育的经济功能 -完整获奖版
论教育的经济功能教育对经济发展的作用，不是表现为直接创造物质财富，而是表现为经济活动提供再生产的劳动者和再生产的科学技术。
教育是劳动者再生产的基本手段，在现代生产中，技术的改造，设备的更新，先进生产工具的运用和生产率的提高，都要求劳动者掌握适合现代生产方式的技术和素质。
现代社会教育尤其是学校教育，日益成为劳动者再生产的手段。
马克思在家100多年前就曾经说过：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练……”教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者，例如:一个人在没有掌握劳动经验和劳动知识之前，只能说是一个潜在或者是可能的劳动者，因为任何一项劳动都需要或多或少的劳动经验，或者是通过专门的培训或教育。
科学技术属于知识形态的生产力，在还没有被运用之前，既不是特定的劳动资料，也不是劳动者的内在素质，而是潜在的生产力。
人只有掌握了一定的科学技术知识和相应的劳动能力后才有可能成为生产力中的劳动力要素，才有可能转化为现实的生产力。
教育能够把一般性的劳动者转化为专门性的劳动者，在这方面主要是义务教育的作用尤其突出。
劳动者的再生产上的意义主要是提整个民族的普通科学文化水平，从而大面积地提高劳动者的一般素质。
教育中的专门教育和职业教育可以在普通教育的基础上把一般性的劳动者进一步转变为某一领域，某一行业以至某一工种的专门的劳动者。
这种劳动者对于经济活动来说，更具有直接和现实的意义。
教育能够把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动，劳动者的素质都有一个由低水平向高水平提升的过程。
在现代社会，生产的技术基础不断提高，生产方式和劳动工艺不断革新，从而对劳动者的素质不断提出新的要求，这就要求劳动者不断要接受教育，而且要不断的接受教育。
教育能够把一种形态的劳动者改造为另一种形态的劳动者，在古代自足自给的个体经济活动中，劳动主要是凭借个体经验，而经验的积累需要相当长时间的摸索和积累，加上行业之间的相互封锁，一个人从一种劳动转换到另一种劳动中去，是一件非常困难的事情。
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论教育的经济功能
教育从产生之日起就与人类的物质生产活动结合在一起，教育起源于劳动。
随着经济的发展，现代社会的生产与劳动，需要更高的文化水平和科技水平。
教育与经济的关系越来越密切。
教育对经济的作用也越来越突出。
现代教育通过渗透于科学技术进展的方方面面来实现自身的经济功能。
所谓渗透包涵促进生产力中知识技术含量的增加和更新速率的加快，以及科技成果的普及和应用，将潜在的科学技术转化为现实的生产力，最终导致现代社会的教育、经济、科学技术日益融合而成为一体化。
教育对经济的功能主要表现在一下几方面：第一，教育对经济增长的贡献主要是通过育人这一途径实现的。
因为一个国家的经济发展主要受制于生产力的发展水平，而生产力中最活跃的因素就是人。
一个国家所培养的劳动力素质的高低，直接影响着该国的生产力发展水平和经济发展的程度。
因此，教育的基本经济功能之一主要体现在对参于社会经济活动的劳动者素质的培养上。
教育可以影响人口数量和人口结构，提高人口素质，规范劳动力行为，增加劳动者的科学技术知识，提高劳动者技术熟练程度以及经营管理能力，从而提高劳动生产率，促进经济增长。
社会扩大再生产的两个基本要素是劳动者和生产资料，其中劳动者是首要的决定性的因素，是生产的主体。
劳动者是具有一定生产经验和技能的人，或者说是具有劳动能力的人，劳动能力是人的身体即活的人体中存在的，是人生产某种使用价值时运用的体力和智力的总和。
随着社会生产力的发展，对劳动者劳动能力的要求也就有所不同，因而劳动力再生产所需的受教育程度也会有所不同，但是，在任何生产方式下，一定的教育都是劳动力再生产必不可少的手段，也是劳动力再生产的主要途径。
人的劳动能力生产发展和提高，主要是通过后天教育和训练活动中获得的。
教育对人的体力和智力具有全面的影响作用，特别是学校教育对受教育者实行全面的影响，授以全面的教育，从而使未来的劳动力和在职的劳动力在体力和智力上都得到发展；教育对人的劳动能力的生产和发展还具有较高的效率。
教育可以把人类长期积累的科学知识和生产技术经过有目的的选择、提炼、概括教授给受教育者，使受教育者在短时间内能掌握和运用。
第二，教育是劳动力再生产的重要手段。
马克思主义经济学认为生产力是人类控制与征服自然的能力，是由“有目的活动或劳动本身,劳动对象和劳动资料”,1共同构成的,是物的因素和人的因素相结合的总体能力。
作为物的因素的生产资料和人的因素的劳动力是生产力的基本构成要素。
二者互为前提，相互促进。
物质资料是劳动力再生产的基础，没有这个基础，劳动力就不能生存，生产也就不能进行下去。
反过来，没有劳动力的生产和再生产,生产资料亦不过是一堆毫无价值的废物而已，不仅物质资料的生产和再生产不能进行,而且已进行的生产过程也要中断。
所以，劳动者是生产力诸因素中最重要的成分。
劳动者在生产过程中的地位所以比生产力中任何其他因素的地位都重要,原因在于劳动者是活劳动力，劳动者的劳动是活的劳动。
而劳动者的劳动所以能成为活的劳动,是由于人的劳动不单单是体力的运用,还有比体力
更重要的智力的运用。
诚如马克思的著名定义所揭示的那样：“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。
”2因此,在现代化生产的今天,衡量劳动力的大小，不光要衡量体力的大小，更重要的是衡量一个劳动者智力的高低。
然而,不论是体力的改善还是智力的提高,都要靠教育去完成。
人的体力虽然属于肉体的自然能力，但体质的增强与体能的发展，也要靠良好教育的培养和训练。
至于智力的提高，则要完全靠教育的有意识培养才能得到发展和增强。
在科学技术迅猛发展的今天，不仅科学文化知识的掌握、生产技能的形成离不开教育的系统训练,就
是劳动经验的传递也要靠教育，才能实现周转的高速度与高效率。
所以马克思在考察生产劳动过程及其发展规律时,盛赞教育对生产力的重大作用,指出“教育会生产劳动能力”,“要改变一般的人的本性,使他获得一定劳动部门的技能和技巧,成为发达的和专门的劳动力,就要有一定的教育和训练”。
马克思这里所说的“改变一般人的本性”，主要是指人的自然潜能，按照现代生产要求，劳动力是指具有一定科学知识、生产经验和劳动技能的使用生产工具、实现物质资料生产的人。
3石器时代，青铜器时代，铁器时代,17世纪，18世纪,19世纪，人们使用的生产工具,掌握的生产知识、生产经验和劳动技能都大不相同。
今天,由于现代科学技术的日新月异,生产设备的更新、生产工艺的变革都非常迅速,劳动者只有具备较高的科学文化水平、较高的生产经验和先进的劳动技能,才能在现代化生产中发挥更大作用。
当一个人尚未具备任何科学知识和生产经验与劳动技能时,他只是一个潜在的可能的生产力。
科学是知识形态的生产力,是一种生产的精神潜力。
要使人的天然潜在能力变成现成的劳动能力,要使科学知识摆脱潜在状态，成为直接现实的生产能力,就要靠教育实现科学知识与人的结合，从而使人的自然本性得到加工,自然潜能得到完善，自然智力得到开发,使人由潜在的可能的劳动力转变成直接现实的生产力,由只具备“一般人的本性的人，”发展成为社会总体劳动中具有专门劳动技能的一员。
所以,教育作为人类自身生产的社会实践,当之无愧地成为劳动力生产的基本手段。
第三，科学知识形态的生产力，科学技术是第一生产力，科学技术一旦渗透到生产力诸要素中，就会转化为巨大的现实生产力，促进经济的发展，教育不仅通过为一个国家培养合格的劳动者而为本国的经济发展服务，而且通过培养高级研究人员为社会提供新的科学技术推动经济的发展。
教育对科学进展具有巨大的推动作用，科学既包括软科学：管理科学、经济体制、政策制度等，又包括硬科学：生产技术、生产工艺、生产设备改进等。
教育是科学技术进步和发展的重要手段和途径。
用科学武装劳动者，不断提高劳动者的科学技术水平和生产劳动技能，促进科学技术在生产中的运用；教育可以推动科学技术的发展，创造出新的生产力，这是因为教育机构特别是高等教育机构往往又是科学研究机构；教育有助于科技的推广和扩散，科技在未被使用以前是一种潜在的生产力，要转化为现实的生产力必须通过扩散这一环节。
学校，特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研究的重要基地,担负着生产新的科学知识、新的生产力的任务。
通过科学研究，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，一方面形成科学--技术--生产体系，在实验室里研制创造出许多新的生产工艺,直接参与物质生产过程，推进生产力的发展。
高等学校是教学与科研的统一体。
通过教学,首先可以实现高效率的科学知识再生产，完成培养人的光荣任务和使命。
由学校教育过程实现的这种科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产。
只要人类社会存在一天,只要人类需要进行劳动力的培养和训练，需要对年轻一代进行知识的武装,开发智力、培养能力、发展创造思维,需要向全体社会成员进行科学知识普及,以提高全体公民的科学
文化素质,就需要教育进行科学文化知识的传播，需要把己经成形的科学理论传授给新的一代,为新的一代掌握和继承。
科学知识的一次传授过程便是一次再生产的过程。
只要人类社会要发展下去,这种生产便将永远地进行下去。
教育的作用随着历史的推进而愈发突出地显现，我们既要重视教育的经济功能，把握教育的作用，充分发挥教育作用，提高个人素质，培养良好的道德和科学素质，促进科技进步和经济的发展！！
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