影响德育效果的家庭因素

影响德育效果的家庭因素--家庭结构和家庭教育水平

分析家庭教育中家长对子女的影响状况，我们会发现:家长对子女的教育、影响最大、最直接的是品德和习惯，而不是智育。在育德方面，学校教育如果没有家庭教育配合，就显得苍白无力。《中国家长批判》一书振聋发玻地提出了中国家长的十大“原罪”:①家长作风，专制主义;②暴力倾向、赏罚简单;③重智轻德，分数第一;④己之私愿，强施子女;⑤娇惯溺爱，包办代替;⑥急功近利，实用主义;⑦抑制创新，中庸心态;⑧趋炎附势，盲目追风;⑨明哲代写教育论文保身，虚伪世故;⑩精神空虚，缺乏信仰。这十大“原罪”涉及的基本上是德育问题。生活在不同家庭的孩子，虽然接受的是相同的学校教育，但仍会养成不同的习惯，形成不同的品格，也就是说有不同的道德水平。这是相同的“教”和不同的“育”产生的结果。我们承认差异，但也希望有相同的“育”的效果。从总体上看，影响德育效果的家庭因素主要有家庭结构和家庭教育水平两方面。

一、影响德育效果的有利因素分析

目前正在就学的孩子，绝大多数是独生子女。每一位儿童，就学校而言，只是一个个体;而对家庭来说，就是一个家庭的全部。希望孩子能够品学兼优，这既是每一位家长的良好愿望，也是我们国家未来的希望之所在。所以，对这一代人的品德教育无论社会因素或家庭因素分析均存在许多有利的因素。

1. 经济条件的改善

社会经济的发展，家庭规模的缩小，使得家庭人均收入显著提高，对教育的投入也自然提高，许多家庭都能最大限度地保证子女的教育需求，这为子女的教育创造了必要的物质条件。

2. 父母教育水平提高

年轻一代父母较老一辈人而言，无论是文化水平、教育观念都有了质的提

高，他们有条件实现自己的教育理想。他们可以陪孩子参与更多的社会实践活动，丰富阅历，践履社会道德的要求。这是一种无形的道德教育，对孩子健全人格的形成起着无可替代的作用，非常有利于学校德育效果的提高。

父母家庭教育水平提高的另一重要标志是民主型家庭比例在显著增多。百般顺从的溺爱型、动辄训斥的约束型、物质刺激的诱感型、得过且过的自由型、要求不一的矛盾型，都不是理想的家教类型。民主型家庭教育是一种高水平的家庭教育类型。这种家庭对孩子能够做到“严而不酷、爱而不溺、望子成龙、脚踏实地”，家庭和谐，成员之间有一种朋友式的平等关系，这也是我们所倡导的理想的家庭教育氛围。生活在这种家庭的孩子，学校道德教育的效果也最为理想。

3. 期望效应的激励

皮格马利翁效应，我们都已不再陌生。强烈的期望促使家长愿意全心全意地投入到子女的教育上来。父母的良好期望对子女的成长具有积极的引导作用。如前所述，父母期望子女品学兼优，无形之中促进了孩子良好品德的形成。强烈的期望，辅之以踏实的行动，有利于孩子的全面发展。由于父母家教水平的提高，使得他们能够发现孩子的特长与爱好，并在发展孩子特长与爱好的同时，处理好人的全面发展和社会分工越来越细的矛盾，促进子女的品格健全发展。这也是学校德育的一个隐性目标。随着民主型家庭的增多，在发展孩子天赋、特长和爱好的同时，充分尊重孩子的意愿，这一理想也能够成为现实。

二.影响德育效果的不利因素

客观分析目前家庭教育对学校德育效果的有利因素的同时，我们也不能回避所存在的许多不利因素，这些不利因素集中体现在以下几点:

1. 家长过度保护的病态心理

有人称独生子女为“小皇帝”、“小太阳”，被两代人视为掌上明珠。祖辈对孙辈存在过度保护的倾向。一方面，学校强调自己的事情自己做，可一到家，削铅笔、灌墨水、戴红领巾、盛饭端水，家长一条龙服务到底。曾经见到一则报道:某校春游，家长给孩子带去鸡蛋，孩子因为不会剥蛋壳而饿着肚子把鸡蛋带回家。这是多么令人啼笑皆非啊!最基本的生活技能训练都没有，谈何劳动观念的培养?

据报载:某独生子女，其母因失业在家做家务，每次用餐时，总是从子到父再到母。有一次，其母欲与孩子一起吃饭，其子坚决不肯，哭闹不已。前苏联教育家马卡连柯忠告“人们常说，因为我是父亲、母亲，所以，一切都应让给孩子，甚至幸福。这是危险的礼物，会使孩子中毒而死。”家长过度保护的病态心理，非常不利孩子的品德发展和身体健康。我们不得不对这些父母提出忠告:为了孩子的品格，想想我们自己的童年吧。

2. 孩子缺乏同伴的良好交往

与以往的多子女家庭相比，独生子女们极易产生孤独感，显得不合群。据调查，独生子女对无兄妹为伴的感受，有四种明显倾向:①不必担心父母偏爱、偏心，可以得到宠爱;②由“我”说了算，可以任性;③应该有良好的学习环境;

④自由自在，不用照顾弟弟妹妹，不用歉让。这四种倾向，对孩子的品德养成有明显的消极暗示作用。

3. 市场经济无法回避的冲击

市场经济冲击着每一个家庭的生活。不断加快的生活节奏，使许多家长无暇顾及对子女的道德教育，学校和家长的联系显得越来越困难，两者越来越难以协调一致。很多家长根本无法认真思考子女的德育问题。不完全家庭不断增多，“问题孩子”比例也逐年增多。失业人员的增加，父母心态失衡，使得许多孩子的亲社会行为呈负向发展，如此等等，都严重影响了学校德育向课外的延伸。

德育是一项长期性工作，孩子的品德关系到家庭与国家的未来。我们建议学校德育应该在大纲的指导下，丰富和充实内容，并加强对各类家庭教育的针对性指导，趋利避害，保证学校德育能有效地在家庭教育中延伸和巩固。要不断改进家、校德育的方法，提倡开放式、研究式、游戏式的德育形式。利用各种机会，指导家长，在家庭德育方面注重情感体验，重视个别化教育，以弥补学校团体教育的不足，共同塑造孩子完美的心灵。

三、探索适应新形势的家庭教育指导途径

1. 改革家教指导的形式

(l)变计划指导型为家长需求型

家教指导的一般方式是事先制定周密的计划，采用系列授课的方式进行指导。为改变家教中家长处于被动地位的状况，我们改计划指导为家长需求指导，我们的具体做法是:

第一，让家长填写“家庭教育指导家长意向表”。“意向表”的内容有:你在家庭教育中遇到的最大困难是什么?请你对家教指导的方式提出建议等。把“意向表”汇总后，列出家长最需要的家教指导内容，作为我们指导的依据。

第二，设立“家教指导信箱”。请家长随时把家教中遇到的新问题，以及听了讲座(或参加活动)后的改进建议用简短的文字向我们反映，以便增加(或减少)教学内容。

第二，通过家长委员会征求意见。家长委员会由优秀的家长组成，是学校与家庭联系的一座桥梁。每当家长委员会开会时，我们就征求他们对家教指导的意见，倾听他们对家教指导内容的需求，然后在指导工作中改进。