名师工作室名师成长PPT

（四）团队因素
• 众人拾柴火焰高；
• 三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮；
• 人心齐、泰山移；
•
名师工作室
• 1、核心层（顾问、导师、教授等）
• 2、紧密层（志同道合的铁哥们、铁姐妹）
• 3、助理层、（助手或秘书1-3名）
• 4、工作层（骨干教师、优秀青年教师）
• 5、支持层（教研、教科、行政）
• “1”，就是由名师担当的学科导师； “X”，指受助学校相关学科的多名 教师，、“1+X”则是导师引领下的 学科研修团队。
班级授课制造成—— 学生同年龄 、上课同教室、学生同教师、 使用同课本、学习同进度、共同试卷考核、 发展同水平
结论：学生变成了机器人、教师变成了 操作工、课堂教学变成了机械加工；
从学生实际状况看学生学习的特点
班级中学生的智力分布—— • 高智商2-3%、中等智力95% 弱智2-3% • 新授课前， 学生学力状态—— • 超前学习者、 不预习的学生 • 课堂教学中，学生的学习状态—— • 聪明学生不想听、中等生认真听、差生听不懂
理念 培训者
资源 资源
能力
能力，影响深度 资源，影响宽度 人品，影响高度
三、名师成长的案例点评
名师成长的案例点评
• 我的成长故事
项目总主题 提升南京市中小学学生学习力研究
子课题
学习力童子功研究 学习困难生训练研究-困难生训练营 优秀学生学习力提升研究—小领袖训练营 概念主题式综合实践活动研究 情商教育研究 梦想教育研究
• 结论：学生是充满不同与差异的！
在班级授课制下教师应如何教学？
1、传统教学只教不学 • 2、当前教学现状是多教少学 • 3、新加坡提倡少教多学 • 4、杨思中学倡导先学后教 • 5、翻转课堂实施先学后练
结论：名师要成为教学名家！ 在教学法 上新探索、新观点、新成效！
• （二）现代社会挑战名师本领与素养
山海工学团、
• 1932年，他又创建了山海工学团，提出 “工以养生，学以明生，团以保生”，将 工场、学校、社会打成一片，进行军事训 练、生产训练、民权训练、生育训练等， 还开展小先生运动。
育才学校
• 1939年7月在四川重庆附近的合川县古圣寺 创办了主要招收难童入学的育才学校。
社会大学
• 1946年1月，在重庆创办社会大学并任校长， 李公朴任副校长兼教务长。社会大学的宗 旨是“人民创造大社会，社会变成大学 堂”、“大学之道，在明民德，在亲民， 在止于人民之幸福”，有力地推动了民主 教育的进程。
• 3、提出了“生活即教育”、“社会即学 校”、“教学做合一”等教育理论。他特 别重视农村的教育，认为在3亿多农民中普 及教育至关重要。
• 担任中华教育改进社总干事 • 主张反对帝国主义文化侵略，收回教育权
利，推动教育改进。
• 1923年与晏阳初等人发起成立中华平民教 育促进会总会，后赴各地开办平民识字读 书处和平民学校，推动平民教育运动
• 项目通过区域内优质小学的优秀教 师与托管校、联盟校的教师组成校 本研修协作体，促进那些
• 相对薄弱的实验学校
• 形成自主成长的骨干
• 教师队伍。“X”将来
• 既可以发展为多个
• 团队，同时也可看成
• 是数学中的乘号，寓意
• 在导师引领下，实验校的学科教师 能够实现内生发展，进而取得乘法 效应。
1+X”：释放领头雁的乘法效 应
名师工作室的主要问题1：
(1)注重攀比特级教师数量。 (2)对传统的教师成长方式不满意 (3)“名师工作室”到底姓“研”，还是姓 “教”？。 (4)忽视引进高水平教育资源，缺乏更高水 准名师的引导。
主要问题2
• (1)“名师工作室”与教研室、教科所等机构在职 能上重叠，工作方式上雷同。 “名师工作室”的 定位需要清晰，工作方式需要创新。
•
结论：名师要成为素质全面，本领高强教师
• （三） 新科技变革挑战名师适应能力
结论：名师要成为网络技术教学能手！
• 多媒体与教学的结合 • 互联网技术——全球同步课堂；远程视频
教学；网络直播； • 手机与教学的结合 • 二微码技术在教学中的运用 • AI 技术 、 VI 技术
•
（四）新社会人群挑战名师文化素养
工 作 室 研 究 工 作 助 理
概念主题式综合实践活动课程研究
教师编写教案、上课，专家指导改进
概念主题式综合实践课程综述
教师篇
主 讲: 谷力
课 件 制 作: 陆 周
概念主题式综合实践活动课程 综述
教学策略篇
主讲： 谷力 课件制作：郑璐璐
本册课程主编上《手》的教学课
教学研讨
（七）平台因素
• 1、学校、课堂、班级； • 2、名师工作室 • 3、国家、省、市、区、校公开课、赛课； • 4、电视、广播、报纸、杂志、期刊等媒体； • 5、各级网站、个人主页、网络直播； • 6、微信、微博、今日头条等自媒体
• 二、名师成长的新挑战和新境界
•
(一）课堂变革对名师的新挑战
从班级授课制看教师教学的特点
• (2)“名师工作室”的初衷是要放大名师效应，带 领更多的教师成长。但是，一些名师孤立于教师 队伍之外，对教师团队的整体影响力不强。
• (3)脱离学生研究，片面强调课题项目，缺乏规范 的研究手段，不利于“名师工作室”的发展。
（五）课题项目因素
• 1、自己感兴趣的主题； • 2、具有重大教育意义或前瞻性的课题； • 3、官方认可的主题（学校、教育局、教育
青少年情商教育课程研究
提升中小学学生学习力课程研究
青少年梦想教育研究
• 搜索今日头条：
• 四、中国教育大师
•
Fra Baidu bibliotek
陶行知先生的人生解读
中 国 人 民 教 育 家
• 1、1914年留学美国入伊利诺大学获政治硕 士学位，后入哥伦比亚大学研究教育，师 从杜威。
• 2、1917年秋回国，先后任南京高等师范学 校、东南大学教授、教务主任等职。
名师成长的新使命和新境界
南京 谷力
境界和格局
• 境界，认识的高度 • 格局，认识的宽度 • 使命，天赋的责任、上天赋予的任务
一、影响教师成长要素
（一）环境的影响
• 区域、学校、 人群、家长等
• 策略： • 1、停船要靠大码头 • 2、良禽择木而栖 • 3、孔雀东南飞
各国教师参与专业发展活动的最主要障碍
导师
张光鉴
四川成都人。1953 年毕业于成都市第二 工业学校，是我国思 维科学学科带头人； “相似论”的创立者， 国家有突出贡献的科 学专家、五一奖章获 得者和全国劳动模范 钱学森的助手。
• 导师
• 杨启亮教授
• 课程与教学论专业学科
带头人，兼全国教育硕士 专业学位教育指导委员会 委员，中国教育学会课程 与教学论专业委员会委员。 1991年遴选为山东省高校 百名学科带头人培养对象， 1993年始享受政府特殊津 贴，1998年评为江苏省有 突出贡献的中青年专家。
（二）自我的因素
• 热爱学生、热爱教师职业 • 有梦想、有追求，有上进心 • 勤于学习、摸索创新、研究总结 • 善于合作、谦虚谨慎、道德高尚 • 抓住机会、提高知名度和影响力
（三）贵人因素
• 你的未来，关键是看你现在与谁在一起； • 贵人的作用： • 舆论支持、 前来捧场、写序作文、提携 • 贵人，你过去的老师； • 贵人，曾经帮助过你的人、赏识过你的人； • 贵人，你现在的领导； • 圣人无常师；成长要多拜师；
• 4月，回到上海，立即投入反独裁、争民 主、反内战、争和平的斗争。在他生命的 最后100天，他在工厂、学校、机关、广场 发表演讲100余次。
教师做有品位的文化人
• 名师的文化形象 • 名师的文化品位 • 名师的文化理念 • 名师的文化风格 • 名师的文化课堂
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（五） 社会变迁新挑战名师职业道德
结论：名师首先应是育人的名师！
1、文革以后，整个社会道德水平滑坡，拜金主义、 个人主义泛滥； 2、教师群体名利思想严重，师德师风水平下滑， 教师缺少敬业精神和奉献精神； 3、家庭和学校比较关注学生的学业成绩，而对学 生的道德修养重视不够。 4、目前名师大都是专业名师，而非道德楷模和做人 的典范。
厅、教育部） • 4、得到各方资助的课题 • 5、众人参与研究多项子课题
（六）机会因素
• 好的机会不等人，赶快成为圈中人； • 机会：培训、讲学；访学、投稿、赛课等； • 策略： • 1、抓住机遇认识大师； • 2、抓住机会认识专家； • 3、抓住机会认识教育同行； • 4、抓好机会成为朋友； •
创办晓庄学校
• 1927年3月在南京北郊晓庄创办乡村师范学 校晓庄学校，创办第一个乡村幼稚园燕子 矶幼稚园。
国难教育社
• 1936年初，成立国难教育社，被推为社长， 张劲夫任总干事，拟订《国难教育方案》， 把生活教育和民族民主革命斗争结合起来。
• 7月，受救国会派遣，出访欧、美、亚、非 28个国家，宣传抗日救国，介绍中国大众 教育运动。