鸟语第二课时(20201219142147)
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）
《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《鸟语》第二课时教学设计（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鸟语》第二课时教学设计1一、创设情境，激发兴趣1.通过上节课的学习，你知道了什么？2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。
听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？二、引导想象，启发思维1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？2.春天，布谷鸟飞来了。
听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜欢什么？（不怕辛苦、无拘无束、认真读书）4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“无拘无束”。
5.（出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。
可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告诉它你的生活中，都有过哪些喜事啊？8.谁愿意做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。
虽·然（），但·总能（），给生活（）。
这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后交流10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。
鸟语第二课时优秀教案 [鸟语设计优秀五教案]
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鸟语第二课时优秀教案[鸟语设计优秀五教案]文章摘要:本文章的主要内容是关于鸟语教学设计优秀五_教案_课堂实录_案例_课文_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!教学目标：1.自主学习生字新词，理解：通晓、犒赏、呢喃、应验等词语的意思。
2.联系上下文，理解句意，练习说话。
3.有感情地朗读课文。
4.培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。
教学过程：一、视听导入看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。
板书课题：齐读二、整体感知1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音!想想：课文写了，我和哪几种鸟对话?2、学习字词：通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓你不理解哪些词?请工具书帮忙课文中找找课件演示理解呢喃软语(2)了解公冶长3、学习二、三小节。
男生读2节，女生读第三节。
4、听到了什么，自读410节。
用笔划划。
三、重点理解(一)布谷鸟：1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。
它好象在说什么?3、指导朗读，练习对话。
师生对话生生对话男女生对话4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们5、理解句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!(1)指名读(2)说话训练：声声催促仿佛在说过渡：布谷鸟能催我奋进。
这是我们和它的对话中感受到的。
那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?(二)喜鹊1、学生交流。
喳喳喳喳喜事到家，喜事到家2、联系课文指导朗读：喳喳喳喳，喳喳喳喳那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗?3、引读4、理解句子：虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
(1)齐读。
(2)联系前文理解：虽然但(3)指导朗读。
(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。
)你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。
《鸟语》第二课时教案 《鸟语》教案
《《鸟语》第二课时教案《鸟语》教案》摘要：题鸟语教学目、正确、流利、有感情地朗课背诵课，初课、学生学学流程如下（）由课力得正确、流利，（让学生体会语境）（）已尝试进行造句课题鸟语教学目、正确、流利、有感情地朗课背诵课、学会课生理由生组成词语会用疏忽、顽强造句3、凭借课具体语言材懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类、对然热爱、观察种己喜爱鸟抓住特写出它样子和叫声教学重、有感情地朗课背诵课、理课容会用疏忽、顽强造句教学难凭借课具体语言材懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类、对然热爱教具准备投影片、录音机或多媒体设备课安排三课课上课教学容初课学会生初步感知课基础上给课分段教学目标、正确、流利地朗课感知课、学习生指导学生描红教学程、导入新课、激趣导入了课题你想问些什么问题呢？（生由提问）板课题鸟语齐课题渡今天老师就和起看看作者从鸟语言听到了什么想到了什么二、初课、学生学学流程如下（）由课力得正确、流利学生由练亦可桌相听（）划出生新词准生音出己识记课生方法尝试理新词思学生可以借助工具结合上下或者组讨论交流给不理地方做上记（3）再课说说你懂了什么有什么感受尝试给课分段可面提出己遇到问题学生可以组讨论亦可己思考、交流（）指名课引导学生准音些较长和较难句子（）引导学生准生音交流己识记生方法尝试说说己对些生词理（3）说说己课所得也可提出己课程遇到问题教师基础上引导学生己喜欢或得句段、分组练课加深体会课容学生充分感悟课容基础上引导学生给课分段布置作业、练写课生新词完成课描红、练课二课上课教学容精课指导学生有感情地朗教学目标、有感情地朗课、理课容懂得鸟是人类朋友激发学生对鸟类对然热爱教学程、学习段、指名课段、出示我多想做通晓鸟语公冶长啊组讨论（）说说从这句话你体会到了什么？（）从哪些句子还可以看出作者爱鸟爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能出作者这种感吗？交流相机引导学生讲述已课集关公冶长故事渡是作者便常试探着和鸟儿接近跟它们交谈那么作者又从鸟语听懂了些什么呢？我们学习二段二、学习二段、学生由朗二段、组合作学习出示组学习目标（）选择作者和种鸟对话容进行学习（可分、布谷鸟b、喜鹊、其他许多鸟三组进行）（）通具体语言体会作者对这种鸟喜爱（3）说说从这种鸟语言作者悟到了什么？对你有什么些启发？（）练组选学段落出感情3、组学习师巡视指导、交流（）各组汇报学习情况每组可指名生汇报其他学可以进行适当补充（）交流重引导学生理、作者布谷鸟对话懂得了要做勤劳刻苦人b、作者倾听喜鹊叫声懂得了人对生活和要充满信心和希望、作者从其他许多鸟叫声明白了各种道理（3）检各组朗情况各组可采用不方式相机引导学生说说己心感受加深学生对课容理三、学习三段、投影出示鸟儿确是我们朋友哇、指名说说你对这句话理3、什么说鸟儿确是我们朋友？结合刚才学习谈谈你体会？四、总结课学生朗全加深对课容体会布置作业、练习有感地朗课尝试背诵课、日常生活你还从哪些鸟身上学到了做人道理想想准备下节课交流三课上课教学容赏课指导背诵教学目标、加深理课容会用疏忽、顽强造句、充分朗基础上指导学生背诵全3、观察种己喜爱鸟抓住特写出它样子和叫声教学程、检课朗情况相机进行造句训练、指名分段课、把你得段落给听3、相机进行造句训练出示想起布谷鸟那充满深情声音催促我学习上还真不敢疏忽怠慢（）学生说说己对疏忽词理（让学生体会语境）（）已尝试进行造句（3）交流评议（）按相方法完成对顽强造句训练二、学习写法进行拓展练习、写作者从鸟身上想到了很多写布谷鸟和喜鹊叙述详细而写其他鸟则比较简略拓展练习作者所写其他鸟类选择依照前进行详写如可以写己燕子对话也可以写已观看雁飞行要写出已真情实感还可结合己日常生活具体事例（）学生练写（）交流评议、写了很多种鸟作者都能抓住它们独特地方给留下了深刻印象拓展练习二仔细观察种你喜爱鸟抓住特写出它样子或叫声要语言准确、通顺（）学生练习完成训练（）交流评议（次练习可根据上课进行安排亦可安排课外完成）三、指导背诵、指导背诵、3然段边边记作者先写什么再写什么？、~然段引导学生借助语言头脑构成画面助记忆3、学生练背有条件可当堂试背布置作业、选择两拓展练习其写下、背诵全。
鸟语第二课时教案
15、鸟语第二课时教学教学目标：1.能够感受鸟类的叫声，从他们的叫声中学到传递出来的信息。
2.会用“从……那里，我懂得了……”这个句式说造句。
3.从知鸟，到懂鸟，再深入到护鸟，以实际行动保护鸟儿。
教学重难点：从文本中感受到对鸟儿的喜爱，自己也喜欢上鸟。
会用“从……那里，我懂得了……”写出其他启示。
教学过程：一、导入1. 同学们，上一次，一位老师教我们《鸟语》，你们对这篇课文印象最深的是什么的。
2. 文中的小作者“我”对鸟有什么样的情感呢？请学生大致说说，爱鸟的什么？二、新授（一）4~5段布谷鸟1.那我们想不想看看布谷鸟的样子听听他的声音？（播放），我们的作者也很喜欢布谷鸟，而且最喜欢和他对话，再来看看他们两个是怎么对话的？请两位同学分角色读一读作者与布谷鸟之间的对话。
(Ppt)2.ppt呈现“你做什么？”“睡觉呼噜”“你喜欢什么？”“做事马虎。
”你觉得这段对话能作为我与布谷鸟之间的一问一答吗？为什么？我们在生活中也利用到布谷鸟这些特点，还制作了一种闹钟（呈现时钟）到整点的时候布谷鸟就会弹出来，亲切地催促着人们时间宝贵，快快出工！（播放布谷鸟叫声）3.引导：我竟然能与布谷鸟对话，而且这(ppt一问一答是如此地“无拘无束”“有趣极了”（学生说）连我自己也仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
)从这些话中可以看出我与布谷鸟之间的关系是怎么样的？（预设：板书：只答出了“亲密无间”，）ppt呈现“第四段开头”那这句话又说明了我与布谷鸟之间的什么关系，你从哪些词感受到的？（板书心心相通）4.我与布谷鸟是如此的亲密无间，心心相通，所以我完全沉浸在与布谷鸟的对话当中，呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
播放布谷鸟声音：娜妮说(ppt“。
”)我有什么反应？为什么爷爷一提布谷鸟对我有这么大的影响力呢？（爱鸟，因此鸟的叮嘱对他有震慑力！影响力！）ppt呈现：“所以一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”请学生再读此句。
《鸟语》教学设计(第二课时)-7页文档资料
《鸟语》教学设计(第二课时)一、简洁复习，激趣导入复习：通过上节课的学习，我们知道了作者从小就爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语、想做一个通晓鸟语的“公冶长”，而且作者还经常和鸟儿接近――跟鸟儿交谈。
导入：这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语的美妙吧。
【评析】遵循巴班斯基提出的课堂教学过程最优化原则，已有第一课时作铺垫，本课时在导入阶段宜简洁明了。
二、引导理解，共同学习(一)自主学习学生快速阅读课文的第4～第10自然段，把作者喜欢布谷鸟和喜鹊的句子画出来，然后同桌之间交流作者喜欢它们的理由。
教师巡视、指导学生找句子，抓重点词语。
【评析】自主学习是新课改倡导的学习方式，有助于学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
在学生自主学习的过程中，教师适当巡视、指导，能够在充分发挥学生学习主体性的同时，体现教师作为教学过程的参与者、指导者和“平等中的首席”的作用。
(二)展示成果学生读自己找到的句子。
生：它们那“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：读得真好!读出了作者喜欢布谷鸟的感情来了!(三)引导学习师：刚才那句话中的哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?生：亲切、分明。
师：“分明”是什么意思?生：确确实实、的确。
(师表扬、点评。
)师：作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。
你们喜欢布谷鸟吗?生：喜欢。
师：那就让我们把喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。
学生读句子。
【评析】有感情地朗读是准确把握课文内容和作者情感的有效方法。
对学生的学习活动，教师应给予积极的评价。
(四)探究发现师：除了这句话，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?1、跟布谷鸟的对话。
“你做什么?”“种田织布。
”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦。
”学生带感情地读一读。
(自由读、抽读、分组读、分角色读。
)师：你们真棒!读得比老师还好!2、作者的反应。
“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
《鸟语》(第二课时)教学设计5页word文档
《鸟语》（第二课时）教学设计一、复习导入，感知“爱鸟情” 1. 鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。
2. 课文的第1、 2自然段分别告诉我们什么呢？二、品读课文，感受“人鸟情”1. 走近布谷，学会刻苦（1）（多媒体播放鸟叫声）凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各种各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏。
请听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟叫声）这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（读第4自然段）（2）在它亲切的叫声中，你听懂了什么？（3）你被人催促过吗，是什么样的情况？（4）哦，看来，只有和你关系最亲密的人，才会这么声声催促你呀！带着这种感觉读读这句话。
（5）布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！它仿佛对孩子们说：_____________________________________；它仿佛对上班的叔叔阿姨说：_____________________________________；它仿佛对农民伯伯说：_____________________________________。
【设计意图】饱含魅力的语言引入情境，引导想象，让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。
（6）多亲切的布谷鸟啊，“我”还能和它对话呢！（朗读对话，注意节奏）你发现了什么？（7）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找。
（8）在这无拘无束的问答中，“我”觉得自己都成了一只鸟儿了。
（出示第9自然段）从哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈画、写体会。
※这样无拘无束地一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟啊！※一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——因为喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊！（9）这正是我从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。
能联系自己的学习生活谈谈收获吗？（10）小结：无拘无束的人鸟对话，创造了一个美好的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！【设计意图】以读悟结合的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。
《鸟语》第二课时教学设计(详案)
结
本
课
1、借助板书，填写小诗，总结全文；
2、体会总分关系。（2---11段与12段的关系是？总分关系）
哪些是详写？哪些是略写？这样写叫“详略得当”。
1、借助板书，填写小诗，水到渠成；
2、指向写作，渗透写法。
布
置
作
业
[课后第四题]三个借鉴：1、纪录片《鸟的迁徙》；2、整合关于鸟的文章；3、介绍相关影片
【教学设计】
教学环节
教学流程
设计意图
复
习
导
入
1、出示成语，指名读，分类读；
2、回顾上节课内容---“与人分享”及文章中心句。
3、过渡：听了爷爷讲的公冶长的故事，谁能不心动呢？谁来读一读小作者的内心想法？
1、分类归纳，便于识记；
2、链接旧知，学习新知；
3、适度地朗读训练（读出期盼的心情）。
体
会
对
话
趣
味
6、在你跟布谷鸟的一问一答的对话中你有什么感受？带着这种感受再读课文（这样无拘无束的一问一答……一只翩翩起舞的鸟儿）。
7、拓展描写布谷鸟的古诗词。落到“声声催促”。
8、出示文本“一想到……疏忽怠慢”。体会“疏忽”的意思并造句。
9、总结“催人奋进”并板书，总结：鸟儿的确是人类的好朋友啊！
1、初步读文，尊重学生的独特感受；
2、创设情境，让学生入情入境地品读文本；
3、引导学生切实感受与布谷鸟对话的乐趣；
4、初步渗透写法指导；
5、体会文本的同时，积累语言，体会创作的快感；
6、尊重学生切实感受，找到与文本的“共通点”以读促悟，表情朗读；
7、适度拓展，感受古诗意蕴，填补文本空白；
8、在具体的语境中教授生词；
《鸟语》(第二课时)
课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出。文章生动地描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，倾听并揣摩鸟语，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景。
教学过程
教学
时间
教学
环节
师生活动预设
（教师谈话和追问，学生活动预设及各环节的设计意图）
课堂
小记
5分
15分
18分
2分
一、回顾知识，积累运用
二、引导研究表达方法
课题名称
鸟语（第二课时）
教学目
标设计
感悟文章写作方法的的表达效果
拓展阅读，进一步感悟文章的写法
观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点设计
感悟文章的表达方法
教学目标制定依据
学生分析
本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。
【设计意图】通过再读感悟，体会文章表达方法及表达效果，学会运用。
三、拓展练笔
1、仿照本文的写法，描写自己喜欢的一种鸟，可以抓住鸟的样子和叫声来写
2、学生练习
3、师生共赏
【设计意图】这样的设计使语文教学不只局限在课堂，而是有机地拓展到课外，实现了语文课与生活的衔接。让学生动手动脑，体验到成功的快乐。
四、课堂总结
三、拓展练笔
四、课堂总结
一、回顾知识，积累运用
1、检查读音
2、提醒大家记忆生字时注意什么
3、听写生字
4、同桌互批，改错
【设计意图】课程标准在第三学段的教学目标中指出：学生有较强的独立识字能力。课堂伊始进行听写，既检查了学生的课前预习情况，又了解了学生的掌握情况，提高课堂教学的效率，有利于引导学生养成课前自觉预习课文，自主学习课文一下哪些句子写出鸟的特点的？找出来读一读
鸟语 第二课时
第二课时教学目标：1.引导学生凭借语言，“聆听”那美妙的鸟语，体会作者爱鸟的情感，获得情趣的感染。
懂得鸟是人类的朋友，从而以自己的实际行动来爱护鸟儿，保护自然。
2.联系上下文理解“怠慢”“知音”“自居”的意思。
3. 小练笔：展开想象，具体描写作者与“燕子”、“大雁”对话的情景。
教学重难点：精读课文，凭借课文具体的语言材料，感受鸟的可爱，懂得鸟是人类的朋友，从而以自己的实际行动来爱护鸟儿，保护自然。
教学准备：PPT一、诗中鸟导入：1.（课前播放鸟鸣声）鸟叫声总是美妙动听的，自古就有不少写鸟的古诗佳句。
课前大家做了不少搜集，让我们一起来看一看。
（出示学习派作业）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2.不仅古人爱鸟，赞鸟，现代人也爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语，爱和鸟做朋友，这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那给人想象的——齐读课题《鸟语》。
二、听鸟语，悟鸟情1.你能听懂鸟语吗？（不能）2.作者却能听懂，他可是以鸟儿的“知音”自居哦！（板书：知音）3.那作者是哪些鸟的“知音”呢？迅速浏览4—7小节，找出答案。
其中重点写了哪些鸟？这样写有什么好处？（有详有略，重点突出）（一）板块一：与布谷鸟对话1.作者说：“我最喜欢跟布谷鸟对话了。
”看，布谷鸟飞来了！知道为什么叫它布谷鸟吗？（播放布谷鸟叫声）学它叫一下。
2.布谷、布谷，布谷鸟在说什么呢？（种田织布。
勤劳刻苦）3.你们听，“布谷布谷，种田织布、布谷布谷，勤劳刻苦”读音上有什么特点？4．（最后一个字的韵母相同，读起来富有节奏，这就叫押韵。
）板书：押韵5.让我们再读一读。
老师问，你们一起回答。
6.这样和鸟儿一问一答，你感到（无拘无束、自由自在、乐趣无穷）7.投影出示句子：（齐读）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
8.同学们，想不想变成布谷鸟，也来一次这样无拘无束的问答？（师：布谷布谷，生：上学读书、上课教书、认真刻苦、广泛阅读、无拘无束……）9.都是同学们做布谷鸟，我也想做次布谷鸟呢，谁来问问我。
鸟语教案(第二课时)
15 鸟语第二课时教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
教学难点，难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。
教学打算：课件教学过程：一、谈话导入同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌颂，你能用一些词语来形容一下这奇妙的春光吗？鸟儿好听、悦耳的欢叫声给生气勃勃的春天增加了很多生趣！今日就让我们接着学习《鸟语》这篇课文，文中的主人公也是个爱鸟之人（出示课文第一自然段）。
二、品读课文的第一局部1．出示课文第一自然段。
2．默读课文，品一品，从哪些语句中你能感受到，“我”是个爱鸟的人，喜爱接近鸟？3．沟通，显示课文重点理解：从小……爱……爱看……爱听……软语就是指……就犹如母亲的吩咐，挚友的激励一般让人倍感亲切，舒适。
小结：鸟儿在蓝天中翱翔的身姿我看来是那么美，，唧唧喳喳的叫声在我听来也是那么亲切悦耳，可见作者是喜爱鸟儿的。
你能读出他的喜爱来吗？4．过渡：是的，作者喜爱接近鸟儿，从小就与鸟儿交上了挚友，（板书：交鸟友）甚至盼望做一个通晓鸟语的“公冶长”，你们知道公冶长是谁吗？谁来说一说他的故事？指名说一说。
结合学生的发言过渡：爷爷讲了这样一个动人的故事，使得作者也不由得浮想联翩，产生了这样一个剧烈的愿望，那就是……显示课文（我多想……）谁来读读这句话？（指名读，说说你为什么这么读。
）5．引读，重点理解，即使……也……快意……作者感到“快意”是因为……作者想懂鸟语不是为了……而是为了……是为了……他真心的想走进鸟儿们的生活，想与他们成为无话不谈的好挚友。
三．品读课文第4－7自然段。
（一）品读第3、4段1．于是，我便常常摸索着与与这些挚友们接近，跟它们交谈……课文中主要写了作者听了哪些鸟儿的语言？（板书：听鸟语）生沟通：有布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等，其中具体写听布谷鸟与喜鹊的叫声，略写了画眉、黄莺、百灵等鸟。
《鸟语》教案第二课时
《鸟语》教案第二课时本节课的教学目标是帮助学生掌握鸟语的基本概念和应用，启发学生对语言多样性的思考，培养学生的观察和沟通能力。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一特殊的语言形式，以及鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
一、活动准备为了更好地展开本节课的学习，教师需提前准备以下活动：1. 观察鸟类：准备一些关于不同鸟类的图片或视频资料，让学生观察不同鸟类的外貌和生活习性。
2. 聆听鸟语：准备一些录音或视频资料，让学生聆听不同鸟类的鸟语，感受不同鸟类之间通过声音进行交流的方式。
3. 模仿鸟语：准备一些模仿鸟语的游戏或活动，让学生亲自尝试模仿不同鸟类的鸟语，并与同学分享。
二、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示鸟类的图片或视频，引导学生对不同鸟类进行观察和思考，激发学生对鸟类及其鸟语的兴趣。
2. 学习内容呈现通过播放鸟语的录音或视频资料，教师向学生介绍不同鸟类的鸟语特点和功能，让学生感受不同鸟类之间通过鸟语进行交流的方式。
3. 活动设计教师组织学生进行模仿鸟语的游戏或活动，让学生通过模仿不同鸟类的鸟语，加深对鸟语的理解，培养观察和沟通能力。
4. 拓展延伸教师可以邀请专业人士或鸟类爱好者来校进行鸟类观察和鸟语交流的活动，帮助学生进一步了解鸟类的生活习性和鸟语的多样性。
5. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对鸟语的意义和应用进行思考，并鼓励学生积极参与保护鸟类及其生态环境。
通过本节课的学习，学生将深入了解鸟语这一独特的语言形式，培养观察和沟通能力，启发对语言多样性的思考，增强对自然环境的保护意识。
愿学生在学习鸟语的过程中，收获知识和乐趣，体会生态平衡的重要性，珍惜我们共同的家园。
《鸟语》第二课时教案
《鸟语》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字，理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。
教学难点：想象荷花的姿态练习说话。
教学准备：多媒体课件教学过程：（第一课时）一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们来学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请大家齐读课题。
2、师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）3、小结：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。
让我们一起去欣赏一下。
课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。
这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。
2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。
你说已经把文章读了X遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。
（2）请刚才只把课文读了X遍的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。
（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。
（教师这里进行类似比赛似的诵读，一能激起学生的兴趣，二对后面的课文背诵有所帮助，三也能检查学生预习的情况，不落入常规，让学生读的兴趣更浓）相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂①“挨挨挤挤”我们要特别注意“挨”的读音。
跟我读。
它还有个读音——课件出示“挨”的意思，分别帮助学生理解两个不同读音。
②“花骨朵儿”“骨”是第一声，跟我读：花骨朵儿（注意儿化音）。
“骨”字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字③“莲蓬”看，这是什么？（课件出示）荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。
小学语文四年级《鸟语》第二课时教案
鸟语（第二课时）虹桥小学严燕教学目标：1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点，难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，这节课让我们继续聆听——鸟语（指读课题），再来感受那美妙空灵的世界。
2、【出示多媒体课件】看，鸟儿来了？3、你能模仿它们的叫声吗？生自由模仿。
（布谷布谷——喳喳——咕咕——啁啁——唧唧）4、听得出有哪些鸟儿呢？相机出示鸟名。
5、它们的叫声好听吗？你可以用哪些词语形容吗？【根据学生的回答，相机出示】呢喃软语亲切啼叫充满深情一起读。
二、走进布谷1、春天到了，农民伯伯该播种了，听，有只鸟儿在催他们呢！播放布谷鸟的声音。
2、【出示布谷鸟的图片】它是谁？——布谷鸟。
3、自由的学一学它的叫声，好吗？（自由模仿，此时，走下讲台）咱们一起来学一下（对左边学生）——布谷（对右边学生）——布谷，（对全班快速说）布谷布谷4、对，布谷布谷，它在叫农民伯伯快点布谷，就是播种呢！5、那我和布谷鸟说了些什么呢？（第一次出示对话：自由读“你做什么？”“种田织布。
”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”）个人读，分角色读，小组读等，训练朗读。
评价：真有意思。
6、让我们对得更有趣一点：第二次出示对话：“布谷布谷。
”“种田织布。
”“布谷布谷。
”“勤劳刻苦。
”个人读——能不能回答得也像布谷叫，再指名几人，大排读、前后读、男女生读、齐读。
瞧，最后一个字押上韵，对得多好听啊！7、你还会对其它的话吗？“布谷布谷。
”“____________。
”“布谷布谷。
”“_____________。
”(你们也成了翩翩飞翔的布谷鸟啊！看着你们，老师也想来说一说！布谷布谷，布谷布谷。
你知道我在说什么吗？）8、【读后再次播放布谷鸟叫声】听“布谷鸟在夸你们呢！布谷布谷，真会领悟！老师，也忍不住想和你们一问一答，我问，你们答好吗？（相机添加两组）【第三次出示对话：】（轻快有节奏的读）“布谷布谷。
鸟语第二课时教学设计
《鸟语》其次课时教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的感情。
教学流程：【课前谈话：】鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。
同学们的课外积累可真丰富！一、复习导入：师：这节课我们接着走进鸟的世界，去倾听那奇妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很宠爱鸟（板书爱鸟）特殊想成为通晓鸟语的公冶长……）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语亲切啼叫充溢深情这三个词谁来读？指名读。
这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很好听，一起读！齐读。
（2）出示：漂亮矫捷翩翩翱翔飞行整齐这组词谁来读？想象着鸟儿翱翔的姿态，谁再来读？师：读得真不错，老师嘉奖你再读一组。
（3）出示：搏击风雨终日劳碌英勇坚韧师：第三组词又是描写的——？生：写了鸟儿的品质写了鸟儿的精神师：一起读。
生读词语。
读得真好。
小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，宠爱鸟的品质。
文中有一句话干脆写出了他对鸟儿的宠爱。
能很快找出来吗？生：鸟儿的确是我们的好挚友哇！（评价：你有一双会发觉的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好挚友哇！齐读。
师：留意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中找寻答案。
二、精讲点拨：1、出示活动一：默读第4——7自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的宠爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。
学生活动。
2、沟通：作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰等）作者最宠爱和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？（一）与布谷鸟对话（1）课件出示：我最宠爱跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。
你宠爱什么？勤劳刻苦。
生：我从“最宠爱”这个词感受到小作者很宠爱布谷鸟。
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教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热
爱。
教学过程：
、复习导入：
1.这节课我们继续学习第15 课《鸟语》，齐读课题。
2.认读三组词语，发现了什么？
投影出示：
呢喃软语亲切啼叫充满深情
美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐
勤劳可贵纪律重要勇敢顽强
读一行：写了鸟儿的叫声。
鸟儿的叫声很动听，很亲切。
谁再来读一读？
第二行：写了鸟儿飞行的姿态。
在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？
第三行：写了鸟儿的品质、鸟儿的精神或鸟儿给我的启示。
齐读
2.课文的题目是“鸟语” ，说句实话，你能听懂鸟语吗？可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音” ，想知道其中的奥秘吗？请快速阅读4－7 节，到课文中去寻找答案吧。
、聆听鸟语
自由读课文。
发现其中的奥秘了吗？一听到鸟儿的叫声，“我”是怎么做的？
一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许
多有趣的故事来。
鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。
板块一：与布谷鸟对话
1．投影出示句子：
这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的
鸟儿。
1）指名读这句话。
这句话的“无拘无束”可以换成哪些词？（自由自在、无忧无虑）
就是这样自由自在，想说什么——就说什么；想问什么——就问什么。
平时，你最喜欢和谁进行无拘无束地交流？我在和谁进行无拘无束地对话？
布谷鸟）我们都说了些什么呢？
生读：“你做什么？”“种田织布。
” “你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”（课件相机出示）
谁来读一读。
听过布谷鸟的叫声吗？（播放课件）自由的学一学她的叫声好吗？自由学布谷鸟的叫声。
用你们的叫声和教师进行对话好吗？
师：你做什么？
生：布谷布谷
师：你喜欢什么？
生：布谷布谷。
在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？（种田织布，勤劳刻苦。
）
读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？
押韵，读起来很有节奏）再来读一读。
再读“我”和布谷鸟的对话。
人和鸟就是这样
生齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
2）老师也想成为布谷鸟，你们提问，我回答，好吗？
生：你做什么？
师：布谷布谷。
你们猜，我说的是什么呀？（生：种田织布。
）
师：不对，这是农民的职责，我可是一个教师。
使劲地猜，大胆地猜。
（“好好教书”，注意我说的也押韵哦。
）
谁再来问？
生：你喜欢什么？
师：布谷布谷。
再猜猜我说的是什么？（阅读书目。
……）
你太有才了，真是我的知音啊！握个手好吗？
我”和布谷鸟这是这样
生再读：“这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟
儿。
”
3）假如老师进行这样的猜想，你们看可以吗？投影出示：你做什么？睡
觉打呼。
你喜欢什么？做事马虎。
（一生读）
同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗？“我”和布谷鸟会有这样的对话吗？
是啊，布谷鸟又叫“报春鸟” 。
春天来临时，它每天早早地就发出啼叫，好像在催促人们去种田织布呢。
看来要想真正听懂鸟语，不仅要用耳朵听，而且还得——用心听。
我就是在用心听鸟语的。
4）投影出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不
敢疏忽怠慢。
在生活中，谁会催促我们？在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们
在我们做作业粗心时，它在催促我们
在我们有所放松时，他们提醒我们
声声催促都饱含着深情，引读：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上
还真不敢疏忽怠慢。
”
什么叫疏忽啊？平时，我们在哪些地方不能疏忽？
看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。
再次引读“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
”
板块二：与喜鹊对话
1. 小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）
课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎么样。
看上去它就像是一个穿着西服的绅士。
再再听听它的声音，你们觉得怎么
其实跟孔雀、百灵等鸟儿相比，喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音, 可人们为什么这样喜爱它呢?
2.投影出示:
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽 管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。
谁来读读这段话。
人们听到喜鹊的叫声一一倍感亲切。
是一般的亲切吗?
生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢?
生病时护士细心照料我，我倍感亲切。
见到以前教我的张老师，我倍感亲切。
姑姑从远方回来，见到她我倍感亲切。
老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。
喜鹊却让乡里 人倍感亲切。
3. 生齐读“据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。
”
4. 俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，所以，大家都喜欢听喜鹊叫。
你们
听，这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说“
你们盼望哪些喜事到家呢?
听到这样的喜讯，你高兴吗?
可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？
5. 引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
样
？
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
”
板块三：与群鸟对话
1. 作者还能听懂哪些鸟的语言？
2.尤其在春天到来的时候，各种鸟儿都放开喉咙尽情地歌唱。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了。
（课件播放）这是一对亲密的朋友，它们不知在谈论着什么地；这是一个早起的小家伙，不知在嘀咕着什么；这是幸福的一家子，好像在互相述说着什么；这是三个可爱的小伙伴，好像在商量着什么。
用心猜想，你仿佛听到哪一幅画面中的哪一只鸟儿在说什么？
三、感悟启迪
1. 我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。
作者不仅能听鸟语，作猜想，编故
事，还从鸟儿身上得到了许多启示。
他得到了哪些启示呢？
2. 投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的
精神....
自由地读一读这段文字。
谁把这段话来读一读。
这段话中提到了几种鸟？
引导：燕子是它很一一，大雁一一，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪
律，苍鹰能够一一，它一一
谁再来读一读，注意红色的词语。
指名读
仔细观察，你还发现了什么？
这段话有三个分句，之间用分号隔开。
三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。
我们以后写作文时
也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们来体会一下吧。
生齐读这段话。
3.这里还有一个省略号，省略了什么呢？
你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？
）那里，我（
从（）。
从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想方法。
从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。
从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。
如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。
因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋
友哇！让我们把这句话牢牢地记在心里。
齐读这句话。
4.其实，只要你用心去听、去看、去想，你会发现还有大自然中有很多东西会说话，带露的花儿会说话，路边的草儿会说话，飞舞的蜜蜂会说话。
同学们趁着这春暖花开的好时节，去亲近大自然，感受大自然吧。