五年级语文：《梅花魂》教学实录(参考文本)

( 语文教案 )

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五年级语文：《梅花魂》教学实

录(参考文本)

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五年级语文：《梅花魂》教学实录(参考文

本)

第一课时

师:同学们,在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢

生:梅花.

师:现在我们以梅花为话题,聊聊你对梅花的了解,说说古今人们对梅花的评价.

生1:梅花不怕寒冷,最有骨气.

生2:墙交数枝梅,凌寒独自开.遥知不是雪,唯有暗香来.

生……

师:正像同学们说的那样,梅花历来是画家,诗人所赞美的对象,今天,我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文.板书:梅花魂我们一起读读课题.

(生齐读课题)

师:当你第一次读这个课题的时候,你有什么想法

生1:梅花怎么有魂

生2:魂是什么意思

师在课题"魂"上打问好.请大家拿出字典,查查"魂"字,看看它有几个义项,在课题中你认为该选哪个义项呢

生查字典.

师:谁查到了

生:魂有两个义项.

师:课题中选哪个

生:第二个.

师:请读给大家听听.

生读.

师:魂字在文中有什么特殊的含义呢请大家看到6课,自由地朗读课文.老师给大家提三点读书的建议.(1)读准课文中带拼音的字;(2)记住本课要求会写的生字;(3)读不好的地方要多读几遍.

生读书.(自由读变成了齐读)

师:看来我们班的孩子喜欢齐读.那现在我们来比赛,看男同学和女同学谁读得好.

男生读第一自然段,女生读最后一自然段.

师:这两段都提到了什么事物

生:梅花.

师:这样写作的方式叫什么

生1:总分总.

师:有不同意见吗

生2:应该是前后照应.

师:大家认为呢

生:前后照应.

师:梅花年年开,作者的记忆之门也一次次被打开,我们一起来第二自然段.

(生齐读2自然段)

师:梅花与外祖父怎样联系起来的呢请个孩子朗读第三自然段.

一生读3自然段.

师:4到11自然段人物的对话多,我们来分角色朗读.看看有几个角色

生:两个.

师:分别是谁

生:"我"和妈妈.

师:好,请你来读妈妈,你来读"我",大家读叙述部分.

学生分角色朗读.

师:关于梅花,外祖父说了一大段话,跟着老师一起读读.(师引读13自然段)

师:离别的时刻作者又写了什么谁来读14自然段

一生读.

师:哪位同学来读15自然段

一生读.

师:再把你觉得不好读的地方读几遍.

学生读书.

师:下面请大家默读课文,边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中你体会到了什么拿出笔,在书上留下你思考的痕迹.

(学生默读勾画)

师:给大家一个提示,作者回忆了5件事情.请你边读书边归纳.

(学生继续默读)

师:好了,谁来说说哪5件事

生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,教我读唐诗宋词,外祖父哭了.

师:老师把你的话概括一下(板书:教我唐诗宋词).在说事情的时候,尽量用简短的话来说.你说说第二件事吧.

生1:我把墨梅图弄脏了,外祖父发了脾气.

师:好.板书:见我弄脏梅图发脾气.请坐下,谁来说说另外的事

生2:我和妈妈要回国了,外祖父不能回去哭了.

师:是啊,外祖父因不能回国哭了.板书:因不能回国哭了.接着说.

生2:要走的时候,外祖父送我墨梅图.

师:对,临别送我梅图.板书:临别送我梅图.

生:船快开的时候,外祖父送我梅花手绢,还送我们上船.

师:也就是离别时送我梅绢.板书:离别送我梅绢.从这5件事中,你体会到了什么情感

生1:我体会到外祖父喜欢梅花的情感.

生2:我体会到外祖父很思念祖国.

生3:我体会到外祖父很想回国.

师:能在书上找一个词语来说说这种情感吗

生:眷念祖国.

师板书:眷念祖国.

师:下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读.

(生自由读书)

师:好,给大家布置一个作业,请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读.

第二课时

师:同学们,通过上节课的学习,我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情(指板书),为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结,时刻思念祖国的老人.那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢请同学们默读课文,边读边思考边动笔批注.

(学生按要求读书)

师:好,来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句.

生1:我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.

师:还有吗

生2:每当读到"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲""春草明年绿……"

之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.

师:我们就来看这两个同学找的句子.(小黑板出示这两个句子)外祖父是怎样教我读书的

生:一遍又一遍.