大象的耳朵课后反思教学反思课后记
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思在教室里，看到孩子们的眼睛闪烁着好奇的光芒，我心里有种说不出的满足。
今天我们讲的是大象的耳朵。
大象的耳朵，简直是个神奇的存在！这些庞然大物不仅帮助它们散热，还能听到远处的声音。
这让我想到了教育的意义：每个孩子都是独特的，像大象一样。
我们不能只关注表面。
先说说孩子们的反应。
一开始，他们听到“耳朵”这个词，立刻就来劲了。
小朋友们争先恐后地分享自己对大象的看法，真是热闹非凡。
有的说，大象耳朵大，能听到很多声音；有的则觉得，耳朵大就是厉害，能干更多的事情。
孩子们的想象力真是无穷无尽。
这样的讨论，不仅让他们更了解大象，也让他们意识到每种生物都有自己的生存智慧。
接下来，我们通过视频展示了大象耳朵的构造。
哇，孩子们惊叹不已。
大象的耳朵像扇子一样，可以随意摆动，简直就是自然界的奇迹。
这让我想到，知识的传播就像这些耳朵，灵活多变。
孩子们通过观察，明白了大象为何能在炎热的环境中生存。
这样的学习方式让知识变得生动。
说实话，我自己也被他们的热情感染了。
当我们讨论到大象如何利用耳朵与同伴沟通时，孩子们的眼神变得更加专注。
小朋友们纷纷提出自己的想法，像小小科学家一样，分析大象是如何通过耳朵传递信息的。
一个小女孩说：“大象就像我们，有自己的语言！”这句话让我感受到孩子们对自然的理解已经超出了我的预期。
他们在这里，不仅学习了知识，还培养了对生命的尊重。
不过，教学中也有些挑战。
部分孩子在讨论中容易走神，甚至开始闲聊。
为了让他们更集中注意力，我尝试用一些互动游戏来调动他们的积极性。
比如，通过分组让他们模拟大象的交流。
孩子们乐在其中，学得也更扎实。
这样的小技巧让我意识到，教育的关键在于找到合适的方法，让每个孩子都能参与进来。
讨论结束后，我引导孩子们思考大象耳朵的保护。
环境保护是个大话题，但通过大象耳朵这个切入点，孩子们更容易理解。
我们一起讨论大象面临的困境，如何保护这些伟大的生物。
小朋友们的想法让我感到欣慰，他们提到了减少垃圾、保护森林等，这表明他们在思考与行动的结合。
部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思【第1篇】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：1.识记生词，理解课文内容。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。
（出示课文插图：大象）3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》是一篇有趣且富有哲理的童话故事。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学设计的回顾在教学设计上，我以激发学生的兴趣为出发点，通过创设情境引导学生走进故事。
课堂伊始，我利用多媒体展示了大象的图片，让学生直观地感受大象的形象，然后提出问题：“你们注意过大象的耳朵吗？”从而引发学生的好奇心，顺利导入新课。
在教学过程中，我注重引导学生通过多种形式的朗读来理解课文。
比如，分角色朗读、小组朗读等，让学生在朗读中体会不同角色的情感和语气，从而更好地理解课文内容。
同时，我还设计了一些问题，如“大象的耳朵为什么和其他动物的不一样？”“大象最后为什么改变了想法？”引导学生思考和讨论，培养他们的思维能力和语言表达能力。
二、教学效果的评估从学生的课堂表现来看，大部分学生能够积极参与到课堂活动中，认真思考问题，踊跃发言。
通过朗读和讨论，学生们对课文的理解较为深入，能够准确把握大象的心理变化以及故事所蕴含的道理。
在知识的掌握方面，学生们能够正确认读和书写课文中的生字词，理解重点词句的意思。
但在一些细节方面，仍有部分学生存在理解不透彻的情况，比如对于一些含义较深的句子，部分学生需要更多的引导和解释。
在能力培养方面，通过分角色朗读和小组讨论，学生的朗读能力和合作交流能力得到了一定的锻炼。
但在独立思考和创新思维的培养上，还有待进一步加强。
三、存在的问题与不足1、时间把控不够精准在教学过程中，由于某些环节的讨论时间过长，导致后面的拓展环节时间较为紧张，没有给学生足够的时间进行充分的拓展和想象。
2、对学生个体关注不足在课堂上，虽然努力让每个学生都参与到教学活动中，但仍有个别学生被忽视，没有得到及时的指导和鼓励。
3、教学方法不够灵活多样在教学中，主要以朗读和讨论为主，教学方法相对单一，没有充分考虑到学生的学习差异和多样化的学习需求。
四、改进措施1、精心规划教学时间在今后的教学设计中，更加合理地安排每个教学环节的时间，预留出足够的时间进行拓展和总结，确保教学内容的完整性和教学目标的达成。
2023年部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【1】篇〗《大象的耳朵》教学反思本课是一篇富含哲理的课文，全文围绕“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，引发了小兔子、小羊等动物的议论，导致大家对耳朵的质疑。
本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理：每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动恒生，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理，通过对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问句及人物对话，读出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问，并抓住课文中第八自然段中“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得让我的耳朵竖起来”，读出大家信以为真的语气。
通过大家的思考，想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家最后一句话“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。
”在教学中，我循序渐进地引导学生明白故事的情节，一步步探讨其中蕴含的道理，达到了预期的效果，但是课堂上的师生互动欠缺，这是需要改进的。
〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教学反思第【2】篇〗1、《大象的耳朵》优秀教学反思“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册《大象的耳朵》一课中一句话。
昨天我们组集体备课时，一个刚参加工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。
”真高兴她意识到了这一点。
学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。
倒是没什么，本来这次就是要求师傅参与备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。
不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思文档《大象的耳朵》教学反思一、教学内容：本节课的教学内容选自小学语文教材四年级上册第五单元的一篇课文《大象的耳朵》。
本文主要通过描述大象耳朵的特点，引发学生对自然万物差异性的思考，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所揭示的大象耳朵的作用，培养学生对自然界的探究兴趣。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：理解课文中所描述的大象耳朵的特点及其在自然界中的作用。
2. 教学重点：朗读课文，体会作者的情感表达，培养学生的观察力和想象力。
四、教具与学具准备：1. 教具：课文课件、大象图片、生字词卡片。
2. 学具：课本、练习本、文具盒。
五、教学过程：1. 情景引入：通过展示大象图片，引导学生观察大象的耳朵，激发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情，体会作者的情感。
3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解并运用到实际情景中。
4. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，理解大象耳朵的特点及其在自然界中的作用。
5. 实践环节：让学生发挥想象力，画一画自己喜欢的大象耳朵样子，并分享给大家。
六、板书设计：1. 课题：大象的耳朵2. 生字词：大象、耳朵、特点、作用3. 课文大意：描述大象耳朵的特点，引发学生对自然万物差异性的思考七、作业设计：1. 作业题目：以“我心中的大象耳朵”为主题，写一篇短文。
2. 作业答案：略八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对大象耳朵的特点及其作用有了初步了解，但在实践环节，部分学生表现不够积极。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的动手能力和表达能力。
2. 拓展延伸：引导学生观察其他动物的特点，探讨自然界中万物生长的奥秘。
重点和难点解析：在上述教学反思中，我们需要重点关注的是“教学难点与重点”和“教学过程”两个部分。
部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第一自然只有一句，直接写大象的耳朵。
第二至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
第十二至十三自然段，写大象的最后一次改变。
学习目标认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师) 2．预习生字，做字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
（打一动物）今天就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。
(板书:大象的耳朵)二、初读课文，感知内容1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。
)2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。
(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)用自己的话说说课文主要讲了什么？三、读文识字1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、出示多音字：似、扇、觉。
4、出示慢慢地和ABAC词语。
5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。
自言自语:自己一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意1、朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思《大象的耳朵》教学反思一、引言《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物不同而感到烦恼，最终在小兔子的启发下，明白了每个人都有自己的特点，不应该盲目模仿别人的道理。
本文将对这篇课文的教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到每个人都有自己的特点，不应该盲目模仿别人，要学会欣赏自己，树立自信心。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，有感情地朗读课文。
2. 教学难点：引导学生理解大象的心理变化过程，体会每个人都有自己的特点，不应该盲目模仿别人的道理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
2. 讨论法：组织学生讨论课文中的问题，引导学生思考大象的心理变化过程，体会每个人都有自己的特点，不应该盲目模仿别人的道理。
3. 朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的思想感情，提高学生的朗读水平。
4. 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演来理解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学过程1. 导入新课通过播放大象的视频或图片，引起学生的兴趣，导入新课。
提问学生：大象的耳朵有什么特点？为什么大象的耳朵会耷拉着？2. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
让学生说说课文的主要内容，初步了解课文的结构。
3. 精读课文引导学生精读课文的第一部分，理解大象的耳朵为什么会耷拉着。
让学生找出文中描写大象耳朵的句子，通过朗读来体会大象耳朵的特点。
组织学生讨论：大象的耳朵为什么会耷拉着？它的耳朵耷拉着有什么好处？引导学生精读课文的第二部分，理解大象的心理变化过程。
2024年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思3篇
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会大象的心理变化。
3.明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点：1.朗读课文,理解课文内容。
2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。
（板书课题）二、品读语段1.读第一段知道了什么! (耳朵的特点)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发生什么呢2.自读上2一 8自然段（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物讲了什么事（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报A:小动物怎么说的(指导问句，抓任"").兔子说的话。
(指名读、齐读)那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛病)C.第一次大象是怎么回答!后来呢 (出示上2一8大象的话)D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释”自言自语”，并造句。
E、大象为什么有这样的变化3.学习9一 13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。
（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”。
请学生回答三、拓展四、作业布置〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【2】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、2、了解课文内容，体会大象的心理变化、3、明白适合自己的才是最好的这个道理、重点难点：1、朗读课文，理解课文内容、2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）二、品读语段1、读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2、自读上2一 8自然段（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、用~~画出大象的想法自学生汇报A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）、兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）C、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）D、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句E、大象为什么有这样的变化？3、学习9一 13自然段（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7）理解“人家是人家，我是我”请学生回答三、拓展四、作业布置〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【3】篇〗教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1、导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、出示课题，齐读：19 大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、2、学生交流，预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着4、师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2、看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、分别出示小兔、小羊的小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
2023年部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册１９大象的耳朵教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册19大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗教材分析：这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
学情分析：学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。
但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。
教学建议：指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。
课时目标1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
2．初读课文，指导读好问句。
3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
重点难点：重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。
难点：初读课文，能读好文中的问句。
一、谈话激趣，导入新课1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。
3．板书课题，齐读课题。
（指导耳朵的轻声）二、初读课文，学习生字1、老师范读课文想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。
2、学生自由读课文想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。
（1）读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。
（2）读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。
3、学习识记形声字。
生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？（1）出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思说到大象的耳朵，大家肯定会想到它那对庞大的耳朵，像一对巨大的扇子，随时准备散热。
教学中，我不仅想传授知识，还想让孩子们感受到大象的魅力。
每次上课，我都会在黑板上画一只可爱的大象，耳朵是它最吸引人的部分。
每当学生们看到这幅画，眼睛里都闪烁着好奇的光芒。
大象的耳朵不仅大，而且很薄。
听说它们的耳朵能帮助调节体温，真是神奇啊！我告诉孩子们，大象的耳朵就像散热器，能在炎热的非洲阳光下保持它们的凉爽。
这样一来，学生们对大象的生活环境产生了浓厚的兴趣，纷纷举手提问。
小朋友们问，为什么大象的耳朵能这么大？还有的说，想象如果自己也有那么大的耳朵，会不会变得很酷？在课堂中，我特别注意创造轻松的氛围。
比如，我让他们模仿大象的声音，讲述大象的故事，甚至让他们想象自己是大象在非洲的生活。
孩子们的想象力真是无穷无尽，个个都像小火箭，飞向了各自的想象空间。
这样的互动让我感到，教学不仅仅是知识的传授，更是心灵的碰撞。
不过，反思这堂课，有些地方我觉得还可以做得更好。
比如，我应该更多地引导他们观察耳朵的功能和结构。
让他们了解，耳朵的形状和大小并不是随意的，而是适应环境的结果。
比如，非洲大象和亚洲大象的耳朵就有很大差别，非洲大象的耳朵大而扁平，能够更好地散热。
而亚洲大象的耳朵则小得多，适应了不同的环境。
在课堂中，我也引入了一些有趣的小实验。
比如，拿出一个风扇，跟孩子们讨论大象是如何用耳朵散热的。
通过这样的互动，孩子们不仅学到了知识，还感受到了科学的魅力。
看到他们兴奋的样子，我感到非常欣慰。
大象的耳朵让他们的学习变得生动有趣。
当然，有些孩子对大象并不是那么感兴趣。
课堂上，总会有几个小朋友一脸无聊，目光游离。
我尝试通过提问吸引他们的注意力，像“你们觉得大象会不会有耳环？”这样的幽默问题。
结果，课堂氛围立刻活跃起来，连那几个孩子也开始参与讨论，笑声此起彼伏。
总结这次教学，我觉得我在激发学生兴趣和参与感方面做得还不错。
孩子们的积极反应让我意识到，教学不仅要传授知识，更要点燃他们的好奇心。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思教育是社会进步的关键，教学方式和方法的不断改进也是教育事业发展的重要方向之一。
而大象的耳朵教学法作为一种创新的教学理念，引起了人们的广泛关注和积极探讨。
本文将对大象的耳朵教学法进行反思和探讨，以期对教育实践的改进提供一些思路和借鉴。
一、大象的耳朵教学法简介大象的耳朵教学法起源于寓言故事《六盲人与大象》，讲述了六个盲人摸象的故事。
每个盲人只能摸到大象的一部分，却都以为自己摸到了全部。
这个故事被用来比喻知识的碎片化和个体的主观片面性。
大象的耳朵教学法正是以此为依托，以全面、互动、启发式的教学方式来引导学生获取全面的知识，发展综合能力。
二、大象的耳朵教学法的优点1. 全面性：大象的耳朵教学法倡导将知识进行系统化整合，使学生能够全面了解一个知识点或一个领域的内容，避免片面和孤立的理解。
通过多角度、多元化的展开，使学生能够形成更完整的认识。
2. 互动性：大象的耳朵教学法注重教师与学生之间的互动方式，强调师生的共同探究和讨论。
学生在这种互动中获得了更多机会表达自己的思考，增强了学习的积极性和主动性。
3. 启发性：通过提出问题、讲述故事等启发性的教学方式，大象的耳朵教学法能够激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、大象的耳朵教学法的反思尽管大象的耳朵教学法在理论上具有一定的优势，但在实践中也存在一些问题和争议。
1. 课堂管理难度：大象的耳朵教学法注重师生互动和学生主体性，这要求教师具备较强的课堂管理能力。
如果教师的课堂管理不到位，学生可能会产生过多的讨论和偏离主题的情况，影响教学效果。
2. 评价方式繁琐：大象的耳朵教学法注重学生的主观能动性和综合能力，这对于传统的评价方式提出了挑战。
传统的考试方式偏重对知识点的测试，对于学生的发散思维和创造能力评价不充分，需要探索更加科学和全面的评价方式。
3. 适用性问题：大象的耳朵教学法适用于一些有基础性知识的学科，但在一些专业性强或实践性强的学科中可能存在一定的限制。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，每个人都有自己与众不同的地方，只有适合自己的才是最好的。
教学目标：1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重点：1、识记生词，理解课文内容。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程：一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今天，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一起学习，想知道它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就可以把它叫出来呀！1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）2、同学们真聪明，这个动物就是大象。
（出示课文插图：大象）3、说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵）4、出示生字“耷”，趣味识字。
5、（出示插图中其它小动物）今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6、出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）二、自读课文，学习生字1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字：互读、互听、正音。
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇（2）识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷4、多种形式认读生字和词语。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思在教授《大象的耳朵》这一课时，我经历了一次充满挑战与收获的教学之旅。
课后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我总结的一些经验和思考。
首先，在教学设计方面，我意识到明确的教学目标是引导课堂走向成功的关键。
在这堂课中，我将教学目标设定为让学生理解课文内容，明白大象的耳朵的特点以及其与其他动物耳朵的不同；培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生懂得看待事物不能盲目跟从他人，要有自己的判断。
然而，在实际教学中，我发现对于“引导学生懂得看待事物不能盲目跟从他人，要有自己的判断”这一目标的实现，还不够深入和透彻。
在教学过程中，我通过多种方式来引导学生理解课文。
比如，在导入环节，我利用了生动有趣的图片和提问来激发学生的兴趣：“同学们，你们见过大象吗？大象最引人注目的地方是什么呢？”这成功地吸引了学生的注意力，让他们迅速进入了学习状态。
但在后续的课文讲解中，我发现自己在引导学生自主思考和探究方面还有所欠缺。
例如，在分析大象为什么会改变自己的想法时，我应该给学生更多的时间去独立思考和小组讨论，而不是急于给出答案。
在教学方法的选择上，我采用了朗读法、讲解法和讨论法相结合的方式。
让学生通过朗读来感受课文的语言美，通过讲解来理解课文的重点和难点，通过讨论来激发学生的思维。
然而，在朗读环节，我发现部分学生的朗读技巧还有待提高，没有读出应有的语气和情感。
这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地理解课文的内涵。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极发言，提出自己的问题和想法。
大多数学生都能够参与到课堂讨论中来，但仍有少数学生表现不够积极。
我想这可能是因为我没有充分关注到这部分学生的需求，没有给予他们足够的鼓励和引导。
在今后的教学中，我要更加注重关注全体学生，让每个学生都能在课堂上有所收获。
对于教学资源的运用，我使用了多媒体课件来展示大象的图片和相关视频，帮助学生更直观地了解大象的耳朵。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一篇充满趣味和哲理的童话故事。
在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学设计的反思在教学设计上，我将教学目标设定为让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，明白大象的想法是怎么改变的，以及故事所蕴含的道理。
为了达成这些目标，我设计了多种教学活动，如朗读指导、问题讨论、角色扮演等。
然而，在实际教学中，我发现部分环节的设计还存在一些不足之处。
例如，在朗读指导环节，虽然我强调了要读出不同角色的语气和情感，但由于时间有限，没有给学生足够的练习时间，导致部分学生在朗读时仍不够生动。
在问题讨论环节，我提出的一些问题对于部分学生来说可能难度过高，没有充分考虑到学生的认知水平和思维能力的差异，导致部分学生参与度不高。
二、教学过程的反思1、导入环节我通过展示大象的图片来导入新课，引发了学生的兴趣。
但在引导学生观察大象耳朵的特点时，没有充分调动学生的积极性，导致导入环节略显平淡。
2、字词教学在字词教学中，我采用了多种形式，如认读、书写、组词等，帮助学生掌握生字词。
但在检查学生的掌握情况时，发现仍有部分学生对一些易错字的书写不够规范，如“扇”字的写法。
这说明我在教学中对易错字的强调还不够到位。
3、课文讲解在讲解课文时，我注重引导学生理解大象耳朵的特点以及大象想法的变化过程。
通过分角色朗读、小组讨论等方式，让学生深入体会课文的内涵。
但在引导学生理解故事所蕴含的道理时，没有给学生足够的时间去思考和表达自己的观点，导致部分学生对道理的理解不够深刻。
4、课堂互动在课堂互动方面，我积极鼓励学生参与讨论和发言，但仍有一些学生表现不够积极。
我反思可能是自己的引导方式不够灵活，没有充分激发学生的兴趣和主动性。
三、教学方法的反思1、朗读指导朗读是语文教学中的重要环节，通过朗读可以帮助学生更好地理解课文。
在这次教学中，我虽然意识到了朗读的重要性，但在指导方法上还需要改进。
大象的耳朵教学反思
大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一篇充满童趣的童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他动物不同而感到烦恼，最后在小兔子等动物的启发下，明白了自己耳朵的独特作用，不再盲目改变自己的故事。
在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在本次教学中，我设定了以下几个主要的教学目标：1、认识“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 11 个词语。
2、朗读课文，能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
通过课堂教学和课后的作业反馈，大部分学生能够正确认读和书写生字词，在朗读问句时也能较好地把握语气。
在理解大象想法的变化过程中，通过引导学生关注文中大象的语言，多数学生能够清晰地阐述大象从开始的疑惑、不安到最后的释然、自信的转变。
对于“人家是人家，我是我”这一富有哲理的语句，通过联系生活实际，让学生举例说明，不少学生也能初步理解其含义，明白每个人都有自己的特点，不应盲目模仿他人。
然而，在教学目标的达成上，仍存在一些不足之处。
例如，部分学生在书写生字时还不够规范，需要在今后的教学中加强书写指导。
在理解“人家是人家，我是我”这一重点语句时，虽然学生能够结合例子说出大概意思，但对于其深层的内涵，可能还需要在今后的学习和生活中不断体会和领悟。
二、教学方法的运用1、识字教学在识字教学环节，我采用了多种方法帮助学生识记生字。
如利用形声字的特点，让学生认识“耷、竖”等字；通过比较形近字，如“扇—扁、遇—偶”，帮助学生区分字形；还结合词语和句子，让学生在语境中理解生字的含义。
但在教学过程中，发现部分学生对于一些较复杂的生字，如“舞、痛”，记忆仍有困难。
在今后的识字教学中，可以尝试让学生自己编字谜或顺口溜，提高他们的识字兴趣和记忆效果。
2、朗读指导朗读是语文教学的重要手段之一。
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇2024
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇２０２满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！４〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。
于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】通过自主阅读，引导学生抓住课文的重点词语，学习疑问句，理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入，引出课题1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。
看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因为图案，有的是因为材质。
2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。
（板书课题《大象的耳朵》）请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快乐体验，激发学生的学习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读一遍。
要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。
边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。
2.带着问题，自由读课文，并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。
2024年部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思3篇
部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
【教学方法】朗读法、情境教学法、启发法【教学过程】一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时间了。
这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。
举起右手，跟老师再次书空课题。
齐读课题，19，一起。
生：书空、齐读课题。
2.师：这里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。
（请坐得最端的（瑞曦）来读。
生:读师：你读得很准确，请坐。
“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。
第二组也含有多音字，谁能读准确？生：读师：平翘舌音，你区分得很棒。
请坐。
第三组谁来读一读？生:读师：耷拉，轻声读得不错。
请坐。
我们一起读一读，一起。
过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。
谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？生：（大象）3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。
根据老师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。
生：说师：说得真清楚（贴画）。
直接说“课文讲了......”二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样子？请谁来说一说？生：说师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。
说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷师：你真会观察。
请坐。
请谁再来说一说你的理解？师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。
请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。
大象的耳朵教学反思优秀5篇
大象的耳朵教学反思优秀5篇《大象的耳朵》教学反思篇一本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。
同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。
另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。
在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！大象的耳朵教学反思篇二本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很多烦恼。
后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。
在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。
《大象的耳朵》教学反思
《大象的耳朵》教学反思教学目标的设定在教学《大象的耳朵》这个主题时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个主题的学习，帮助学生了解大象的生活习性和生态环境，培养他们的观察力和动手能力，并促进他们的环保意识和生态保护的观念。
然而，在实际教学中，我发现学生对于大象的生活习性和生态环境还不够全面，需要更多的引导和讲解。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实践等。
这些方法有助于学生积极参与和主动学习，提高他们的观察力和动手能力，了解大象的生活习性和生态环境，并培养他们的环保意识和生态保护的观念。
然而，我发现有些学生在实践过程中表现得比较被动，缺乏积极参与和发挥的能力。
教学反馈的重要性在教学过程中，及时的反馈对学生的学习和发展非常重要。
我尝试通过个别指导和评价等方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
然而，我发现有些学生对于反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括大象的图片、视频和实物等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地了解大象的生活习性和生态环境，提高他们的观察力和动手能力，培养他们的环保意识和生态保护的观念，并激发他们对大象的兴趣和热爱。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动探索和深入学习的能力。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重学生的实践和动手能力的发挥，通过示范和实践等方式，激发他们的兴趣和发挥能力。
其次，我会更加关注学生的个别指导和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，并提供改进的建议。
同时，我会加强对观察力和动手能力的培养，通过实物和实践等方式，提高他们的观察力和动手能力，并培养他们的环保意识和生态保护的观念。
总结通过对《大象的耳朵》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
部编版大象的耳朵教学反思
部编版大象的耳朵教学反思《大象的耳朵》是一篇童话故事，课文围绕大象的耳朵，通过小兔子、小羊等小动物的议论，引发了大象对自己耳朵与众不同的思考。
在教学这篇课文后，我进行了深刻的反思，以下是我的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学过程中，我设定了以下几个教学目标：1、认识“似、耷”等 9 个生字，会写“扇、慢”等 8 个字，会写“耳朵、扇子”等 10 个词语。
2、能读好文中的问句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够较好地掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，并能读好文中的问句。
在理解大象想法的改变过程方面，通过引导和讨论，多数学生也能够清晰地阐述。
然而，对于“人家是人家，我是我”这一含义较深的句子，部分学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和拓展。
二、教学方法的运用1、情境创设在导入环节，我通过展示大象的图片和播放大象的声音，创设了生动的情境，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，也多次创设情境，让学生更好地理解课文内容。
但在情境创设的多样性和连贯性方面，还有待提高。
2、问题引导我通过设计一系列问题，引导学生思考和讨论，如“小兔子为什么说大象的耳朵有毛病？”“大象最后为什么又说‘人家是人家，我是我’？”等。
这种问题引导的方式在一定程度上激发了学生的思维，但问题的难易程度还需要进一步把握，对于一些基础较薄弱的学生，问题可能过于复杂。
3、朗读指导在朗读教学中，我注重让学生通过模仿、体会角色的心情来读好句子。
但在朗读的评价方面，还不够全面和具体，没有充分发挥朗读评价对学生朗读水平提高的促进作用。
三、教学过程的组织1、生字教学在生字教学环节，我采用了多种教学方法，如字理识字、形声字识字、联系生活识字等，帮助学生更好地记忆生字。
但在教学时间的分配上，生字教学占用的时间过长，导致后面的课文分析和理解环节时间较为紧张。
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《大象的耳朵》教学反思
大象的耳朵是新编人教版二年级下册的一篇课文，课文富有儿童情趣，孩子们很高兴学习这样的文章，学习积极性很好，并且效果明显。
在教学本课时，我认真分析教材，备学生，备学情，设计出符合本班学生学习的教学设计来。
想象总是美好的，但是失望也是存在的。
在课堂教学中，我发现本节课还出现了以下几个失误之处:
一、没有做到精讲，细讲。
课堂中，对于孩子们已经会的知识，我重复了有三次左右，这是不应该出现的问题。
对于学生会的知识，只要一笔带过就行，我的讲就显得有点啰嗦，不精炼。
对课文中应该精讲细讲的部分，我又急于求成，没有给孩子充足的思考时间。
这是这节课我做的最大的失误之处，下次一定要避免出现类似情况。
二、评价语言太单调
课堂中要有评价性的语言，来鼓舞孩子们学习的士气。
但是，这节课我的语言评价过于单调，没有创意性，不能起到很好的鼓励作用。
当然，失误是有的，优点也是存在的。
首先，我的教学设计非常符合孩子们学习的学情，孩子们学习轻松自然，效果良好。
其次，本节课我很注意练习环节，边讲边做练习题，
让学生对学习的知识达到理解，且能灵活运用的程度。
最后，我在本节课时，做到了注重学生朗读的培训，朗读形式多样，效果良好。
总之，通过本节课的教学，我深深地认识到我教学工作中存在的问题，并且会及时改正，在下阶段的教学中努力做到提高教学能力，让教学更多样化，更有趣，让学生更爱学习。