后进生转化策略研究
班主任转化后进生策略研究
班主任转化后进生策略研究班主任在进行转化后进生策略研究时，需要从多个方面进行考虑和实践，以实现对这部分学生的有效教育和引导。
以下是一个关于班主任转化后进生策略的研究内容，总字数约1000字。
一、认识后进生的特点1. 学习态度不端正：后进生的学习态度通常比较消极，缺乏主动性和积极性，对学习没有明确的目标和动力。
2. 学习方法不正确：后进生在学习方法上存在问题，可能没有找到适合自己的学习方法，也没有掌握有效的学习技巧。
3. 学习习惯不好：后进生的学习习惯通常比较差，可能没有良好的时间管理能力和学习计划，容易拖延和浪费时间。
4. 自制力和毅力不强：后进生通常容易受到外界环境的干扰，无法坚持学习，缺乏自制力和毅力，对困难容易退缩。
二、转化后进生的策略探索1. 建立积极的学习环境：班主任可以通过改善教室环境、营造和谐的班级氛围等手段，激发后进生对学习的兴趣和热情。
2. 设立明确的学习目标：班主任可以与后进生进行个别谈心，了解他们的学习目标和意愿，帮助他们建立明确的学习目标，并制定实施计划。
3. 引导正确的学习方法：班主任可以针对后进生的学习方法问题，进行课堂教学和辅导，教导他们正确的学习方法和技巧，帮助他们养成好的学习习惯。
4. 鼓励自主学习和自我评价：班主任可以鼓励后进生主动参与学习，积极发表意见和观点，提高他们的学习参与度，并通过自我评价的方式，让他们能够反思和总结自己的学习情况。
5. 培养良好的时间管理能力：班主任可以帮助后进生制定合理的学习计划和时间表，引导他们养成良好的时间管理习惯，提高学习效率。
6. 提供个别化辅导和关怀：班主任可以为后进生提供个别化的辅导和关怀，关注他们的学习和生活情况，帮助他们解决问题和困惑，增强他们的学习信心。
7. 培养合理的竞争观念：班主任可以通过班级比赛、小组活动等方式，培养后进生的竞争意识和合理的竞争观念，激发他们对学习的积极性。
8. 加强家校合作：班主任可以与后进生的家长进行沟通和交流，共同关注和教育后进生，及时了解和解决问题，形成家校共同努力的局面。
后进生转化课题研究4篇
后进生转化课题研究4篇后进生转化课题研究第1篇一、课题的背景：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低, 从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生连基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好, 每年都会出现优等生流失的现象. 再加上近几年的指标生, 就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难, 学生一时难以适应, 就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”形成原因及转化对策研究。
二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生转化策略的研究
提高自主学习能力
培养良好的学习习惯
01
帮助后进生建立良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排
时间、整理学习笔记等，以提高他们的自主学习能力。
提供学习资源
02
为后进生提供丰富的学习资源，如图书、网络资源等，让他们
有更多的机会和平台进行自主学习。
引导和激励
03
对后进生进行适当的引导和激励，让他们有动力去自主学习，
一些研究者通过对后进生进行认知训 练、心理辅导等干预措施，有效地提 高了后进生的学习成绩和自信心。
部分实证研究还探讨了教师在后进生 转化中的作用，教师通过改变教学方 式和态度，帮助后进生建立自信，提 高学习兴趣。
03
研究方法与数据来源
研究方法
文献综述
搜集与后进生转化相关的文献资 料，对后进生的定义、成因、现 状和转化策略进行系统梳理。
案例分析
选取具有代表性的后进生进行深 入调查，了解他们的成长历程、 家庭背景、心理状态和学习情况 ，分析导致他们学习困难的原因 ，并探讨有效的转化策略。
调查问卷
编制涉及后进生及其教师、家长 和同学的调查问卷，了解他们对 后进生转化策略的看法和建议， 为制定更合理的转化方案提供参 考。
数据来源
后进生个案
VS
贡献
本研究为后进生转化策略提供了新的思路 和方法，有助于解决后进生学习困难的问 题，同时为未来教育改革提供了参考。
THANK YOU.
04
后进生转化策略的分析
激发学习兴趣
1 2 3
兴趣是最好的老师
要转化后进生，首先需要了解他们的兴趣爱好 ，将学习内容与他们的兴趣相结合，从而激发 他们的学习兴趣。
创新教学方式
采用多样化的教学方式，如游戏化教学、小组 合作学习等，以吸引后进生的注意力，提高他 们的学习兴趣。
后进生转化的策略研究4篇
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略班级管理中遇到转化后进生，即转化其不良行为或习惯，需要采取一系列策略来引导他们适应班级规范和积极参与学习。
以下是一些可以用来转化后进生的策略：1. 理解并关注学生个体特点：了解每个学生的背景、兴趣爱好、特长等，并针对其个体差异，为其提供恰当的支持和引导。
比如兴趣导向的启发式教学、特长培养等。
2. 建立积极肯定的关系：与学生建立积极、互信的师生关系，通过赞美、鼓励、表扬学生的成绩突出之处以及点出学生的改进潜力，提升学生的自我价值感和自信心。
3. 设立明确的目标和期望：制定针对转化后进生的学习目标和期望，并通过明确的规范和规则来促使学生遵守和达成这些目标。
4. 提供针对性的激励措施：根据学生的个体特点和学习需求，设计适合的激励措施，比如一些奖励机制、小组竞赛、学习任务等，以激发学生的学习兴趣和动力。
5. 创设良好的学习环境：为学生提供良好的学习环境和资源，营造积极向上、尊重和宽容的班级氛围，促使学生借鉴他人的良好行为和习惯。
6. 个别辅导和指导：对于转化后进生，需要给予个别的辅导和指导，通过与学生面对面的交流，了解他们的困惑、问题以及学习的障碍，跟进他们的学习进程。
7. 引导学生自主学习：通过培养学生的自主学习能力，激发他们内在的求知欲望，让他们主动参与学习过程，提高学习效果。
8. 建立家校合作机制：学校老师与学生家长之间的合作非常重要，可以通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并共同制定适合学生的行为规范和改进方案。
9. 及时纠正错误：对于转化后进生的不良行为或习惯，及时进行批评和纠正，但要注意方式和方法，避免过于严厉，以免影响学生的自信心和积极性。
10. 特殊辅助措施：对于一些特殊情况的转化后进生，需要提供更多的特殊辅助措施，如心理辅导、小组配对等，以解决他们的一些潜在问题。
转化后进生的策略是多方面的，需要综合运用教师、家长、学生等多方力量，通过多种手段和方式，全面引导他们逐渐适应班级管理，并取得良好的学习成绩和发展。
后进生转化策略的研究4篇
后进生转化策略的研究4篇后进生转化策略的研究第1篇后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。
后进生是现代教育客观存在的一个群体。
对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。
一、培养后进生的信心信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。
后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。
班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。
但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。
所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。
后来，他在学校的校园之星活动中，被评为勤劳之星。
可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。
二、尊重后进生的人格相互尊重，是师生有效交流的前提。
现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。
教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。
對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。
刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。
有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。
事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。
这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的教育成功的秘诀在于尊重学生这句话的真谛。
高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。
小学后进生转化策略的实践研究
小学后进生转化策略的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学后进生是指在学业或行为上相对滞后、成绩较低、学习困难的学生。
这部分学生往往面临着学习压力大、自信心不足、学习动力低、适应能力差等问题。
在学习过程中，他们容易产生自我否定、学习自闭的情绪，甚至出现逃学、旷课等问题。
这些问题对小学后进生的成长和发展造成了巨大的困扰，也给教师和家长带来了一定的挑战。
面对小学后进生的问题，如何有效帮助他们实现转化成为了一个亟需解决的问题。
本研究将探讨小学后进生转化策略的实践研究，旨在通过具体的案例分析和影响因素分析，总结出有效的转化策略，提供给教育工作者和家长参考和借鉴。
通过对小学后进生的深入了解和实践研究，有望帮助更多的学生找到适合他们的学习方式，实现自身的学业和成长目标。
【背景介绍至此结束】。
1.2 研究意义小学后进生转化策略的实践研究具有重要的研究意义。
对于小学后进生而言，他们往往在学业上面临较大的困难和挑战，需要及时有效的帮助和支持。
通过研究转化策略的实施方式和效果，可以为教育者提供更科学、更有效的教育方法，帮助这部分学生尽快适应学习环境，提高学习成绩。
小学后进生的存在不仅关乎个体学生的发展和成长，也关系到整个教育系统的公平与质量。
通过研究转化策略的实践效果，可以为教育管理部门提供决策依据，指导学校与教师更好地开展学生辅导工作，促进教育公平，提高教育质量。
研究小学后进生转化策略的实践，还可以促进教育评估和改革。
通过分析转化策略的实施过程中的影响因素，可以为未来的教育改革提供经验借鉴和政策建议，不断完善教育体系，提高教育整体水平。
对小学后进生转化策略的实践研究具有重要的理论和现实意义。
2. 正文2.1 小学后进生的特点小学后进生指的是在学习表现上相对较差的学生，通常是指成绩较差、学习进度较慢或者学习方法有问题的学生。
这类学生在学习过程中可能会面临多种困难和挑战。
小学后进生的学习动力较低，对学习的兴趣不高，容易产生学习倦怠情绪。
小学语文教学中后进生转化的策略与研究
小学语文教学中后进生转化的策略与研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，后进生的转化一直是教师和教育工作者们急需解决的问题。
随着教育教学改革的不断深化，后进生的数量也在逐渐增多，如何有效地帮助这部分学生提高学习成绩，实现转化，成为教育工作者们亟待解决的难题。
研究表明，后进生是指在学习中相对于其他同学而言进步较慢或是学习成绩相对较低的学生。
他们可能面临着学习困难、学习态度不端正、学习动力不足等问题，需要教师和家长的关注和帮助。
针对后进生的转化工作，需要有针对性地制定相应的策略和措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
对于小学语文教学中后进生的转化策略与研究，具有重要的现实意义和教育意义。
只有通过深入研究后进生的特点，制定有效的转化策略，才能更好地帮助他们提高学习成绩，促进他们全面发展。
1.2 研究意义小学语文教学中后进生转化的策略与研究具有重要的研究意义。
对于学生而言，后进生是一个需要重点关注和帮助的群体，他们在语文学习中存在着各种困难和挑战，通过研究后进生转化的策略，可以更好地帮助他们克服困难，提升学习成绩，促进个人发展。
对于教师而言，了解后进生的特点和转化策略可以帮助他们更好地指导学生，采取有效的教学方法，提高教学效果，增强教师的教学能力和水平。
对于学校和教育管理部门而言，重视后进生的转化研究可以帮助他们制定更科学合理的教育政策，促进教育公平，提高学校整体的教学质量和学生的整体素质。
开展小学语文教学中后进生转化的策略与研究具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 后进生的特点后进生是指在学习中相对其他同学而言进步较慢或困难的学生。
他们在语文学习中可能表现出以下几个特点：1. 学习动力不足：后进生可能缺乏对语文学习的兴趣，觉得学习语文枯燥无味，因此学习动力不足，容易产生懈怠情绪。
2. 学习方法不当：部分后进生可能没有很好的学习方法或技巧，无法合理高效地进行语文学习，导致学习效果不佳。
3. 理解能力差：后进生在理解语文知识或文章时可能出现困难，对文字的理解深度不够，容易出现死记硬背、机械式学习的情况。
后进生转化的研究4篇-后进生转化
后进生转化的研究4篇-后进生转化后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。
一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。
通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。
一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。
如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。
有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。
学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。
他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。
如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。
后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的材料，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。
作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。
2、爱心培育，品格感召。
爱心是教育后进生的情感基础。
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。
小学后进生转化战略研究实施方案后进生转化效果
小学后进生转化战略研究实施方案后进生转化效果嘿，大家好！今天我们要聊聊的是小学后进生转化战略，这是一个让人头疼但又不得不面对的问题。
别担心，咱们这就开始制定一份实施方案，让这些后进生也能迎头赶上，绽放光彩！一、问题分析我们要明确一点，后进生并非天生就是差生，他们可能是因为学习方法不当、家庭环境不利、心理压力大等原因导致的。
所以，我们要从源头解决问题，找到适合他们的转化策略。
1.学习方法不当：很多后进生在学习过程中缺乏有效的学习方法，导致事倍功半。
2.家庭环境不利：家庭氛围、家长教育方式等因素都可能影响孩子的学习态度和成绩。
3.心理压力大：后进生往往因为成绩不好而受到歧视，容易产生自卑心理，进而影响学习。
二、实施方案1.建立个性化辅导计划针对每个后进生的具体情况，制定个性化的辅导计划。
这个计划要包括学习方法的指导、家庭教育的建议和心理辅导等方面。
2.加强师资培训让老师们了解后进生的特点和需求，提高他们的教育教学能力。
可以通过开展专题讲座、研讨会等形式，让老师们互相学习、交流经验。
营造一个和谐、温馨的班级氛围，让后进生感受到温暖和关爱。
同时，鼓励同学们互相帮助，共同进步。
4.家庭教育与学校教育相结合加强家校沟通，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
家长要积极配合学校教育，关注孩子的学习生活，营造一个有利于孩子成长的家庭环境。
5.开展心理健康教育针对后进生的心理问题，开展心理健康教育，帮助他们树立自信，克服困难。
三、具体措施1.开展学习竞赛定期举办学习竞赛，鼓励后进生积极参与，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
2.设立奖学金设立奖学金，奖励学习成绩进步的后进生，让他们感受到努力的价值。
3.实施差异化教学针对后进生的实际情况，实施差异化教学，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
4.开展课外活动组织丰富多彩的课外活动，让后进生在学习之余，也能享受到快乐。
四、效果评估1.定期评估对后进生的转化效果进行定期评估，了解他们在学习、心理等方面的变化。
后进生转化策略研究
后进生转化策略研究随着现代教育的不断发展，学校招生体系越来越多元化，特别是在高中进修阶段，后进生成为了一类热门受欢迎的招生对象。
这些后进生在学业方面存在一定的困难和差距，学校需要采取有效的转化策略帮助他们尽快融入学习生活。
一、提升后进生自信心对于后进生来说，他们往往比较缺乏自信心，对自己的学习能力没有信心，这也就进一步影响了他们的学习成绩和心态。
学校可以开展多种形式的活动，引导后进生树立正确的价值观和认知，帮助他们建立信心。
比如，可以在开学初为后进生举办欢迎仪式，让老师和同学一起参与其中并鼓励他们；还可以邀请成功转化的后进生到校内做经验分享，给现在的后进生打气加油，鼓舞他们的信心。
二、实施个性化教育由于后进生的智力和能力上面与其他学生存在一定的差距，因此，老师不能完全按照常规的教学方式对待他们。
学校应当实行个性化教育，根据每个学生的特点和实际情况，量身定制教学计划和方法。
比如，可以让后进生和其他学生一起上同一门课程，但老师要给他们更多的关注和支持；还可以设置专门的晋升考试，根据后进生实际的学习情况来评估和晋升学生的能力。
三、掌握适当的知识和技能在开展教育培训时，学校应该注重后进生的实际需求，教授他们具体的技能和知识。
在学术、艺术、体育等领域，学校可以选出专门的导师或教练，为后进生制定相应的培训方案，根据他们实际的情况，提供他们所需的知识和技能。
学校还可以邀请一些成功的后进生和一些获得奖项的前辈学生来校讲课和授课，激发后进生的学习兴趣，帮助他们学习更多的知识和技能。
四、营造良好的学习环境后进生需要一个良好的学习环境，这可以极大地影响他们的学习成效和学习态度。
学校可以通过轰轰烈烈的庆典、晚会等活动来营造学习氛围，提高后进生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中，可以通过与后进生有效沟通，解决后进生的问题和困惑，帮助他们更好地融入学习生活，并促进他们的学术发展。
五、落实纪律教育纪律教育是所有学校都必须面对的问题，包括后进生在内。
《小学后进生转化策略研究》实施方案
《小学后进生转化策略研究》实施方案实施方案：小学后进生转化策略研究一、引言本文旨在探讨如何有效实施小学后进生转化策略，提出一套行之有效的方案。
通过诊断后进生存在的问题，以及针对性的帮助和干预，我们可以帮助他们摆脱困境，发挥潜力。
本文将介绍具体的实施方案，包括改进教学方法、建立个性化学习计划、提供适当的支持和激励措施等。
二、问题诊断在实施转化策略前，我们首先需要对后进生的问题进行诊断，以便制定针对性的方案。
诊断的具体步骤如下：1. 班级质性分析：教师需对学生进行综合素质评估，了解学生对各学科的掌握情况，发现他们的薄弱环节，并辅导他们针对性地解决问题。
2. 学习能力分析：通过课堂测验、小考等方式，测定学生的学习能力。
根据测试结果，确定学生的知识掌握情况和学习能力水平，并制定相应的帮助计划。
3. 学习态度分析：教师在课堂上观察学生的学习态度和学习动力，了解他们对学习的兴趣程度，以及存在的问题。
通过与学生进行个别谈话，了解他们的思想动态，帮助他们树立正确的学习态度。
三、改进教学方法针对后进生的特点和问题，采用适合他们的教学方法，可以提高他们的学习兴趣和学习效果。
1. 活动性教学法：通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们与课程内容的互动，培养他们的主动学习能力。
2. 合作学习法：设置小组学习形式，使后进生在与优秀生的合作中，感受到学习的乐趣和好处。
同时，通过观察和交流，学会借鉴他人的学习方法和策略。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，采用图文并茂的方式展示课程内容，使后进生更加形象地理解和记忆知识，提高学习效果。
四、建立个性化学习计划针对不同的后进生，制定个性化的学习计划，将学习目标和教学内容进行细化，以满足他们的学习需求和进步空间。
1. 设定目标：根据后进生目前的学习水平和潜力，确定可以达到的长期和短期目标，并与学生进行沟通和约定。
2. 分解计划：将学习目标分解成具体的学习任务和时间节点，帮助后进生掌握学习的步骤和进度。
后进生转化探讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在教育教学过程中，后进生是一个普遍存在的问题。
后进生是指在学习、品德、行为等方面表现较差的学生。
后进生的存在不仅影响了班级整体的学习氛围，也给教师的教育教学工作带来了不小的挑战。
为了探讨如何有效转化后进生，提高教育教学质量，我校特举办了一次后进生转化探讨教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对后进生转化工作的认识，明确后进生转化的意义。
2. 总结和分享后进生转化工作中的成功经验，为教师提供借鉴。
3. 探讨后进生转化工作中的难题，寻求解决策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就后进生转化工作作专题讲座，从理论层面为教师提供指导。
2. 经验分享邀请在转化后进生工作中取得显著成效的教师分享成功经验，包括教学方法、管理策略、心理辅导等方面。
3. 案例分析针对实际案例，分组讨论如何有效转化后进生，并提出解决方案。
4. 小组研讨围绕后进生转化工作中的难点问题，分组进行研讨，共同寻找解决策略。
5. 总结发言活动结束后，由教研组长对本次教研活动进行总结，并对后进生转化工作提出要求。
四、活动过程1. 专家讲座讲座中，专家从以下几个方面阐述了后进生转化的意义：（1）后进生转化是提高教育教学质量的重要途径。
（2）后进生转化有助于构建和谐校园。
（3）后进生转化是教师专业成长的重要体现。
2. 经验分享分享环节，三位教师分别介绍了自己在转化后进生工作中的成功经验：（1）教师A：注重与学生沟通，了解他们的心理需求，帮助他们树立自信心。
（2）教师B：运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（3）教师C：加强对后进生的家校合作，共同关注学生的成长。
3. 案例分析案例分析环节，教师们针对以下案例进行讨论：案例：某班级后进生小张，学习态度消极，经常旷课，与同学关系紧张。
如何帮助他转化？讨论结果：（1）加强与小张的沟通，了解他的心理问题，给予关爱和支持。
后进生转化策略研究
后进生转化策略研究随着教育事业的发展，学校教育不再只是对优秀学生的培养，对于后进生的教育也日益受到重视。
后进生是指在学习成绩上相对较差的学生，他们通常在课堂上不能及时跟上老师的讲解，学习成绩较差，甚至有可能成为辍学的倾向。
如何帮助后进生转化成为优秀学生，是当前学校教育工作的一个重要课题。
本文将就后进生转化策略进行深入研究，提出一些有效的方法和策略，帮助学校更好地开展后进生教育工作。
一、了解后进生的特点和原因在制定后进生转化策略之前，我们首先需要深入了解后进生的特点和原因。
后进生通常在学习上存在一些共性的问题，比如学习动力不足、自学能力差、学习习惯不好等。
造成后进生出现这些问题的原因可能是多方面的，有可能是家庭环境的原因，也可能是学习方法不当导致的。
只有深入了解后进生的特点和原因，我们才能有针对性地制定转化策略，帮助他们走上学习的正轨。
二、建立关怀与支持机制后进生通常由于学习上的困难而感到挫败和自卑，学校应该建立关怀与支持机制，给予后进生更多的关心和帮助。
在日常教育教学工作中，老师要注意多关注后进生的学习情况，及时发现他们存在的问题和困难，并及时给予帮助和指导。
学校还可以建立导师制度，指定一些优秀的老师担任后进生的导师，定期和他们进行谈心交流，帮助他们排解学习上的困难和情感上的压力。
学校还可以建立后进生学习小组，让后进生之间相互帮助、共同进步，加强他们的学习动力。
三、引导后进生树立正确的学习态度后进生通常存在学习动力不足的问题，引导后进生树立正确的学习态度是非常重要的。
学校可以开展一些专门的学习心理辅导活动，帮助后进生建立正确的学习观念，提高学习积极性。
学校还可以组织一些学习方法指导讲座，向后进生普及一些科学的学习方法和技巧，帮助他们提高自学能力，从而更好地适应学校的学习环境。
四、精心设计教学方案针对后进生的特点和问题，学校应该精心设计教学方案，采取灵活多样的教学方法，使后进生更好地理解和消化教师的讲解。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略班级管理中转化后进生是一个重要的课题，对于班级的和谐发展和学生个体的成长都至关重要。
以下是一些策略，帮助学校和教师更好地管理转化后进生。
1. 留出时间观察与了解：转化后进生通常需要更多的关注和理解。
在安排日常课程和活动时，教师应该为转化后进生留出适当的时间，用于观察和了解他们的习惯、兴趣和学习情况。
2. 制定个性化教育计划：针对每一个转化后进生，制定个性化的教育计划，根据他们的特点、需求和学习目标，制定具体的学习和成长目标，并给予相应的指导和支持。
3. 提供个别辅导和指导：转化后进生通常需要额外的辅导和指导。
教师可以定期与他们进行个别面谈，了解他们的学习和生活情况，给予适当的建议和指导，帮助他们解决问题，提高学习和自我管理能力。
4. 打造良好的班级氛围：班级氛围对于转化后进生的融入和发展至关重要。
教师可以组织班级活动，增加同学之间的互动和交流，培养班级凝聚力和归属感，创造一个温暖、互助和和谐的班级氛围。
5. 激发学习兴趣和动力：转化后进生通常因为学习兴趣不高而成绩较差。
教师可以通过设置多样化的学习任务和活动，激发他们的学习兴趣和动力，让他们能够主动参与学习、发现学习的乐趣，从而提高学习成绩和自信心。
6. 加强家校合作：家庭对于转化后进生的支持和关注至关重要。
教师可以定期与家长进行沟通，了解转化后进生在家庭中的情况和需求，与家长共同制定教育目标和计划，加强家校合作，共同关注和帮助转化后进生的成长。
7. 建立良好的激励机制：设置良好的激励机制可以帮助转化后进生更好地调动学习积极性和主动性。
教师可以制定奖励制度，根据学生的努力和进步进行奖励，鼓励他们在学习和行为上做出更好的表现。
8. 培养良好的学习习惯和自我管理能力：转化后进生通常需要培养良好的学习习惯和自我管理能力。
教师可以通过定期的学习指导和培训，帮助他们建立良好的学习习惯，如制定学习计划、合理安排时间、有效利用资源等，提高学习效果和学习自律能力。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略一、制定适应转化生的管理制度与规范针对转化后进生的特点和问题，学校需要制定相应的管理制度与规范，明确转化生的入学标准、学习要求、突破要点，以及日常行为规范等。
在制度与规范中，要注重转化后进生的特殊性，充分考虑他们的学习成绩、自身能力等方面的差异，为他们提供适应性较强的管理要求，以便促使他们更好地适应学校的学习环境。
二、建立导师制度，加强个性化辅导为了更好地帮助转化后进生适应学习环境，学校可以建立导师制度，为每个转化生指派一位经验丰富、善于引导学生的老师作为导师，为他们提供个性化的辅导和帮助。
导师可以通过与转化生进行定期的面谈，了解他们的学习情况和问题，并提供针对性的指导意见和学习计划，帮助他们建立自信心、树立目标，并逐步提高学习成绩。
三、加强转化后进生的评价与反馈机制及时准确地评价和反馈转化后进生的学习情况和进步，是促进他们适应学校学习环境的重要策略。
学校可以通过定期组织测验、作业、考试等形式来评价转化生的学习情况，将评价结果反馈给转化生本人和他们的导师，帮助他们发现学习中的不足和问题，并督促他们进行及时的纠正和提高。
在评价过程中要注重不仅看到学生的短板，还要发现他们的潜能和特长，给予鼓励和肯定，激发他们的学习动力。
四、开展转化生的心理辅导和培养转化后进生往往存在自卑、失落、不适应等心理问题，学校可以通过开展针对性的心理辅导活动，帮助他们克服心理障碍，建立自信心，调整学习态度。
可以组织转化生之间的互相交流与分享，鼓励转化生发表自己的观点，主动参与各种活动，培养他们的自我认同感和归属感。
五、加强与家长的沟通与合作在转化后进生的管理过程中，学校需要与家长保持紧密的沟通与合作。
学校可以定期组织转化生家长会，向家长介绍转化生的学习情况、成绩进展、问题与困惑，并取得家长的理解与支持。
学校也可以请家长帮助监督和引导转化生的学习，共同呵护转化生的成长。
班级管理中对转化后进生的策略包括制定适应转化生的管理制度与规范、建立导师制度，加强个性化辅导、加强转化后进生的评价与反馈机制、开展转化生心理辅导和培养，以及加强与家长的沟通与合作等方面。
2024年小学后进生转化策略研究实施计划
2024年小学后进生转化策略研究实施计划实施计划：一、背景分析随着社会的快速发展，教育已经成为国家发展的关键因素之一。
然而，小学后进生的存在成为了一项教育难题。
小学后进生指的是在学习成绩上相对较差，并且学习潜力未能得到充分挖掘的学生。
针对这一问题，我们需要制定针对性的策略来帮助他们实现转化。
二、目标设定1. 提高小学后进生的学习能力，使他们能够达到和超过年级的平均水平。
2. 培养小学后进生的自信心和学习动力，激发他们对学习的兴趣和热情。
3. 增强小学后进生的学习方法和学习技巧，帮助他们提高学习效率。
三、策略设计1. 个性化辅导：针对小学后进生的学习特点和问题，提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握学习内容。
特别是在核心科目（如语文、数学等）中，组织专门的辅导班，根据个别学生的实际情况提供有针对性的辅导。
2. 激发兴趣：通过开展丰富多彩的课外活动和学习体验活动，激发小学后进生对学习的兴趣和热情。
组织学校内外的参观活动、实地考察等，开展有趣的主题课程，使学习变得更加生动有趣。
3. 建立学习俱乐部：设立小学后进生学习俱乐部，为他们提供一个相互学习、交流和分享的平台。
俱乐部可以安排学生进行学习小组讨论、学习心得交流等活动，激发学习动力和合作精神。
4. 鼓励竞赛和奖励：组织学校内部的学科竞赛，为小学后进生提供展示自我的机会。
同时，设立奖励机制，对进步明显的学生进行表扬和奖励，激励他们继续努力。
5. 家校合作：与家长建立紧密联系，共同关注学生的学习情况和进展。
定期召开家长学校会议，向家长介绍学生的学习情况，并征求家长的意见和建议。
同时，鼓励家长参与学校组织的学习活动，为学生提供更多的学习支持。
四、实施步骤1. 制定详细的实施计划：根据目标设定，制定具体的时间计划和行动计划，确定各项措施的具体实施步骤和时间节点。
2. 人员培训和选拔：组织相关职工进行培训，提高他们对小学后进生教育的认识和理解。
同时，根据需要选拔一定数量的优秀教师和辅导员来负责后进生教育工作。
小学班主任转化“后进生”的策略研究
小学班主任转化“后进生”的策略研究小学班主任是学生学习和生活中的重要引导者和监督者，他们除了要关心和照顾好学生中的优秀学生，更要关注和帮助“后进生”的成长。
而“后进生”是指在学业、品德、行为等方面相对较差的学生。
作为小学班主任，如何转化“后进生”的学习状态和提高他们的学业水平，是一个非常重要的课题。
本文将就小学班主任如何有效地转化“后进生”的策略进行研究。
一、了解学生的情况要有效地转化“后进生”，首先要深入了解学生的情况。
小学班主任要全面了解学生的学业、品德、行为等方面的表现，包括学习习惯、家庭背景、兴趣爱好等。
只有了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是转化“后进生”的第一步。
小学班主任要同学生建立平等、尊重和信任的关系，给予学生足够的关爱和关注，增强学生对老师的信任感和归属感。
只有在良好的师生关系基础上，学生才会接受老师的帮助和引导。
三、设立目标和激励机制针对“后进生”的学习情况，小学班主任要为他们设立明确的学习目标，督促他们努力学习，提高学习的积极性和主动性。
还要建立相应的激励机制，对学生取得的进步和成绩给予及时的肯定和激励，增强学生的学习动力和信心。
四、差异化教学“后进生”在学习上存在不同程度的困难，因此小学班主任要采取差异化教学的方式，根据学生的实际情况，针对性地给予帮助和指导。
可以通过小组合作、个别辅导、多媒体教学等方式，满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果。
五、家校合作家长是学生学习的重要支持者和监督者，因此小学班主任要和家长加强沟通和交流，了解学生在家庭中的学习情况和生活状态，共同关心和帮助“后进生”的成长。
通过家访、家长会等方式，促进学校和家庭的良好合作，共同关注学生的学习和成长。
六、耐心引导“后进生”在学习上遇到困难和挫折时，往往会感到沮丧和失落，因此小学班主任要有耐心地进行思想教育和心理疏导，帮助他们建立正确的学习态度和积极的心态。
初中后进生的成因和转化策略研究
初中后进生的成因和转化策略研究1. 引言1.1 初中后进生的成因和转化策略研究初中后进生是指在初中阶段学习成绩一直处于较低水平的学生。
他们通常面临着学业压力大、学习方法不当、学习动力不足等问题，导致其成绩较差。
针对初中后进生的成因和转化策略进行研究，对于帮助这部分学生提高学习成绩，走上成功之路具有积极的意义。
初中后进生的成因可以从多个方面进行分析。
家庭因素对其学习成绩起着重要作用。
家庭的教育观念、家庭环境、家庭支持等因素都会影响到学生的学习状态。
学校因素也是影响初中后进生的重要因素，包括学校的教学质量、教师的教学水平、学校的教育资源等。
社会因素如同龄人比较、社会期望等也会对初中后进生的学习产生影响。
针对初中后进生的转化策略研究也至关重要。
通过制定个性化的学习计划、提供专业的学习辅导，引导他们正确树立学习目标和信心，激发学习动力，帮助他们从失败中走出，实现学习上的转化。
初中后进生的转化策略研究，有助于为这部分学生找到适合自己的发展道路，实现自身的价值和成就。
2. 正文2.1 初中后进生的成因分析初中后进生的成因有很多，主要包括个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素。
个人因素是指学生自身的特点和情况，包括学习态度、自控能力、学习方法等。
一些后进生可能缺乏学习动力，对学习没有积极性，也可能存在学习能力不足或者学习方法不当的问题。
家庭因素对初中后进生的影响也非常重要。
家庭的教育理念、家庭的经济状况、家庭的关系等都会对学生的学习产生影响。
一些家庭可能不重视学习，没有提供足够的学习环境和资源，也可能存在家庭矛盾或者家庭经济困难的情况。
学校因素对初中后进生的影响同样不可忽视。
学校的教学质量、师生关系、教育资源分配等都会对学生的学习产生影响。
一些学校可能缺乏资金支持，师资力量不足或者教学环境差等问题。
社会因素对初中后进生的影响也很重要。
社会的教育政策、社会的就业形势、社会的竞争压力等都会对学生的学习产生影响。
一些后进生可能受到社会环境的不利影响，感到困惑和压力，导致学习成绩下降。
研究班级管理中转化后进生的策略
研究班级管理中转化后进生的策略班级管理是学校教育管理工作中的一个重要组成部分，对于学生的学习和生活都起着至关重要的作用。
在每个班级中都会面临一些特殊情况，比如转化后进生。
这些学生可能因为各种原因在学习、行为等方面与其他同学有所不同，需要特别的关注和帮助。
对于班级管理中转化后进生的策略研究至关重要。
一、了解转化后进生的原因和特点在研究班级管理中转化后进生的策略时，首先需要深入了解这些学生的原因和特点。
转化后进生可能有各种原因导致，比如家庭环境的影响、学习习惯、学习动力等方面存在问题。
他们的特点和表现也可能有所不同，比如学习成绩较低、行为较为叛逆等。
只有充分了解他们的情况，才能有针对性地制定管理策略。
二、建立关爱和支持体系针对转化后进生，班级管理需要建立相应的关爱和支持体系。
这包括教师和班主任的关怀和帮助，互相之间的同学关爱，学校相关部门的支持和协助等。
只有通过良好的关爱和支持体系，才能使这些学生感受到温暖和鼓励，更积极地面对学习和生活。
三、个性化辅导和指导针对转化后进生的特点，班级管理需要提供个性化的辅导和指导。
这包括了解他们的学习习惯和方式，帮助他们建立正确的学习方法和态度，以及引导他们树立正确的学习目标和动力。
也需要针对性地进行行为规范和引导，帮助他们树立正确的行为观念和态度。
四、合理安排学习和活动在班级管理中，需要合理安排学习和活动，以满足转化后进生的需要。
这包括将他们安排在合适的学习小组中，帮助他们在学习中互相帮助和学习、提供更多的课外辅导和活动等。
通过这样的合理安排，可以帮助这些学生更好地融入班级学习和生活。
五、家校合作，共同助力家庭是学生成长的重要环境，因此家庭和学校的合作至关重要。
针对转化后进生，班级管理需要与家庭积极沟通和合作，共同关注和帮助他们。
通过家校合作，可以更全面地了解学生的情况，并共同制定改进策略。
六、鼓励与激励在班级管理中，需要及时发现和肯定转化后进生的进步和努力，给予他们鼓励和激励。
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国内外关于学习困难生成因测查 的研究成果简介
智力与学力
从智力与学力的关系看,智力高者其学力并 不一定高;智力较低者也有学力高的.许多 被视为差生者,其智力未必低下. 有关研究认为:智力与学力的相关系数在 0.5~0.6之间. 学科成绩与智商的关系: 作文 阅读 算术 缀字 书写 手工 图画 0.63 0.56 0.55 0.52 0.21 0.18 0.15
学业不良与社会性心理的研究
成就动机: 成就动机 国内的一项研究表明,在追求成功方
面,学习成绩优劣不同的初中生呈现极显著差异, 即学业成就高,成就动机亦高;反之,学业成就低, 成就动机亦低.初中生无论成绩优劣都害怕失败. 而小学生在追求成功,避免失败方面,学业优秀者 和学业不良者相比显示出极高的显著差异.
学业不良的主要认知因素的研究
根据国内外研究资料的分析,几乎所有学业不良学 生均存在注意欠缺 注意欠缺问题; 注意欠缺 根据国外有关研究,学业不良学生缺乏能动背诵 缺乏能动背诵, 缺乏能动背诵 信息不能进入长时记忆; 国内外研究较为一致的结论是:学业不良生的思维 思维 因子和语言因子相对于记忆因子和非语言因子处于 因子和语言因子 劣势; 国内一项测量证明,在逻辑思维能力 逻辑思维能力方面,优秀生 逻辑思维能力 和学业不良生之间存在显著差异.
行为偏差生的帮教个案分析
情感缺失型
特征: 要么待人冷漠,孤独沉默;要么行为张扬,乖戾; 寻找感情替代物; 核心原因:基本心理需要缺失 方法: 了解童年经历和成长经历 调动家庭成员给以关爱; 教师角色替代;
心理逆反型
特征:故意和老师作对,讲怪话发牢骚 核心原因:被肯定需要没有满足 方动抑 制自身的消极因素; 淡化教育痕迹;
后进生转化策略研究 与案例分析
科研部 马兰霞
后进生概念的界定 界定
后进生包括学业不良学生和行为偏差学生, 一个后进生可能仅仅是某一方面差,也可能 两者兼有. 学业不良学生的界定: 学业不良学生的界定:智力属正常范围, 但由于各自不同的原因,不能适应普通学校 教育条件下的学习生活,最终导致"学力不 良"或"学业不振".这种"不良"是可逆 的或基本可逆的. 行为偏差生的界定:指未成年在校学生, 行为偏差生的界定: 其行为或行为习惯偏离学生应有的规范,或 者偏离社会文化常模.
矫正学业不良的尝试及个案
注意力缺陷的矫治 注意力缺陷
方法: 1分钟快速抄电话号码(电话号码簿), 要求左手指右手抄,每天十分钟.如果连对三 次就提前结束. 1分钟快速累加扑克牌数字,每天十分钟, 连续三次准确就提前结束. 个案: 《哈佛女孩刘亦婷》三年级暑期中训练,克 服了粗心的毛病,四年级上一跃而为全年级第 2名.
范畴化认知方式的补救与个案 范畴化认知方式
方法: 1,生活中自然界范畴化归类训练; 2,学科中概念与规则范畴化训练; 3,规则准确运用训练;出一些题目,只要求回答用哪 些定律或规则即可. 个案:高一男生,智力水平中等.经过六个月矫治明 个案 显变化有二,其一,学习态度由消极变得积极,主 动问老师,主动要求请家教;其二,学习成绩英语 进步较大,其次是化学.以前各科经常不及格,矫 治后最近的一次期末考试,英语74分,化学87分.
价值观偏差型
特征:哥们义气第一,逞能第一;或者崇尚虚荣,羡 慕另类生活 核心原因:价值观排序紊乱 方法: 1,经常结合其表现剖析其价值观; 2,列举社会上真实的事例,引导其对他人行为的评价 (典型的正负面人物的对比),剖析价值观; 3,帮助他们梳理调整"价值观体系".
社会型边缘生
特征:与社会上不良分子有较深的联系,自认为已 经不是幼稚的学生,看透了教师的"教育伎俩"; 一般不会犯低级错误,犯了错误也不会遮遮盖盖. 核心原因:长期在偏离主流文化的环境中成长,已 经形成一套偏离主流的基本价值判断方式. 方法: 1,以成人的方式对待他们,不卑不亢; 2,防止其与教师对立,与班集体对立; 3,积极扶植班级骨干,树立班级正气,防止其掌控 班级局势; 4,尽量将其能量引向正面发挥作用; 5,对待他们的错误,一定要抓住确凿证据再批评教 育;在不突破底限的范围内适当宽容; 6,在坚持原则的原则下,用"协商"代替"教育".
学业不良学生认知方式的研究
"假设 假设——验证思维方式"是指解决问题时,根据 验证思维方式" 假设 验证思维方式 逻辑推理先假设正确答案,再着手验证并解决问 题. 有——审慎的认知方式 无——冲动型认知方式 冲动型认知方式 学业优秀者具有"假设——验证"能力 学业不良者则相对缺少这种能力和认知方式 范畴化,亦称"集群" 范畴化,亦称"集群",范畴化认知方式指人们 在接受外部信息时会遵照某种规则,将这些信息 整理和结构化,在运用和呈现这些信息时,以一 定范畴的集群反映出来. 学业优秀者和学业不良者在范畴化认知方面,无 论哪个年段均显示出极其显著的差异
请提宝贵意见!
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假设——验证认知方式 假设 验证认知方式的补救与个案 验证认知方式
方法: 采用一些最普通的题目类型,要求被矫治者做题目 时先理清这些题目的逻辑关系,没有想清楚或不知 道大致结果就不落笔.教师在旁边鼓励与监督. 用学科中需要较长时间才能完成的题目,要求尽可 能完全正确地解答. 每次设计一个生活问题,要求被补救者尽可能想清 楚以后再回答如何解决这个问题. 个案: 通过矫治,该女生学习中认知的冲动特征有所改进. 学习成绩由年级655名上升到522名.
转化后进生的总体策略
1,"关系大于教育",建立良好的师生关系,是重要前提;
2,全面,综合地了解后进生各方面情况,对后进生形成主要原 因作出准确的判断,然后再对症下药; 3,人格系统问题和学习能力问题共同解决,相辅相成; 4,调动各方面力量,尤其要启发其自身想要改变的愿望;争取 家长的共同配合矫治; 5,建设良好的班集体,形成后进生转化的支持性力量; 6,有计划地,循序渐进地,坚持不懈地进行矫治和帮教,阶段 性总结和鼓励,使他们不断树立信心.
考试焦虑: 考试焦虑 国内许多研究证明,学业不良与考试
焦虑有关,学业不良者考试焦虑高于学业优秀者, 尤其在初中阶段,差异显著.
学习投机心理:研究表明,各学习年限段的学业不良
者的学习投机心理 学习投机心理明显高于同年段的学业优秀者.存 学习投机心理 在两种投机,一种是策略性投机,一种是盲目性投机. 学业不良学生具有明显的盲目性投机 盲目性投机. 盲目性投机
学习懈怠: 学习懈怠 测查结果表明,学业优秀者和学业不良者
相比,初中生中没有显著差异,高中生中存在显著差 异.学习懈怠是学生(无论学业优劣)中普遍存在的 心理现象.从总体上看,学习懈怠与学业不良有较密 切的关系,即学业不良者均有学习懈怠倾向,高学习 懈怠者的学业成绩明显低下.学习懈怠倾向如果不能 随着学习年限增长而克服的话,容易发展成稳定的心 理特征,从而成为学习的障碍.
学习投机和学习懈怠心理补救 学习投机和学习懈怠
方法: 方法: 1,让学生罗列自己在学习投机和懈怠方面最近的表现,要求 ,让学生罗列自己在学习投机和懈怠方面最近的表现, 具体到行为,想法,念头; 具体到行为,想法,念头; 2,对以上内容逐条进行出声辨析,教师在一旁引导和鼓励; ,对以上内容逐条进行出声辨析,教师在一旁引导和鼓励; 3,教师对学生态度始终坚持热情与鼓励,不以教育者自居, ,教师对学生态度始终坚持热情与鼓励,不以教育者自居, 不用训斥的口吻; 不用训斥的口吻; 4,当被矫治者行为有所改进时,要及时鼓励,并让其在班级 ,当被矫治者行为有所改进时,要及时鼓励, 中介绍自己如何勤奋学习的; 中介绍自己如何勤奋学习的; 5,不定时地进行成就动机激发,如:提出高一点的成绩目标, ,不定时地进行成就动机激发, 提出高一点的成绩目标, 让其回答较难的问题,当课代表等. 让其回答较难的问题,当课代表等. 个案: 个案: 高三女生, 个月矫治 学习积极性高涨起来, 个月矫治, 高三女生,6个月矫治,学习积极性高涨起来,学习成 绩从班级倒数第2上升为第 上升为第22名 绩从班级倒数第 上升为第 名.