现代高等大专院校英语课堂教学
高职英语课程教学实践(2篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益增长。
高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，英语课程教学在提高学生英语应用能力、拓宽国际视野、增强就业竞争力等方面发挥着重要作用。
本文将从高职英语课程教学实践的角度，探讨如何提高英语教学质量，培养符合社会需求的高素质技能型人才。
二、高职英语课程教学现状分析1. 学生英语基础薄弱高职院校的学生英语基础普遍较差，大部分学生英语成绩在及格线上下徘徊，缺乏英语学习兴趣和自信心。
2. 教学方法单一目前，部分高职院校英语教学仍采用传统的“填鸭式”教学方法，注重语法、词汇等知识的灌输，忽视学生英语实际应用能力的培养。
3. 考核方式不合理部分高职院校英语课程考核方式单一，过分依赖期末考试，忽视过程性评价，导致学生英语学习动力不足。
4. 师资力量不足高职院校英语教师数量不足，且部分教师缺乏实际工作经验，难以满足教学需求。
三、高职英语课程教学实践策略1. 优化教学内容，提高教学针对性（1）结合专业特点，精选教学内容。
针对不同专业学生，教师应选择与其专业相关的英语材料，提高学生学习兴趣。
（2）注重英语听说读写能力的培养。
在教学中，教师应注重培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合素质。
2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多元化教学方法。
教师可以运用情景教学、任务型教学、合作学习等多种教学方法，激发学生学习兴趣。
（2）加强师生互动。
教师应关注学生个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的英语表达能力。
3. 完善考核方式，激发学生学习动力（1）实行过程性评价。
教师应注重学生在学习过程中的表现，将平时成绩、课堂表现、作业完成情况等纳入考核范围。
（2）增加实践性考核。
通过组织英语角、演讲比赛、英语戏剧表演等活动，提高学生的英语实际应用能力。
4. 加强师资队伍建设，提高教学质量（1）加强教师培训。
鼓励教师参加国内外学术交流活动，提高自身教学水平和科研能力。
大学英语教师如何有效进行课堂教学
大学英语教师如何有效进行课堂教学引言:大学英语课堂教学是提高学生英语能力的关键环节。
一个有效的课堂教学能够激发学生的研究兴趣，增强课堂互动，提高学生的参与度和研究效果。
本文将介绍一些大学英语教师可以采取的方法和策略，以增强他们的课堂教学效果。
1. 充分准备对于一节课而言，充分的准备是取得成功的首要条件。
在备课过程中，教师应该对教材内容进行仔细研究，了解学生的研究背景和需求。
教师可以结合自身的教学经验，制定一份详细的教案，包括教学目标、教学流程和具体的教学活动。
准备好充分的教学素材和多样化的教具，以便在课堂上能够生动地展示和解释知识。
2. 创造积极的研究氛围一个积极的研究氛围能够鼓励学生参与和发表观点。
教师应该营造一种宽松而鼓励互动的课堂环境。
可以采取以下一些方法来实现：- 鼓励学生提问和发言，及时给予鼓励和积极的反馈。
- 设计小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和合作。
- 利用多媒体技术和教育游戏等创学手段，增加趣味性和吸引力。
3. 巧妙引导学生研究教师可以通过巧妙的引导和提问，帮助学生主动参与课堂研究。
以下是一些引导学生研究的策略：- 利用开放性问题引发思考和探索，鼓励学生自主思考和发现。
- 创造性地运用问题导向的教学方法，帮助学生从多个角度思考问题，并培养他们的批判性思维能力。
- 结合实际案例和个人经历等真实情境，激发学生的研究兴趣和动力。
4. 多样化的评估方式有效的课堂教学需要合适的评估方式来监测学生的研究进度和理解程度。
除了传统的考试和作业评估外，教师可以尝试一些多样化的评估方式，例如：- 课堂小测验：可以在课堂上进行简短的测验，以监测学生对关键知识点的理解。
- 课堂互评：可以让学生互相评价和反馈，以促进他们的互动和合作。
- 项目作业：可以布置一些综合性的项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
结论:通过充分准备、创造积极的学习氛围、巧妙引导学生学习和多样化的评估方式，大学英语教师可以有效提高课堂教学效果。
高职英语课堂教学模式设计与实践探索
高职英语课堂教学模式设计与实践探索一、教学目标1. 培养学生英语语音、词汇、语法等基本技能；2. 帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高其英语应用能力；3. 培养学生的英语学习兴趣，提高自主学习的能力；4. 培养学生的批判性思维能力和跨文化交流能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要是英语基础教学，包括英语语音、单词、语法、阅读、写作等方面的知识点。
同时，还将通过一些案例分析、听力练习、口语演练等形式，提高学生英语的应用能力，培养学生批判性思维能力和跨文化交流能力。
三、教学模式设计1. 探究式教学在英语教学中，学生需要发挥自己的主动性和积极性，探究式教学是一种让学生积极参与到教学过程中的教学方式。
在探究式教学中，老师主要是指导和辅导学生发现问题、解决问题的过程，让学生在开放的、自由的氛围中充分发挥自己的能动性。
在英语教学中，可以利用这种方法进行语音练习、口语交流、写作训练等环节。
通过让学生通过自己的探究和思考来发现并解决问题，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 小组教学小组教学是一种组织形式，它可以促进学生之间的交流与合作，提高学生的社交能力和团队合作精神。
在小组教学中，学生可以在自己的小组中进行互相合作与交流，互相帮助，并由老师进行指导和观察。
这种教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的协作能力和团队意识。
在英语教学中，可以利用小组教学模式进行口语练习、阅读理解、写作练习等环节，让学生有机会在小组中互相合作，互相学习，共同完成任务。
3. 任务驱动式教学任务驱动式教学以批判性思维为核心，强调通过解决问题来达到学习目标。
在这种教学模式下，学生需要在老师的指导下，通过自己的学习经验和思考能力来解决问题。
在英语教学中，可以利用任务驱动式教学模式来进行听力练习、口语练习、阅读理解等环节。
例如，让学生通过听力材料来解决问题，通过口语表达来展示自己的学习成果。
四、教学实践在英语语音教学中，老师可以让学生自己发现元音和辅音的发音区别，并通过模仿来练习。
高职英语教案实用
高职英语教案实用一、教学目标1.让学生掌握基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。
2.培养学生的英语听说读写能力，提高他们的英语综合素质。
3.通过实用话题的讨论，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的实际应用能力。
二、教学内容1.词汇：日常交际用语、常用动词、名词、形容词等。
2.语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
3.话题：日常问候、介绍自己、购物、问路等。
三、教学重点与难点1.教学重点：词汇的掌握和运用，语法的正确使用，日常交际用语的熟练程度。
2.教学难点：语法的灵活运用，交际用语的准确表达。
四、教学过程1.导入教师与学生用英语进行简单问候，营造英语氛围。
教师展示一张日常生活场景的图片，引导学生用英语描述。
2.词汇教学教师出示词汇卡片，让学生跟读并模仿。
学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固记忆。
教师挑选一些关键词汇，让学生用英语解释。
3.语法教学教师通过实例讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法。
学生完成相关练习，巩固语法知识。
教师挑选一些错误句子，让学生找出并改正。
4.话题讨论教师提出一个日常交际话题，如“购物”。
学生分组，进行角色扮演，模拟购物场景。
教师挑选一些优秀的学生表演，并进行点评。
5.综合练习教师出示一篇英语短文，让学生阅读并回答问题。
学生进行听写练习，巩固所学知识。
教师挑选一些优秀的学生进行口语表达，提高他们的实际应用能力。
学生反馈学习情况，提出疑问。
教师解答疑问，给予鼓励和指导。
五、课后作业1.复习本节课所学的词汇和语法。
2.完成一篇英语日记，描述自己的日常生活。
3.准备下一次课程的预习内容。
六、教学反思重难点补充：1.教学重点：词汇的掌握和运用：通过设计场景模拟和实际对话，让学生在实际语境中学会运用新词汇。
例如，教师可以设置一个购物场景，引导学生使用新学的购物相关词汇，如“price”，“discount”，“quality”等进行对话。
语法的正确使用：通过设置填空和改错练习，让学生在实际句子中运用语法知识。
大学专科英语20分钟教案
课时：2课时年级：专科一年级教材：《新编大学英语》第一册教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的写作技巧。
教学内容：1. 听力：理解英语口语，掌握日常用语。
2. 阅读：理解英语文章，提高阅读速度和准确性。
3. 写作：掌握英语写作技巧，提高写作水平。
教学步骤：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由交流，谈论自己对英语学习的看法。
二、听力训练1. 教师播放一段英语听力材料，学生认真听并回答问题。
2. 教师引导学生分析听力材料中的关键信息，提高学生的听力理解能力。
三、阅读训练1. 教师分发阅读材料，学生阅读并回答问题。
2. 教师讲解阅读技巧，提高学生的阅读速度和准确性。
四、口语训练1. 教师提出话题，学生分组讨论并发表观点。
2. 教师点评学生的口语表达，提高学生的口语表达能力。
五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 学生分享自己的学习心得，提高学习效果。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、写作训练1. 教师提出写作题目，学生根据题目进行写作。
2. 教师点评学生的写作，提高学生的写作技巧。
三、课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景。
2. 教师点评学生的表演，提高学生的口语表达能力。
四、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 学生分享自己的学习心得，提高学习效果。
教学反思：1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
3. 注重学生的个体差异，因材施教。
4. 提高学生的英语综合运用能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
高职英语实践课教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，高职英语教学逐渐受到重视。
实践课作为高职英语教学的重要组成部分，其教学方法的研究对于提高教学质量具有重要意义。
本文从高职英语实践课教学现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的教学方法，以期为提高高职英语实践课教学质量提供参考。
一、高职英语实践课教学现状1. 教学内容与实际需求脱节目前，部分高职英语实践课教学内容与实际工作需求存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2. 教学方法单一在高职英语实践课教学中，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。
3. 教学资源不足部分高职院校英语实践课教学资源匮乏，如实训室、多媒体设备等，影响了教学效果的提升。
4. 教师素质参差不齐部分高职英语教师缺乏实践经验，教学水平不高，难以满足实践课教学需求。
二、高职英语实践课教学方法探讨1. 以学生为中心，注重实践教学（1）设计贴近实际工作的教学案例，提高学生的学习兴趣。
教师应根据学生的专业特点，设计具有针对性的教学案例，使学生在学习过程中感受到英语在实际工作中的应用价值。
（2）开展情景模拟教学，提高学生的实际操作能力。
教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等教学活动，让学生在模拟真实工作场景中运用英语进行交流，提高学生的实际操作能力。
2. 采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣（1）多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）翻转课堂。
将课堂学习与课后自主学习相结合，让学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习，课堂上教师进行针对性讲解和答疑，提高学生的学习效率。
（3）小组合作学习。
将学生分成若干小组，开展小组讨论、竞赛等活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3. 加强实践教学环节，提高学生实际操作能力（1）建立校企合作机制。
与相关企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求高职高专教育英语课程教学基本要求一、教学目标高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。
同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。
二、教学内容高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面：1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。
2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。
3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。
4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。
5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。
三、教学方法高职高专教育英语课程的教学方法要注重：1、任务驱动的教学方法。
学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。
2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。
这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。
3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。
四、教学评价高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。
评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。
五、教学要求高职高专教育英语课程的教学要求应该是：1、培养学生的跨文化交际能力。
提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。
2、语言运用能力提高。
确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。
3、提高英语口语表达能力。
不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。
四、教学要点1、基础知识的学习。
高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。
高职大专院校以能力为中心的大学英语课堂教学活动设计
高职大专院校以能力为中心的大学英语课堂教学活动设计摘要：大学英语课堂教学活动是促进语言习得、提高教学质量的有效手段，本文对高职大专院校的大学英语课堂教学活动设计进行探讨，旨在不断完善和改进高职大专院校的大学英语课堂教学活动设计，提高大学英语课堂教学质量。
关键词：大学英语；课堂教学；教学活动设计 1 导言高职大专学院都开设了大学英语课程, 但教学效果各不相同, 有的不尽如人意, 原因有三: 一是没有非常合适的教材。
有的教材偏重理论性, 脱离实际, 指导意义不大; 有的教材偏重可读性, 学生在领到教材后的一周内已把感兴趣的内容看完, 教师讲授意义不大; 二是教学内容和教学方法陈旧。
教师讲得多, 学生练和做得少, 没有实训环节; 三是开设时间晚。
有的英语课开课学期较晚, 很多学生忙于找工作而变得心浮气躁, 无心学习, 思想上也不够重视。
教师教学时应以学生为本，不断更新教学方式，设计灵活多样的课堂教学活动，充分运用多媒体这个现代化的教学手段，形成自己的教学特色，摆脱千篇一律，使教学内容达到真正意义上的图文并茂、栩栩如生。
教师不能仅满足于书本知识，要立足于书本，又要超越书本，把“趣味”带进课堂，使教学内容丰富多彩，使教学过程充满情趣，让学生由被动学习者转变成始终保持高度学习兴趣的主动参与者。
在大学英语教学改革的实践中，如何搞活课堂教学气氛一直是热点问题，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。
那么，怎样才能提高学生学习英语的兴趣，让他们对英语学习兴致盎然，这是大学英语教学改革的一个重要问题。
我们在课堂教学活动过程中能否让学生轻松自主地学习，从而产生“乐此不疲”学习的兴趣，这是大学英语教学能否取得成功的关键。
而在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动，是促进语言习得的有效手段。
为活跃课堂教学活动气氛，提高课堂教学效果，结合课堂教学的实际，将寓教于乐落到实处，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、自主性与能动性，才能最大幅度地不断提高高职大专院校的大学英语课堂教学质量。
高职大学英语有效课堂教学模式探究
高职大学英语有效课堂教学模式探究
近年来，高等教育的发展迅速，中等职业院校也受到越来越多的关注。
随着中等职业教育拓展国内外市场，国家对职业教育“外语能力建设”提出了更高的要求。
因此，提高文教育效率和量己成了高职大学英教育讨论的热点。
有效课堂教学模式是提高高职大学英语教学效率和量的重要手段之一，其中包括元施法、序施法以及外籍教引入教学等。
首先，元施法是有效英教学的一有效模式，它鼓生利用一活思英，可以使英言能力提高得更快。
此外，方式鼓生有地利用自己的言能力，新的材料既有的知合在一起，以便更好地理解和用的物。
另一有效堂教模式是序施法。
序施法是一重言能力展的，他集中研究生的，根的情，生的英能力展采取的措施，以促生的英水平。
例如，通的教技巧，提高生、文法和言的理解能力；通，提高生原始文本的理解能力；通活促使生更好地掌握英言能力。
此外，可以入外籍教的教模式，由於外教的老英的掌握更加熟，可以更好地教授正的英音、用、文法等，而且往往更注重文化背景的，使生和老在富有趣的文化中心形成有效的交流和通。
之，有效堂教模式是提高高职大学英教效率和量的重要手段之一，在模式下，生可以更好地掌握英，不可以提高生的英水平，而且可以提高整言的整水平。
同，做高职大学英语教学的老也必有效堂教有充分的知和，尤其是根生的和能力，用不同的教方法，有效地教效果。
另外，教也要注
重生之相互尊重和交流，生提供良好的境，生的能。
以上就是我高职大学英语有效课堂教学模式的探究，希望此有所助。
高职英语课堂教学设计-教育文档
高职英语课堂教学设计-教育文档高职英语课堂教学设计一、设计背景《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，可见英语学习的交际功能在高职英语教学中的重要性。
如何表达感谢是英语交际时不可避免接触到的话题，能表达善意，感谢和鼓励，能拉近人与人之间的距离，使沟通变得更加自然顺畅，因此，我们要在英语教学中培养学生主动感谢他人、感恩他人的这种基本交际意识和交际能力。
为此，我们设计了本次课堂。
二、学情分析教学对象为铁道机车车辆专业一年级16-3，4班的学生。
经历过高考洗礼的他们具备了一定的英语基础及学习能力，同时作为高职院校的学生，他们整体上词汇量偏少，英语交际能力较弱，且英语水平参差不齐，但是他们英语学习态度端正，有一定的交际意识和团队协作意识。
根据实际情况，作为英语老师，本学期以来对他们一直采取鼓励与表扬的正面激励法，提升他们英语学习的信心和兴趣，增加他们的英语交际意识，提高他们的英语交际能力，有一定的效果。
三、教学目标知识目标：认识到表达感谢的重要性，明确表达感谢的原则，掌握表达感谢的相关英语词汇和语句。
能力目标：能熟练运用英语感谢他人和回应他人，提高英语语言综合运用能力和交际能力。
情感目标：培养学生的感恩意识。
四、教学方法1.交际教学法交际教学法认为，语言首先是一种社会交际工具，主张以具体的交际功能项目为主要线索来安排教学内容，并根据实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。
本课就是根据交际教学法的理念，确定了以交际中常见的感谢为主题，通过听说训练使?W 生获得这一方面的英语交际能力。
2.情境教学法即“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
” 本课中，通过视频引入表达感谢的情境，让学生学习如何表达对他人的感谢以及回应他人的感谢。
高职大学英语有效课堂教学模式探究
高职大学英语有效课堂教学模式探究随着我国高等教育改革发展，高职教育以其独特的优势日益受到大众的关注，学习英语在高职教育中占有着重要的地位。
为了确保高职学员学习英语的有效性，科学有效的英语课堂教学模式尤为重要。
本文将通过对高职英语有效课堂教学模式的探究，对英语有效课堂教学模式的创新提出建议，以期提高学员的语言水平和知识能力。
首先，要想提高高职学员的英语水平，必须从课堂教学模式的设计入手。
教师应该注重引导学员的思维发展，切实培养学员的思辨能力和针对解决实际问题的能力；同时，对提高学员团队合作和交流能力也有很大帮助。
其次，教师应重视英语教学活动中师生互动式的“双边互动”模式。
师生互动是英语教学活动的重要组成部分，也是高职学员英语学习的有效手段。
因此，教师应充分发挥调动学员的思维活动，社会性能力和情感、态度的作用，并融入到英语课堂教学活动中，进一步提高学员的语言能力和思维能力。
再次，尊重学员的学习特点和学习需求，调整英语课堂教学内容。
要想提高学员的英语水平，教师们必须根据学习者的实际情况，量身定制课堂教学内容，选择有助于提高语言水平的练习和教学活动，才能让课堂教学更加有效。
最后，结合现代教育技术提高高职学员的英语教学质量和有效性。
现代教育技术的应用有助于提高学习效率，拓宽学习范围，拓展学习空间，清晰呈现知识和思维路径，有效激发学习动力。
教学应利用计算机、多媒体以及互联网等现代教育技术，更好地服务于高职学员的英语学习，以期提高学员的语言水平和知识能力。
综上所述，为确保高职学员学习英语的有效性，打造科学有效英语课堂教学模式，尤为重要。
需要教师认真注重学员的思维发展，切实开展“双边互动”模式的教学活动，尊重学员的学习特点，充分利用教育技术等。
这也是高职英语教学的新挑战，遵循这些原则，相信能帮助学员们更有效地提高他们的英语水平及知识能力，实现素质教育的理想。
结论：高职英语有效课堂教学模式的设计，应以实现学员的英语学习有效性为宗旨，努力打造有效的英语教学模式，重视学员的学习特点、思维发展、双边互动，并利用现代教育技术助力英语教学，从而有效提高学员的语言水平和知识能力。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式一、课堂教学在高职英语教学中，课堂教学是知识传授的主要环节。
一个有效的课堂教学模式应该是以学生为中心，注重学生的实际学习情况和需求。
老师应该精心设计课程内容，结合学生的专业特点和英语学习的实际需求，有针对性地设置教学内容。
老师在课堂教学中应该引导学生主动参与，提倡学生与学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生的语言表达能力。
老师还可以利用多媒体技术和现代教学手段来丰富课堂教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
老师在课堂教学中应该注重学生的实际运用能力，倡导学以致用，通过案例分析、实际应用等方式来提高学生的实际应用能力。
二、实践教学在高职英语教学中，实践教学是培养学生英语能力的重要环节。
一个有效的实践教学模式应该是以专业实际需求为导向，注重培养学生的实际操作能力和语言运用能力。
学校应该加强与企业的合作，通过校企合作、实习实训等方式来提高学生的英语实践能力。
学校可以设置模拟商务谈判、英语演讲比赛等课外活动，让学生在实际场景中运用英语，提高语言交际能力。
学校还可以组织学生参加国际交流活动、英语角等实践项目，让学生通过实际的交流和互动来提高英语水平。
学校还可以搭建英语实践平台，利用网络资源和实践设备来提高学生的英语实践能力。
三、教师角色在高职英语教学中，教师是知识传授和学生指导的主要角色。
一个有效的教师角色应该是以学生为本，注重学生需求和发展，做到“知行合一，身教重于言传”。
教师应该不断提高自身的教学水平，更新教学理念，增强专业素养，提高教学能力。
教师应该注重学生的个性发展，关心学生的成长和心理需求，做到“以学生为本，以人为本”。
教师还应该与学生建立良好的师生关系，引导学生健康成长，激发学生学习的积极性。
教师应该不断反思和总结教学经验，不断改进自身的教学方法，让教学更加有效。
高职英语教学的有效模式应该是以学生为中心，注重实践应用，多元化教学手段，提高学生的综合能力。
浅谈高职高专英语教学方法
浅谈高职高专英语教学方法高职高专英语教学方法是指在高职高专阶段，针对英语学科而采用的一系列教学措施。
英语教学一直是高职高专英语课程中的重要课程之一，它是培养学生运用英语进行交流和应用的重要途径。
本文将从以下几个方面来探讨高职高专英语教学方法：一、确定教学目标英语教学目标的设定是高职高专英语教学的第一步。
教学目标是教学设计的基础，也是评价教学效果的标准。
教师应该根据学生的基础水平和学习需求，制定出对于学生有挑战性和实用性的教学目标，并将其分解为短期和长期目标，以便逐步实现。
二、建立情景教学情景教学是通过语篇实现的一种教学方法，它建立在一定语境中，通过教师创造的语境、道具、模型等来进行生动直观的讲解和演示。
情景教学使学生在学习英语的过程中，能够真正了解并体验英语知识的实际应用，从而提高英语课程的实用性。
三、采用交际教学交际教学是一种以交往为基础，重视语言功能，在真实情境中进行交流的教学方法。
无论是书面还是口头，表述和交流都应该是清晰、准确、恰当以及有意义的。
教师应该引导学生从系统的学习中受益，让他们真正感受到语言的使用和交流对于个人发展和社会成就的重要作用。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学有广泛的适用范围，包括电影、音乐、图片、视频等。
它能够使学生在视觉、听觉、阅读和写作等方面获得更加综合的知识，可以更好地提高学生的语言技能和口语表达能力。
五、废弃机械重复教学现代教育需要更加活泼和创意化的授课方式，教师需要在传递知识的同时，加强与学生的互动，从而鼓励学生发挥自己的创造力。
同时，教师需要尽量避免机械重复的教学方式，这种方法过于千篇一律，容易使学生失去兴趣，降低教学效果。
六、通过小组合作学习小组合作学习是指将学生分成几组，每组学习一个主题，通过合作进一步提高语言技能。
在学习过程中，每个组员可以发挥自己的优势，共同完成一个任务或完成一项工作。
这样做不仅能够扩大学生的知识面，而且能够激发学生的竞争潜力和创造力，使英语教学更加有趣和富有成效。
高职大专外语大学英语教案
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握大学英语的基本词汇、语法和句型结构，提高阅读、听力、口语和写作能力。
2. 能力目标：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高跨文化交际能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自信心和毅力。
教学内容：1. 单元主题：健康生活2. 主要词汇：health, diet, exercise, sleep, stress, disease3. 语法：现在进行时、被动语态教学过程：一、导入1. 教师简要介绍健康生活的重要性，引出本单元主题。
2. 学生分享自己了解的健康生活知识。
二、词汇教学1. 教师展示本单元主要词汇，并解释其含义。
2. 学生跟读词汇，并尝试用词汇造句。
三、语法教学1. 教师讲解现在进行时和被动语态的用法。
2. 学生通过例句理解语法结构，并进行练习。
四、阅读理解1. 教师播放与主题相关的阅读材料，学生自主阅读。
2. 教师提问，检查学生对阅读材料的理解。
3. 学生分享阅读心得，教师点评。
五、听力训练1. 教师播放与主题相关的听力材料，学生自主听力。
2. 教师提问，检查学生对听力材料的理解。
3. 学生分享听力心得，教师点评。
六、口语表达1. 教师设置情景，学生进行角色扮演。
2. 学生用所学词汇和语法进行口语表达，教师点评。
七、写作训练1. 教师讲解写作要求，布置写作任务。
2. 学生根据要求进行写作，教师点评。
八、总结与作业1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 期末考试：通过考试评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
2. 关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语综合运用能力。
新时期大专英语如何教学
新时期大专英语如何教学现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步发展起来，大专英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂。
和传统教学相比，多媒体教学有着诸多优势，如可以提高学习效率、提高教学效率及提升教师的素质。
但是用多媒体进行教学还存在着几个需要注意的问题，教师需要在今后的教学中不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，利用多媒体大幅度提高英语教学效果。
进入二十一世纪之后，由于科技、现代信息技术和现代教学技术的迅猛发展，外语教学手段也正面临着来自于教育信息化的巨大挑战。
传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板教学手段已不再能满足现代教学的需求，因此人们开始越来越关注一种实用的现代教学方式——计算机辅助教学（CAI）。
计算机辅助教学是一种以计算机技术为核心的多媒体教学形式，它给传统的课堂教学注入了新的活力，促进了外语教学模式的更新，因此它逐渐成为高职英语教师改进教学方法和提高教学质量的首选途径。
一、提高学习效率。
美国心理学家发现人的左脑和右脑有着不同的功能。
大体说来，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；右脑具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能。
在我国，传统的教学模式注重单纯语言知识的教授，教学手段单一，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的想象力和创造力。
人们通常在一维的层面上依赖口语、书面形式来表达、传达和处理信息。
这种方式只能发展人的左脑，而且只依靠口头和书面形式，令人感觉枯燥无味。
所以对于学生来说，在教师的讲授过程中持久稳定地集中注意力是很困难的。
但是多媒体则能集文字、声音、图片和动画于一体，提供一个生动活泼的教学环境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。
在美丽的图片和优美的音乐的影响下，学生的想象力得到了启发，进而右半球得到了发展。
所以多媒体教学使得教授活动更加适合人类的思维习惯，教授的内容变得丰富和生动，学生也对英语学习更加有兴趣。
在这种环境下，学生会更加主动地而不是被动地学习。
探讨高职英语课堂教学
探讨高职英语课堂教学高职英语课堂教学是高职教育中非常重要的一环。
随着全球化的发展和国际化的趋势不断加强，英语作为一种全球性的语言正在越来越受到关注。
因此，如何有效地开展高职英语课堂教学，提高学生的英语水平和语言应用能力，是每一个高职教师都必须承担的责任。
一、高职英语课程设置高职英语课程的设置非常重要，它是教育教学的基础。
高职英语课程的设置应该充分考虑学生的实际需要和教学目标。
在设置课程时，应该注重培养学生运用英语进行实际应用的能力，而不仅仅是英语知识的掌握。
因此，课程设置应该包括听、说、读、写等方面，既要注重语言知识的掌握，又要注重语言运用能力的培养。
二、高职英语教学方法高职英语教学方法是衡量高职英语课堂教学效果的重要指标。
在教学过程中，应该运用一些有效的教学方法来帮助学生掌握英语知识和提高语言应用能力。
下面介绍几种常见的高职英语教学方法：1.任务驱动型教学法任务驱动型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它以任务完成为目标，强调学生在活动中的参与和合作。
在任务驱动型教学中，老师的角色是引导者和指导者，而学生的角色是主体，完成任务的过程中学生要运用所学的知识和技能，达到语言能力的提高。
2.情境教学法情境教学法是一种通过语境来引导学生思考、理解和运用知识的教学方法。
在情境教学中，老师会为学生提供一个特定的语境，让学生在这个语境中运用所学的知识完成任务。
这样可以使学生更好地理解知识，从而达到语言运用的目的。
3.项目教学法项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，它通过项目制学习来帮助学生掌握知识和技能。
在项目教学中，学生需要完成一个具有一定难度和复杂度的项目，需要运用所学的知识和技能。
这样可以提高学生的语言运用能力和解决实际问题的能力。
三、高职英语教学技巧高职英语教学技巧是指教师在课堂教学中使用的一些技巧和方法，它可以提高学生的英语水平和语言应用能力。
下面介绍几种常见的高职英语教学技巧：1.听说结合学生学习英语的目的是为了能够运用英语进行交流，因此，听和说是非常重要的语言应用能力。
大专英语优秀教案模板范文
课程名称：大专英语综合教程授课班级：英语专业大二（1）班授课时间： 2023年10月25日课时： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的核心词汇和句型。
- 学生能够理解并运用本节课所学的语法知识。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读、听力、口语和写作等环节提高英语综合运用能力。
- 学生能够通过小组讨论和角色扮演等活动提升团队合作和沟通能力。
3. 情感目标：- 学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心。
- 学生能够树立正确的跨文化交际意识。
教学重难点：1. 重点：- 掌握本节课的核心词汇和句型。
- 理解并运用本节课所学的语法知识。
2. 难点：- 灵活运用语法知识进行写作。
- 在真实的语境中运用英语进行口语交流。
教学准备：1. 教材：大学英语综合教程（第二版）2. 课件：多媒体课件3. 音频：听力材料4. 工具：白板、黑板、粉笔教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放与本节课主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生进行简单的自由讨论，让学生对本节课的主题有所了解。
二、词汇学习（20分钟）1. 通过图片、实物或情景等方式，展示本节课的核心词汇，并讲解其用法和搭配。
2. 学生跟读并模仿发音，巩固词汇。
三、语法学习（15分钟）1. 通过例句讲解本节课所学的语法知识，并引导学生进行练习。
2. 学生通过小组讨论，互相纠正错误，提高语法运用能力。
四、听力练习（15分钟）1. 播放听力材料，学生边听边做笔记。
2. 学生回答听力问题，教师点评并讲解答案。
五、口语练习（15分钟）1. 学生进行角色扮演，模拟真实语境进行口语交流。
2. 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
第二课时一、复习（5分钟）1. 回顾上节课所学的词汇和语法知识。
2. 学生进行自我检测，巩固所学内容。
二、阅读理解（20分钟）1. 学生阅读课文，完成阅读理解题。
2. 教师讲解答案，并引导学生分析文章结构和写作手法。
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课程名称：大学英语综合课程授课班级：XX级XX班授课教师：[教师姓名]教学时间：[具体日期]教学周次：[第几周]教学课时：2课时一、教学目标1. 知识目标：- 掌握本节课的核心词汇和短语。
- 理解并运用特定的语法结构。
- 增强对特定文化背景的了解。
2. 能力目标：- 提高听、说、读、写四项基本技能。
- 培养学生的跨文化交际能力。
- 增强学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和热情。
- 增强学生的自信心和毅力。
- 培养学生的国际视野和全球意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 词汇：[列出本节课的核心词汇]- 语法：[列出本节课的语法结构]- 交际：[列出本节课的交际场景]2. 教学难点：- 语法结构的正确运用。
- 交际场景下的语言组织与表达。
- 对特定文化背景的理解。
三、教学内容1. 课文学习：- 课文内容概述：[简要介绍课文主题和背景]- 词汇讲解：[解释重点词汇，提供例句]- 语法讲解：[分析语法结构，提供例句]- 文化背景介绍：[介绍与课文相关的文化背景知识]2. 课堂活动：- 听力练习：[设计听力练习，提高学生的听力理解能力]- 口语练习：[组织口语活动，提高学生的口语表达能力]- 阅读练习：[提供阅读材料，提高学生的阅读理解能力]- 写作练习：[布置写作任务，提高学生的写作能力]四、教学方法1. 任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用语言。
3. 合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 回顾上一节课的内容。
- 引入本节课的主题。
2. 课文学习（30分钟）- 词汇讲解。
- 语法讲解。
- 文化背景介绍。
3. 课堂活动（25分钟）- 听力练习。
- 口语练习。
高职大学英语有效课堂教学模式探究
高职大学英语有效课堂教学模式探究
随着社会技术发展的进步，人类正在发展新方法来教授英语语言。
高职大学英语教学正在发展有效的课堂教学模式，来更好的满足学生的需要。
高职大学英语的课堂教学模式主要有以下几种：
第一种是以写作为主的教学模式，课堂上学生会完成一系列的写作任务，教师可以帮助他们检查和修改写作中发现的错误，并与他们讨论关于写作过程中遇到的困难和问题。
这样可以促进学生掌握写作技巧并有效提高英语写作能力。
第二种是以听说读写整体训练为主的教学模式。
课堂上，学生们要学习如何听懂原版发音，掌握正确发音，学习如何有效的表达，训练学生的听力和说话能力，学习有效的阅读技能，以及通过听写，语法训练等来提高学生的写作水平。
第三种是以活动为主的教学模式。
课堂上，学生们要做各种英语活动，如形成小组，分组讨论，完成游戏，玩抢答，书面答辩等，以促进学生学习英语，提高他们的语言能力。
此外，使用多媒体技术作为一种教学模式也受到高职大学英语教学中的欢迎。
学生可以通过多媒体技术将教材信息内容更好地内化，增加教学效果，并有效地提高学习成绩。
通过以上不同的课堂教学模式，无论是教师还是学生都能得到很大的帮助，而且能够更好的提高学生的英语水平。
随着技术的发展和进步，人们将会发展更多更有效的英语课堂教学模式，来更好的满足学生的需求。
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浅析现代高等大专院校的英语课堂教学
摘要：在现代教学中，教师要改变满堂灌的教学模式，尝试结合创新的教学理念，做到教、学、做合一，既要重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
语言的学习是为了学以致用。
如何使学生做到学有所依、学有所用、学有所乐，提高学生对英语课程的学习兴趣，并且发展成为一种终生的学习习惯，值得我们深思。
关键词：大专院校；英语课堂教学；运用
随着时代的发展，现代社会中无论是外出旅游还是在家看电视、电影，或是到银行办理业务等，都离不开英语的使用。
但语言有其自身的规律，用得多才记得牢。
那么，在课堂教学过程中，教师就需要注意从以下几方面着手：
一、课堂上注重师生的平等对话和交流
在教学过程中，师生之间应建立平等、互助、和谐的师生关系，师生之间的这种关系有助于学生在课堂上积极思考、提问，使学生获取知识的渠道由单一的教师灌输变为学生的主动探索，从而提高教学和学习效率。
二、教师在课堂上要注重文化氛围的导入
说英语的国家多有自己本国的宗教信仰。
综观历史，我们不难发现无论在世界上的哪个国家，宗教问题都是十分重要的。
而现在的我们不仅仅是在学习对方的语言，同样也在学习对方的文化。
语言脱离不了文化这一范畴。
外籍教师在这一点上比我们中国土生土长
的教师做得要好很多。
文化氛围的生成脱离不了本国的本土文化，我们的英语学习也不可能脱离英语的本土文化。
那么在教学过程中，我们就要尊重英语的特点。
因此，教师在课堂教学的开始，就应积极地引导学生去多听原汁原味的、地道的英语，而不是只是一味地只说不听。
比如：可以每堂课留10分钟时间给学生听听课文正版录音，看看与课文有关的原声录像，或者听听原声英语歌曲，这都将对学生听说习惯的养成起到重要作用。
目前，对多数学生而言，学习英语大多数情况下是为了应付考试，考试完英语就忘得干干净净。
其实，抱着这种想法学习英语是不行的。
现在有很多英语文学名著都以诗歌、小说、电影、戏剧等形式展现在读者面前，历久弥新，散发着无穷的魅力。
在教学过程中，教师可以引导学生朗读英语诗歌，感受英语语言的魅力；品西餐，从左手持叉右手拿刀中体味英语国家的饮食文化；看英文小说，体会英语国家的文化氛围这些都将对学生的英语学习起到很大的促
进作用。
如英国剧作家莎士比亚的作品《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《麦克白》和《李尔王》，美国作家马克吐温的作品《百万英镑》和《哈克贝利历险记》等，这些都是学生学习的很好的教材。
总之，文化的积淀是现代社会发展中最容易被忽视的一部分，而文学作品中对人性的讴歌和对光辉理性的追求并不会在时光流逝
中褪色。
相反，在学生的青少年时代，它对学生人格的发展和价值观的培养将会起到不可替代的作用。
三、重视学生作业的完成
学生比教师的年龄小，自觉性不强，那么我们教师除了注重口头练习和听力训练及文化导入外，还要重视他们的书面表达。
教师在英语教学过程中，每两堂课后可以布置一些书面练习让学生完成。
如写一封信、听写英语单词和简单的英语会话等，这也是英语听、说、读、写中不可或缺的一个重要环节。
大专和高等专科学校的学生，一般每周四节英语课，学习任务并不算太重。
因此，教师要注重学生作业的质量。
如要认真为学生指出每次练习的错误，是语法错误还是单词拼写的错误，让学生练有所得。
另外，在完成练习方面也应具有明确的目标，以发挥学生的主动性和积极性，充分调动起他们的学习热情。
写是听、说、读、写中的最后一环，也是最重要的一环。
另外，写也考察了学生是否注意到英文罗马字母的书写和汉字方块字符的书写在格式上、表现方法上及发音生成方面的异同，反映出学生知识的积累。
因此，写作训练是极其重要的。
总之，语言的学习是一种终身学习的过程，不可能一蹴而就，而且语言也会随着时代的发展而发展，还会不断有新的元素产生。
在时代发展的滚滚潮流里，我们每一个人都要抱有终身学习的理念，做到与时俱进，这是我们每一个教育工作者应该做到的。