班主任教育管理艺术与技巧---郑学志

1、给制度一个好名称——
让制度从名称上变得温馨可爱
一日常规、家庭公约 我们约定、做人要则 修身法则、淑女风范 绅士养成、雅舍金言 魅力宝典、男神秘籍 女神修炼„„ 制度 的认 同感
2、给制度一个好理由—— 让制度愉快走进学生心灵
“插队”心理学现象启示—— 给我一个理由，我允许、或者默许您插队。
同伴规则之一：
教育学定义： 学习是学习主体“自己的”事、
“自己的”行为，是任何人不能代
替、不可替代的；教育唯有自主才 能真正激发主体学习动力，才能有
效实现教育意义。
自主教育管理含义的两个层面
A、学生层面： 每个人都渴望对自己拥有自主权； 自主是生命个体成长的必然需求，是有
效学习的必然之路，是教育的基本理念
和方法；教育必须激发孩子的主动性才
娱乐范
42、李少煜：胆大展示，心细答题，脸 厚提问。 43、唐兆华：在哪倒下，就在哪里哭， 哭完了再爬起跑。 44、柳名芳：当我投篮时，投不进前10 个，我将会尝试投第11个。 45、朱 灿：爱你就是爱自己——学习。
F\
娱乐范
46、唐艳君：苹果熟了，自然就会掉落。 47、张 诺：别因为自己没有食欲而怪罪 食物。 48、肖 毅：男人，永远不要轻易对自己 说不行。 49、林牧昊：打死不服输，努力读好书！
教育规则三： 老师在责罚或批评某一名学生时，其余 同学不可以盯着那个学生看，更不可以瞎起 哄凑热闹。（理由：一个犯错的人本来就够 难受了，再受到其他同学的奚落，就会无地 自容。）
卫生规则四：
桌面上只摆放您当时要写的作业或要看
的书，课桌里的东西必须分类整理，不能随
意散放在桌面上。（理由：1、清爽空旷的环
生物学定义：
自主指不依存于其它生物、有
独立存在能力的生命个体。
心理学定义：
自主是具有独立心理认知系
统的主体对外界刺激信息进行自 我探索、独立分析、自我选择、
自我建构、自我创造知识的过程。
管理学定义：
自主就是遇事有主见，自己
作主，能够自我决策，自我承担 行为责任，不受别人支配的一种
权利、能力、责任和担当。
2.积极视角：发展性的生本视角
六点 要求
3.积极思维：问题就是教育机遇
4.积极行为：主动地采取措施 5.积极习惯：让创新成为常态
6.积极判断：对孩子成长有利
二、自主教育管理的基本内容
核心 理念
以人为本，让学生处于教育最
核心的位置。 尊重学生（基础）、信任学生（动力）、
悦纳学生（前提）、依靠学生（途径）、
——1994年郑学志班级一日常规第一条
案例二：每人一句励志格言
A\ 奋斗范 1、宁志杰：没有比人更高的山，一切 在于努力不懈，相信自己。 2、李旭斌：学习可以改变生活，奋斗 可以改变命运。 3、刘维嘉：成功的捷径，就是努力把 不可能变为可能。 4、刘岩菲：不为失败找借口，只为成 功找方法。
A\
考过高富帅，
战胜官二代
——安徽毛坦厂中学
看看这两个班名吧——有故事
一个班单挑两个班
小组挑战榜
奖励—— 走班级的星光大道
实现途径二：制度 利用人文制度的因素传递自主习惯
微问题1： 为什么孩子们对制度会有抵制情绪？
A、缺乏正确的制度观，总认为制度是管人的。 B、不能够感性地认识到制度的好处。 C、传统的制度缺乏足够的人文关怀。 D、制度制订孩子们没有参与和决定权。 E、过多地带有压制、惩罚、批评的成分。 F、……
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文艺范
32、梁朝敏：每天给自己多一点自信，
即使生活中有一千个理由让你哭，你也
要有一千零一个理由让你笑。
33、梁顺青：充足的准备，紧张的高考，
两者接触反应，生成理想的大学。
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煽情范
34、沃香兰：要为妈妈与自己争气！ 35、叶 岚：不要轻言放弃，否则对不起 自己！ 36、赵梅珍：我已后悔过一次，不能再次 后悔！ 37、周萍萍：每一次俯身下落都是为了下 一次飞的更高。
E\
煽情范
38、李琦紫：与其在家里担忧前途忧虑，还不 如把自己作为一颗探路的石子勇敢地扔出去。 39、谭顺发：一个人没有多少次机遇，只能靠 自己去争取！ 40、曾 增：即使你正在泥泞中潜行，但只要 你一直在前进，终有一天回走出沼泽的！ 41、简 减：良心无愧，信心无畏，恒心无敌， 青春无悔~~
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28班
二八二八，坚韧不拔，奋力拼搏，全班清华。
三、促进学生自主的主要途径
实现途径一：情感 利用积极情感的因素输入自主的动力
积极的情感体验 可以激发孩子学习的强劲内驱力
激情宣誓
激情宣誓
激情宣誓
疯狂朗读
疯狂朗读
疯狂朗读
疯狂朗读：一个学校的激情
该怎么做呢？
1、用良好的心态去影响和感染学生 A、良好心态的关键词
成长自主规划、效能自主评价
分享：自管会干部述职
自 我 管 理 七 大 操 作 机 制
全员参与机制 培训提升机制
激励竞争机制
监督检查机制 自我评价机制 代谢创新机制 交流展示机制
案例
班级口号里的竞争
二七二七，创造奇迹，天天向上，唯我第一。
27班
激情飞扬，拼搏自强，二十七班，打造辉煌。
辉煌二八，魅力芳华，果断勇敢，铁树开花。
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豪迈范
12、张逸华：没有具体的座右铭，我只
是朝着正确方向前进！
13、何夏青：总有一天，一切都会成为
过去！
14、石双发：努力的十二次方等于成功。
15、王胜秋：学到老，玩到老。
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理智范
16、周茹谨：一个人的价值，是由自己决 定的。 17、蒋驰敏：学习如马拉松，贵在坚持与 耐久。
18、段欣荣：过去并不等于失败，这世界
更有意义„„
B、教师层面： 教师的职责就是唤醒学生生命自觉，
点燃生命活力，为学生自主成长提供机
会、搭建平台，实现学生的自主教育自
我管理。
小结
自主是一种问题切入的角度
自主是一个基本的教育常识
自主是一条师生解放的途径 自主是一种教育改革的信仰
案例：如何让学生专心听课？ 提高老师上课积极性的N个办法
级别 童生 秀才 举人 进士 探花 榜眼 状元
单词要求
50
200
500
1000
1500
2000
3000
奖励内容 发资格证 电话报喜 照相一次 发送喜报 写入班志 班级庆功 选择奖品
4、用学生期待的方式引领成长
学生每天都需要励志
高三（14）·每日三问
吾日三省吾身：高否？富否？帅否？ ——否，快滚回去读书吧！
——红包里面有什么呢？
3、建立长效的激励机制
案例：升级方式奖励学生背单词
bus——爸死 yes ——爷死 girls ——哥死 was——我死
mouth——妈死 nice——奶死 miss ——妹死 school——死光
——《恐怖英语》 摘自《班主任工作招招鲜》（郑学志 2004年湖南 师大出版社出版）
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耍酷范
50、彭晓瑜：不要告诉我你同意我的观点， 每当有人赞同我时，我自己都觉得错了。
51、龙永康：一定要把铁路建到拉萨！
52、何小龙：走自己的路让别人去说吧！
53、孙雨婷：前方是绝路，希望在转角。
案例三：给学生发“精神”红包
升级—— 发不如抢：新年快乐抢愿望
抢红包——每人可以兑现一个愿望
境有利于精神的放松；2、学会分门别类地整
理自己的东西对今后的工作有很大的帮助。）
感悟：给制度一个充足的理由，学生就
能够把遵守制度当成自己成长的内在需要。
3、给制度一个好表达—— 用正语言叙述制度的具体条文 正语言的特征——肯定叙述
您可以、您能、您能够、提倡、应 该、要、奖励、加分
负语言的特征——否定叙述
生活自理之——包饺子活动
学生个人8项修炼
1、生活自理——基础；Leabharlann Baidu、行为自律——保障 3、责任自知——前提；4、学习自主——途径
5、道德自省——条件；6、精神自强——动力
7、意志自制——提升；8、人格自立——目标
学生团队8项功课
制度自主建设、行为自主规范 学习自主激励、生活自主管理 文化自主构建、活动自主组织
负
良好的心态表现之一——悦纳
学生抄作业，怎么办？
良好的心态之二——发现优点并真诚赞美
【案例】作文教学的误区——一分为二地书 写评语
表扬就是表扬，它不需要指出优点再 说问题，关注优点本身就是一种积极的 示范。
郑 学 志 学 生 作 文 本
学生作文内文情况
2、对学生进行正面的心理充电
案例一：给自己积极的心理暗示 每天早上起来，在脸上放一个大 大的、宽宽的笑容，然后真诚地对自 己说一句：我今天真的很不错。并且 找一条不错的理由，让快乐自信从早 上开始。
激励学生（手段）、发展学生（目标）。
主体 框架
自主教育
自主课堂
自主管理
课堂 模式
教师导学 小组导练
自主课堂
自主学习
分层教学
学情研究
基本 层级
自 主 管 理
行为自律
人格自立
学生理解——
一、生活自理 ——做一个不麻烦别人的人； 二、行为自律
——做一个不给别人添麻烦的人； 三、人格自立 ——做一个不被别人麻烦所左右的人。
面对不同意见的时候，要学会倾听，学
会等别人把话说完。（理由：急于发表自己
的意见往往会把事情弄得更糟糕。）
安全规则二：
当别人敲诈、勒索或者找你麻烦的时 候，一定要想办法让班主任在第一时间知道， 不要隐瞒或者私自妥协。（理由：班主任本 身就应该照顾和保护学生，我有更多的经验 帮助你们处理这样的事情。）
奋斗范
5、杨麒麟：人活着，就是要尽自己最
大的努力。
6、邓俊豪：奋斗者未必能成功，但成
功者没有一个不经过奋斗。
7、张祖高：要想成功，就不要给自己
留后路。
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豪迈范
8、孙家俊：明天又是新的开始！ 9、李思雨：勇敢面对，全力以赴，高考 只是一场普通的月考。 10、何 颖：好问的人，只做了五分钟 的愚人；耻于发问的人，终身为愚人！ 11、谢 琴：无论什么时候，永远不要 以为自己已经知道了一切。
25、覃婷婷：不必每一分钟都用来学习，
但学习的每一分钟都要有收获。
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文艺范
26、段梅梅：人的生命，似洪水在奔 流，不遇着岛屿、暗礁，就难以激起 美丽的浪花。 27、姚学友：只要刻苦练习，终有一 天，我会飞上穹苍。 28、尹端云：我是一只小鸟，最终会 飞到成功的彼岸。
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文艺范
29、肖阳建：理想使你微笑地观察生活， 理想使你倔强地反抗命运，理想使你忘 记鬓发早白，理想使你头白依然天真。 30、马少侨：青春是人生最有价值的东 西，不可任其过去。 31、李思捷：心灵若是堆满垃圾，心胸 容易狭隘，心灵若是一尘不染，心胸则 无限宽广。
湖南省班主任研究学会副理事长
郑学志
一、感受自主教育管理的魅力
——自主？！
——可能吗？
您见过这样疯狂自主学习的学生吗？
——自主？！
——可能吗？
您见过这样大胆自信的小学生吗？
这是五年级学生现场给借班上课的老师做思维导图
这是五年级学生现场做的思维导图
自主是什么？
没有失败，只有暂时停止成功。
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理智范
19、何建航：要比别人成功，就要比别人
多用功。
20、尹聪聪：奋斗进大学；方法进重点；
心态进名牌。
21、邱书文：选择了辛苦你就选择了幸福。 22、陈建强：合理安排时间就是节约时间。
C\
理智范
23、高清源：你不能改环境，但你能改 变自己的心情。 24、罗德曼：要着眼于自己的努力，而 不要一心只想结果。
1、不管听没有听懂，一律会心微笑。 2、给老师以积极鼓励和衷心赞美。 3、安静，不乱动。 4、动作迅速地跟上老师要求做笔记。 5、准确回答出老师的提问。 6、关心老师的身体，感冒时给老师倒水。 7、上课不睡觉。 8、老师讲得精彩的时候鼓掌。 9、对老师讲的东西感兴趣，哪怕装的也好！ ……
1.积极心态：悦纳并善意解读
开心、喜悦、欣赏、鼓励、 仁爱、正直、乐观、开朗、 勇敢、亲切、包容、慷慨、 热诚、希望、自信、信任、 平和、主动、积极、安全、 浪漫、丰富、活跃、激情
正
B、不良心态的关键词
自卑、胆怯、悲伤、寂寞、 烦躁、被动、消极、痛苦、 颓废、抱怨、挑剔、失望、 绝望、敌视、逃避、犹豫、 忧虑、自虐、怀疑、恐惧、 攻击、枯燥、死板、保守
禁止、不能、不许、惩罚、批评、减分
微问题：
为什么要用正语言叙述制度的具体条文？
仅仅是用“禁止”、“不能”、“不准”、“不许”等否定词 语规定什么不可以做，并不能够解决问题，相反还会束缚孩子们的 创造力，束缚他们的自由，把孩子们培养成谨小慎微、胆小怕事的 人。孩子们需要的是我们告诉他们“您能”、“您可以”、“我们 允许”，“提倡”、“奖励”……他们的主动性、创造性才能够激 发出来，才能够更有建设性地解决问题——孩子的自信是建立在他 有把握有能力应对的基础上的。因此，我们要更多给制度以肯定的 叙述，用正语言许可孩子们的权利。