用爱感化后进生

用爱感化后进生
经过几轮的基础教育改革。

大家逐渐认识到。

教育尤其是基础教育不应该是择优教育，而应该是大众教育，应该是一种关注全体的教育。

作为一名初中班主任，我的感受是关注全体，更重要的是关注后进生。

从理论上讲教育好一个后进生。

与培养出一个优秀生同样重要。

但从当前的实际看，教育好一个后进生，要比培养出一个优秀生更重要。

所谓后进生，是指那些在学习上成绩暂时落后，在行为上行动懒散。

在纪律上自制较差的学生。

作好后进生的转化工作，是当前教育工作不可忽视的主题，也是教育工作者的重要工作，更是事关教育成败的关键，关乎百年的大计。

那么如何做好后进生的转化工作呢?笔者做了以下探索：
一、爱在心里
教师职业道德要求教师热爱学生，如果一位教师讨厌他的学生。

那么一切教育便无从谈起了。

即便是存在教育，也不会有任何效果。

总结多年的班级管理经验所得“一切后进生，皆是受害者”，无一例外，所有的后进生尽管形成原因不一，但都是缺少爱。

不是来自学校方面的，就是来自家庭内部的，再有就是来自社会环境的。

久而久之，他们逐渐对周围的一切产生悲观失望，甚至是厌恶和报复的心理。

如果再得不到信任。

便会产生恶性循环，造成对其教育无效果。

长大后还可能危害社会。

作为一名教育工作者，应该本着“师者父母心”的思想。

从思想上、学习上、生活上无微不至地关心后进生，诚心诚意地帮助他们，
满腔热情地和他们交心，从心底里不歧视他们。

要让对后进生的爱扎根在你的心里，这不是做给谁看的，而是要发自教师内心的真爱，只有这样的真爱才能打动后进生的心，只有有了这样的真爱，你才能真正用心关注他们，你才能“急他们之所急，想他们之所想”，才能真正把他们当成自己的孩子去关心、去爱护，对他们的转化工作才有实施的基础。

二、爱在脸上
如果说前面说的爱是做给教师本人的话。

那么，爱还要做给后进生看。

就是说在日常的学习生活中，教师要时时刻刻对那些后进生保持一种能让他们看得见的热情，不时的给他们一个微笑，或是一个赞赏的手势。

因为他们已经对周围的一切都冷淡了，他们认为没人关心他们，没人欣赏他们，用句俗话说叫“破罐子破摔”了。

尤其是初中生。

正是自我意识强、逆反心理突出的年龄。

如果教师一味地批评、疏远他们，就会把他们推向不可挽回的境地。

在这种状况下，教师要“反其道而行之”，你就很注意他们，很关心他们的感受，把对他们的爱写在自己脸上，这样就能拉近与他们的心理距离，让他们知道你这个老师没有忘记他们、没有歧视他们，让他们觉得你这个老师是个可以信任的朋友，他们的抵触心理、逆反心理就不会那么强，这样，对他们的转化教育才有见效的可能。

三、爱在眼里
多年的工作实践证明。

不能把后进生看做是不变的，更不能认为他们一无是处。

否则，前面所说的爱就不能持久。

对待后进生我们
应该多看到他们的优点、长处，少看他们的缺点。

这是因为在他们身上不缺少缺点。

而是缺少优点，更是缺少发现优点的眼睛。

因此更应该把他们的仅有的优点放大、再放大。

比如有的学生纪律差。

但可能爱劳动；有的学生成绩差，可能体育特别好。

只要教师善于发现，就一定能找到他们的优点、长处，这样做对教师自己也是一种安慰、一种鼓励。

才可以使自己对后进生的爱更加持久。

教师要善于观察分析学生。

找准后进生的“病根儿”，进而才能对症下药，找到适合个人的转化方法。

对于不同的学生，不能一概而论，要具体问题具体分析，具体人、事具体对待。

所以教师的眼要准。

四、爱在嘴上
从事了多年的中学班主任工作，我深深知道环境对于一个人的影响有多大。

对于后进生的转化工作，除了上面谈到的教师个人的感情因素外。

班级环境对后进生的影响也不容忽视。

那么如何创设一个有利于后进生转化的班级环境呢?那就要在以上三条的基础上做到“爱在嘴上”。

教师不光要让自己认为后进生是可以转化的，更要让全班学生都知道后进生不是差人一等，不仅如此，还要让全班知道后进生对于班级也是不可或缺的。

教师要经常在公开场合如班会上、课堂上，刻意表扬后进生，表扬他们的独到之处。

让其他学生知道某某同学某一方面也是很优秀的，让后进生感受到他在班级里也是很有价值的，也有值得骄傲的一面。

这样就会调动后进生的积极性，使他们由“要我改”变成“我要改”，从而主动配合教师
的转化教育工作，最终取得最佳转化效果。

当然，后进生的转化工作是复杂的，不是一成不变的，这就要求我们要具有与时俱进的精神，以一颗爱心去温暖、滋润、感化、激励那些后进生，就一定能取得令人满意的效果。