花儿悄悄绽放

花儿悄悄绽放

“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”——卢梭

【案例】

第一次见到刘某是在开学典礼上。我站在队尾，见全班同学都在认真听领导讲话，只有一名男生驼着背，手一会儿摸摸这儿、一会儿摸摸那儿，还不时转转头……同事告诉我，他就是那位“双差生”。我悄悄走过去，伏在他耳边提醒说：“坐正了，给老师、同学一个好印象。”他果然端正了一些，可过一会儿又恢复了原状，我只好再次提醒。经过几天的观察、了解，我掌握了基本情况：他生活在一个单亲家庭里，由爷爷、奶奶抚养，奶奶瘫痪在床；他性格内向，不爱与人交往，很自卑；他学习基础很差，经常不写作业，几乎是科科不及格；他做事拖拖拉拉，没有什么时间观念……种种迹象表明——他是一个不受欢迎的学生。

【反思】

诚然，每个班主任在班级管理中都可能遇到顽童、遇到这种“双差生”。如果老师听之任之，那么等待他们的将是什么？是无情的遗忘、是默默地枯萎。其实，他们中的很多人并不想这样，也希望有光彩的一面，也渴望得到别人的认可、称赞。老师也希望班中这样的孩子越少越好，同样希望他们能有所进步。既然大家的目标一致，那转化工作就会少很多阻力，易于形成合力，容易见到实效。

【对策】

表扬有度。“双差生”后进的主要原因是缺乏自信，教师要在这方面做足工作。但在培养自信的同时，又不能让其对自己的点滴进步夸大认识，以至于沾沾自喜。对于后进生的进步，教师要看在眼里、记在心上，课下及时给予肯定、表扬。这样在帮助其找到自信的同时，也能给他们指明努力的方向。

我不主张在全班面前大力表扬后进生的一些进步，除非是同等标准下他（她）确实做得很好。否则，别人早已做到的事，他刚做到，虽然对他（她）来说是进步，但老师的当众表扬会有损其自尊，对培养自信心没什么好处。

严中有爱。很多“双差生”在心里误认为：我和别人不一样，老师会给我降低标准的。可是考试的标准、录取的标准谁能给他（她）降低呢？所以，我觉得对后进生的要求不能降低。教师可视其情况延长等待时间、及时给予必要的点拨。“我能等”，这是我经常对刘某说的话。写字慢，没关系，老师等你；跑步慢，没关系，老师等你跑够圈儿数一起回班……老师的等可不是白等——发现他哪儿做的不好马上提醒，督促其在能力范围内逐步改进。等的次数多了、日子久了，他也觉得有些不好意思了，做事时尽量不玩了，速度也有所提高了。

在“双差生”的转化工作中，需要教师与家长、同事、学生的沟通，相互理解、配合，需要对后进生多一些宽容、多一点耐心，让师爱像阳光，撒满每个角落；让师爱像春雨，润物细无声。我想，在师爱的光圈下，那棵迟开的小花定能放出异彩！