如何处理美术课堂上的尴尬

如何处理美术课堂上的“尴尬”

摘要：在中学美术欣赏课中，西方人体艺术不可避免会遇到。突如其来的人体美术图片在课堂上造成了一些“尴尬”，教师应该如何充分发挥教学的主导作用，如何正确引导学生欣赏人体艺术成为我们必须探讨的话题。

关键词：人体艺术尴尬认同观念

前沿：新学期的第一堂美术课，我就遭遇了“尴尬”。这一学期我们上的是人民教育出版社出版的七年级下册的内容，当我叫同学们打开课本的那一刻，同学们的反应突然变得异常。有的同学不好意思的笑，有的同学唏嘘不已，还有的同学直接跟我提议不要上这一课了。同学们的过度反应是我始料不及的，甚至由于传染作用这种气氛在整个班迅速蔓延开来。当时的情况十分尴尬，在课前准备时我已经猜想到学生在看到课本上的人体绘画时会觉得不好意思，但是他们的反应比我想象的还要过度，看来我还是“高估”他们了。

正文：相信我遇到的“尴尬”不是我一个人的“尴尬”，在初中美术欣赏课中有不少关于人体艺术的内容，记得以前我们上中学的时候，一到上美术课或是上生物课时只要讲到人体，我们当时的反应和他们现在差不多，所以我也能理解。但是如何在教学中处理好这种“尴尬”，这确实给我出了一道难题。

一.分析“尴尬”的原因

对于七年级的学生来说他们对人体知识几乎是空白的，并且觉得

很神秘，这就更需要教学正确的引导和填充，使学生对人体艺术的美有一个正确的认识。这既是美术教学的任务之一，也是学生成长的需要。但是，究竟是什么让现实遭遇尴尬，学生为什么会过度反应？据我分析有两点原因：

1.与年龄有关

初中生由于其年龄特点，对人体的认识尚处于朦胧状态。由于认识有限，就不能形成对人体的客观评价。并且以前接触人体绘画的机会很少，所以他们不敢直观没有穿衣服的人体，于是他们表现出笑和躲闪的目光用来回避羞耻感。

2.与教育有关

中国在教育上还是相对保守的，不管是学校教育还是家庭教育在这方面涉及的内容很少，甚至有时候是回避教育的状态，这就造成了孩子在性别、人体知识方面的空白。越是他们不理解的，作为教育者越是不做解释，这更会加重孩子的好奇心，更会让他们觉得这是一件神秘的事情，这样反而造成了一种错位的认识。

二.不当的教育处理方式

综合上述原因，我们就不难明白学生们的心理，对于他们表现出来的行为也自然理解了。因此我们更应该用智慧的方式去处理。但是在真正的教学过程中存在很多不当的教育方式，这些方式不但起不到作用，而且只能适得其反。

1.对学生的行为进行训斥、制止

有的老师在遇到这种情况时往往采用打压政策，认为学生这样就

是在扰乱课堂纪律，训斥学生很无知。这样做确实可以得到一个良好的纪律，但是这是以失去一个真诚教育机会为代价的。学生探索的好奇心就这样被关上了，还被冠上无知的罪名。可想而知，在这种状况下我们是没办法让他们认识到人体的美的，只会让他们觉得做错了事，产生更多的羞愧感。

2.教师带头害羞

这种情况常发生在年轻教师身上。由于自身经验的欠缺，遇到这种情况往往措手不及，不知该如何处理。加上问题本身较为敏感，有些教师也会不好意思，这样一来便强化了学生的异常心理，课堂会进一步失控。在这种情况下教师的态度是起绝对作用的，因此在备课时就应该预见可能发生的情况，事先想好应对措施，在充分准备的情况下机智处理课堂上的突发事件才不会手足无措。

3.回避问题，逃避对待

有些教师会采用回避的方式来处理“尴尬”，对学生的反应和表现视而不见，生硬的进行课程。这种方法看似聪明，不仅维持了课堂纪律，又“完成”了教学任务，但是真正的问题仍然存在并没有得到解决。我们现在的教育首先应该是真诚的，真诚的前提应该是认同。当我们生硬的问学生“人体美不美？”而他们很乖的回答“美”时，我们的教育便失去了真诚。他们仅回答出了教师想听到的答案，却没有说出自己的真实感受，那么教室与学生之间的桥梁就不可能搭起，知识的传递也不可能达成。

上述几种方式不仅达不到教育目标，而且在思想上也没有帮助学

生提升，因此都是不适当的，是消极的。那么究竟怎样才是正确的处理方式呢？

三.我的实践过程

想要正确处理美术课上的这种“尴尬”，我认为首先要做到被认同。矛盾化解的突破口在于找到矛盾双方的共识，只有共识才有进一步沟通的可能。对学生的反应我们要表示绝对的理解，并且要告诉他们“老师知道你们心里在想什么”，“老师小时候上美术课时也遇到过这种情况”。这样的话语可以很快冲淡尴尬的气氛，拉近与学生之间的距离。这时的学生更愿意听听老师讲讲自己的看法。

开了一个好头之后要做的不是立刻长篇大论的谈及人体艺术，这还不是时机。教师这时需要加强被认同感，观察此时学生的表现，他们还是处于兴奋状态，大多数学生还是在笑。笑可不是一件坏事，教师可以充分利用这一点，要笑就让他们笑个够，笑的对，起到笑的作用。这时教师甚至可以主动添加笑料。于是我给学生讲了两件事：其一，在老师上大学的时候就有专门的人体绘画课，我们画多了见多了所以就觉得很正常，但是别的系的同学没见过啊。有一次我们画完一幅画后把画放在教室外面晾干，结果引来很多外系同学的围观，我们都觉得他们十分可笑。其二，2001年首届中国人体艺术展在武汉展出时，坦然观看的都是美术专业人士，其他的观众都是在展区门口徘徊，环顾四周才入内。这两件事的讲述又引来学生的一阵阵笑声，但是这时“笑”的意义已经不同了。刚开始学生都是不好意思的怪笑，此时笑点发生转移，他们开始笑别人，开始认识到封建思想的可笑，

开始嘲笑自己刚才的笑。这时的笑声简单纯粹，他们渐渐意识到欣赏人体艺术是件正常的事情，自己不能像那些可笑的人们一样狭隘。现在是时机趁热打铁了，切入知识点。

在课上我们欣赏了文艺复兴时期的两幅作品——《维纳斯的诞生》和《创造亚当》，我跟他们讲解了有关文艺复兴的知识，文艺复兴所宣扬的新时代精神是人文主义精神，这是有别于中世纪禁锢的封建神权思想的，在中世纪神是高高在上的，人们的精神和思想都被束缚着，到了文艺复兴时期人们的渴望自由的思想才得到实现，这时的人们开始从关注神转变到关注人，开始注重人自身的价值，因此在这一时期大量的人体绘画出现，这实际上就是一种观念的转变，人们已经渐渐的摆脱封建思想，这何尝不是一种进步呢?这样的讲解很容易被学生所接受，他们会从思想的层面上发生一些转变。理解那时的画家之所以会画人体，是因为社会和人们的思想都进步了。

我面对的是七年级的学生，他们毕竟年龄还小，太过专业的人体知识我认为不必太过深入。我们应该要引导学生在欣赏中感觉到这种美的力量，精神上的自由和超越，学生在美的享受中自觉的接受了艺术家的高尚艺术品格，体验作品表现形式带给主体最初的情感感受。在欣赏美的同时，自觉的接受了思想教育。

四.总结

美术教师应该全面培养学生对美的正确认识，引导他们正确的面对问题，从心态上摆正观念。对于学生的一些异常反应，我们不应该打击、指责，反而应该保护，并要恰当的处理。教育无处不在，只有