南平小学数学学困生分析

南平小学数学学困生分析

毛继红

我校是一所普通农村小学，面向乡镇学生。在近年来改革大潮的影响下，我校学生逐渐趋于低龄化、留守化。师资的缺乏、环境的限制等社会因素造成了农村学校一种普遍的大班额现象。我所任教的一个班级，学生人数达到73人，其中未足龄上小学的达80%，父母常年在外打工由爷爷奶奶监护的超过60%，托管学生达半数以上。这种现象在我们学校非常普遍，这些因素直接影响了每个班级的数学平均成绩，数学学困生人数逐年增加，老师们对学困生虽然也采取了一些辅导措施，但是效果欠佳，老师们对此也感到束手无策。如何帮助学困生走出学习困境，成了摆在我们农村教师面前的一大难题。为此，我们课题组对我校数学学困生的现状进行了详细的调查，从多方面分析了学困生的成因，对如何帮助学困生走出困境进行了有效的策略研究。根据调查了解的情况，我把我班学困生分为如下几类：

一、逻辑推理、综合运用能力较差

在我班接受调查的25名学困生中，在回答“你认为自己的脑子属于”时，选择比较聪明的有3人，平平常常的有19人，很笨的有3人。在我看来，这些孩子个个都不笨，只是他们的聪明表现的层面不同，没有表现在学习上。家访的时候个个家长谈起他们来都是满脸的骄傲，都能找出很多的优点。他们之所以感觉自己平平常常或很笨，实际上指的是他们的逻辑智能、综合知识能力有待提高。逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优劣与他的逻辑思维能力的高低有很

大关系。

莎莎，一个文静的小个子女孩。完成数学作业时错误率格外高，尽管她一遍一遍不厌其烦地改错，仍然收效甚微。通过观察我也发现她要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。

怎样帮助这类学生呢？我首先想到的是——阅读。开卷有益，读书能提高学生的阅读理解和语言表达能力。数学特别需要阅读理解能力，如果在解决实际问题时，连题意都读不懂，怎么做题呢？我让她们每天读书，读与数学相关的书籍，读与数学无关的书籍，读课本，读故事，什么都读。在大量阅读的过程中加强阅读理解能力。

其次，学会预习。针对学困生的思维速度慢的特点，让他们提前预习新课。针对他们的困难之处，老师提前辅导。这样在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。调动他们思考的积极性。逻辑思维能力是习得的，必须靠学困生的许多次积极思维实践才能提高。

调动他们的思维积极性后，还要帮助他们学会总结提高。这类学生在解决较复杂的数学问题时往往不能分解题目，不能在条件和问题之间建立联系，缺乏综合运用知识的能力。当他们出现这类问题时，应该给他们多一些的思考时间，找到他们的思维误区，牵着他引着他慢慢解决问题之后，最重要的是帮助他们领悟知识结构和特点，在解决问题中学会科学的思考方法，总结此类问题的思考方法和解决方法。

二、自觉性差、对数学学习不感兴趣

皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。调查问卷显示，25名学困生中，在回答“你的自觉性怎样？”时，6人选择一般化，10人选择想自觉学习但管不住自己，9人选择相信自己能管好自己。在回答“你对数学学习感兴趣吗？”时，13人选择非常喜欢，12人选择说不清楚，无人选择不喜欢。看到这个结果，我有一丝高兴。这说明同学们都有学好数学的欲望。但是，好的欲望并不代表有好的实施，在实际学习的过程中并不像我们期望的那样好。

×哲，二年级时留过一个级，数学成绩特别差。这个孩子平时到校早，爱劳动，不淘气，不引起老师注意。几次连续不完成作业引起了我的关注。有一次做练习，一节课40分钟时间，他仅完成了8道口算题，我问他为什么，他毫不在乎在回答我，不会！是真的完全不会吗？一段时间观察下来，我发现他上课总是无精打采，既不见他玩东西，也不见他讲小话，可他总是目光呆滞，从不积极思考问题，对老师的批评提醒毫不在意。在老师的监督下，作业完成正确率可以达到65%，属于典型的懒惰、对学习不感兴趣。怎么提高这类学困生的学习兴趣呢？

（1）、做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友，融入他们的生活。他们要的不是一味地迁就，而是平等。平等地对待他们，他们就会感觉到老师是他的朋友。

（2）、让学生尝到成功的甜头。虽然学困生鲜有让我们可以表扬的地方，但是只要我们细心观察，用放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。让他们尝到学习的甜头。

三、缺乏良好的学习习惯

学习实际上也是培养好习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他们有好的习惯。上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题。学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差，他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。

子鑫，一个我特别喜欢的小男孩。他课后总是喜欢和老师说话，待人有礼貌，情商很高，很会来事儿。可就是在学习上特别不尽人意。如果没有老师家长的监督，他的作业就真的成了“鬼画桃符”，既不整洁准确率又不高，看了都头疼。上课时不是撕得纸屑满地都是就是把橡皮切成小块扔同学……总之，花样百出，就是不能集中注意力听老师讲课。真是一个让我既喜欢又头疼的孩子。

对这类孩子我提出了特别要求：课外要求预习；课堂要求聚精会神，积极动脑，每堂课至少回答两个问题；作业要求按时完成，而且

做到格式规范，字迹工整。当然，他们不可能自觉做到，我为他们安排了特别的“小老师”，我让学优生和学困生结成一对一学习小组，对他们进行专人的一对一管理，起到帮助督促作用，逐渐培养他们良好的学习习惯。

四、缺乏相应管教，游戏上瘾

随着科学技术的飞速发展，软件开发商不停推出各种各样的游戏软件，而现在大部分学生家里都有电脑，为他们上网提供了方便，于是，一部分学生迷上了上网，迷上了网络游戏，成绩就可想而知了。

陈××，父亲是一个麻木车司机，成天在外；母亲在餐馆做服务员，他放学在家的时间总是母亲很忙的时间，他总是一个人在家，于是，他迷恋上了网络游戏成绩骤然下降。对他的学习，父母要么不闻不问，要么一顿爆打。

对于这类学生，我迅速和家长联络，要求家校配合帮助他转移兴趣，把兴趣慢慢引到学习上来，提高学习成绩。在学校，我让同学们多和他一起玩，聊天，打球，看书，做游戏……在家，家长抽出时间多陪陪他，和他一起读书画画看电视溜冰……戒除了网瘾，提高学习成绩就容易多了。

俄国著名诗人普希金写过“迟开的花朵更可爱，美过田野上初绽的蓓蕾。”孩子就是一朵朵鲜花，有不同的花期，最后开的花和最早开的花同样美丽。只要我们用心浇灌，他们就会开得更加绚烂多姿。