致橡树

2009年全国职业培训

优秀教研成果评选活动参评

参评组别：A076

专业分类：公共课

课程名称：语文

《致橡树》教案

教学目的：

1、了解作者及朦胧诗特点

2、理解诗歌的意象和感悟《致橡树》所抒发的对美好爱情的追求，并树立正确的爱情观（培养独立自尊的人格及健康高尚的爱情观）。

3、培养解读诗歌的能力。

4、掌握《致像树》的象征手法

教学重点：

1、《致橡树》的主题思想（诗歌表现出来的爱情观）。

2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。（分析诗歌中的意象及其象征意义。）

教学难点：

对诗句“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”的理解。

授课方法：

1、反复诵读，感受诗歌蕴味。

2、学生讨论回答，教师总结：明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情。

3、总体上采用：精巧导入--创造美，激情诵读--感受美，仔细品味--领悟内容美。

学时：2课时

授课过程：

导入：古今中外，有多少人吟唱爱情的美好，例如《诗经》中的描写“静女其姝，俟我一城隅，爱而不见，搔首踟蹰”，李商隐的“相见时难别亦难”到现代的徐志摩的爱情诗，还有英国诗人莎士比亚的描写：“爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路”等等，可见爱情是一个亘古不变的话题。同学们，在不久的将来，我们也要选择一份属于自己的爱情，那么如何处理爱情、建立正确的爱情观显得尤重要了，今天，我们就一起来学习当代女诗人舒婷的《致橡树》，也许会从中受到一定的启发……

一、作者简介及背景

1、作者

舒婷，原名龚佩瑜、龚舒婷，1952年生于福建石码镇，当代女诗人，1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌作品，1980年至今在福建文联工作。1982年，出版她的第一本诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届全国优秀新诗二等奖），其后出版的诗集有《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》等。诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗获1979—1980年全国中青年优秀诗作奖。舒婷是一位感情型的诗人，她的诗歌创作宣言是：写人的价值与尊严。

2、写作背景：

本诗写于1977年，当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

3、朦胧诗

产生于七十年代未、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蕴隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉（不同色彩，突出）等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。

二、解题：

【教师】：诗的题目《致橡树》中，“致”是动词，橡树是宾语，那么“致”是什么意思呢？其主语是什么？由此可见本诗的主旨是什么？

【教师】明确：“致”：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。

主语是：木棉（被省略），致的对象（宾语）是橡树，即为：木棉对橡树的表白。可见本诗的主旨是：以木棉对橡橡树的倾诉为喻，采用拟人化的手法，鲜明地提出了现代女性的爱情宣言：平等、炽烈、深情。众所周

知，爱是建立在彼此欣赏、相互喜欢的基础上的。于是在诗中的橡树：象征男性美；木棉象征：女性美。它们比邻而居、并肩站立的形象便是象征男女之间的理想爱情。

三、整体感知

1、利用多媒体播放《致橡树》，听配乐录音朗读。（领悟诵读之美在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）

2、学生自由诵读，注意读准字音与节拍。

学生在诵读的过程中感受意境，并思考本文的结构及内容。

同学讨论交流，达成共识，师生共同明确：纵观全诗，可发现舒婷的这首《致像树》分为上下两节，请同学们划分出上下两层。

五、分析内容与结构：

第一层：（从“开头”到“还不够”）用六个比喻否定了几种庸俗的爱情观。

（全体学生朗读第一层）

学生思考：诗人列举了哪几种传统的爱情观？为什么要否定这些爱情观？

（给学生充足的时间和宽松的空间，让他们自由表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力）

第一：攀援的凌霄花，“借你的高枝炫耀自己”。

凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，甚至可以不顾自己的人格尊严，这是一种“极力攀附”的爱情。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是可怜又可笑，诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。

【教师】对这种爱情，诗人是什么态度？找出表示程度的词语。

木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。课文中有三个字，“绝不像”（学生一起读出来），其中“绝”字表现了决心之大。

第二：痴情的鸟儿，“为绿荫重复单调的歌曲”。

痴情的鸟儿只是单方痴恋，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不知道头顶还有一方属于自己的天空。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，所以，这是一种“只知依附”的爱情。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。所以，这种因为爱而没有了自己的爱情是不可取的，也是对自己的不公平。

【教师】对这种爱情，诗人是什么态度？找出表示程度的词语。

坚决予以否定。“绝不学”！其中“绝”字表现了决心之大。

第三：“泉源、险峰、日光、春雨”

这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。因为，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。

【教师】对这种爱情，诗人是什么态度？找出表示程度的词语。

对这种自我牺牲精神，诗人虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾，因为男女的爱情关系不能只是单方面的。“也不止，不，这些都还不够”

【教师】小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持否定，批驳的态度的。在舒婷看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使是由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正爱情是什么样呢？

第二层：（从“我必须”到结尾），描写诗人理想中爱情。

（全体女生朗读诗歌第二层）

【教师】这一部分，诗人从哪几个方面来写的？（同学讨论回答）