如何进行数学课堂教学设计

如何进行数学课堂教学设计

摘要：进行数学课堂设计，首先要做好设计前的准备工作，然后做到巧妙构思、酝酿，最后形成书面形式。

关键词：数学课堂教学设计理念

课堂是教学的主阵地，对于学生而言，课堂教学是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。对教师而言，课堂是其职业生活的最基本部分，教师应该熟练把握和处理课堂教学的诸多因素，提高教学效果，完成教学目标。因此，每位教师在课前都要精心准备课堂教学设计。众所周知，新课标特别注重学生创新能力的培养，这就给教师的备课提出了更高的要求。如何搞好数学课堂设计，向课堂45分钟要质量，是摆在每个教师面前的一个十分重要的课题。

设计数学课堂教学，首先要认真研读新课程标准和教学参考书，明确教学的具体目的和要求，把握好教学的重点和难点。有条件的地方，还可广泛地涉猎数学教育的杂志和网站，学习、借鉴他人的教学素材和教学经验。然后结合自己所教学生的实际情况，构思和酝酿出适合自己班级的教学方案。最后准备好所需教具或计算机课件，写出教案，最终完成数学课堂教学的设计。下面具体谈一下这几方面的工作。

一、数学课堂设计前的准备工作

1. 认真学习新课程标准，了解当前我国数学课程的目标要求。课标与以往的数学大纲相比，在形式上已经不再以规定教学内容和

教学要求为主，而是集课程设计理念、课程教育目标、课程实施建议等于一体的综合性指导性文件。它明确指：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。”这与过去只注重数学的基础知识与基本能力的培养，忽视学生对数学情感、态度的培养形成鲜明的对比。我们在执行新课标的过程中要纠正这一倾向，不仅要在知识技能、解决问题、数学思考几方面提出明确的教学目标，还应在情感与态度上提出明确的教育教学目标。

2. 认真研读数学教材和参考书，领悟编写意图。目前，已注册的可以在全国范围内使用的教材多达九套，尽管是按同一课程标准编写的教材，但由于编写者的编写意图不完全相同，所以在编写顺序、形式等方面存在着较大差异。这要求我们教师要通读整个教材，了解整个教材的知识结构，真正领会编写者的编写意图。比如说，人教版初一课本中的统计与概率部分，在课堂和课外习题部分安排了学生合作探索活动，目的是通过学生的活动获取知识。如果我们不去认真阅读参考书，可能就会削弱学生的活动。而当我们仔细阅读参考书后可以发现编者的意图：一是这部分内容涉及数据收集、分析等全过程，最适合开展合作探索活动；二是学生在日常生活中

虽然接触过一些不确定的现象，对随机性有一定的认识，但还不能找出规律，从而会产出很多错误认识，而研究表明，教师的讲解对克服这些错误认识效果甚微，只有学生用自己亲自收集到的数据否定自己的错误认识，才是解决问题的最好办法。当我们体会到编者的真正意图后就会积极地为学生创造活动的机会，真正实现新课标“应注重使学生从事数据处理的全过程”的要求。

广泛涉猎数学教育的杂志和网站，吸取他人精华，丰富自己的教学设计。由于数学是一项创造性很强的工作，利用杂志和网络与自己的同行进行交流，实现资源共享，将极大地促进和丰富课堂教学的优化设计。比如说，有的老师将精心设计的课件传上网络供大家随意使用，有的教师将自己对某些问题的独特见解展示出来供大家探讨，这些既使我们节省了大量的时间，也使我们的课堂更加丰富多彩。

二、数学课堂教学设计的构思与酝酿

1. 数学课堂设计要从学生的实际出发，正确估计学生的现有水平。著名教育家弗赖登塔尔先生曾提出，数学教育要联系学生的两个现实：客观现实和数学现实。客观现实是指学生熟悉的日常生活中的具体事物和从其他学科学习得到的经验。数学现实是指学生已有的反映客观世界的各种数学概念、运算方法、规律性的数学知识结构。考虑到学生的差异，教师在设计教学方案时必须要注意学习任务的多样性和可选择性，满足不同层次的学生的不同需求，为所有同学都架起顺利通往教学目标的桥梁。

2. 合理安排例题和练习题，切忌题海战术。受片面追求升学率的影响，一些教师把大量的解题训练作为提高学生数学成绩的制胜法宝，弄得学生疲惫不堪，挫伤了他们学习数学的积极性。因此，我们教师在讲课前，一定要先把例题、习题完整地做一遍，了解每个例题、习题的目的要求，了解难易程度，使课堂教学针对性更强，从而达到事半功倍的教学效果。

随着教改的不断深人，现在已基本上摒弃了凯洛天的五环教学模式，取而代之的是新五环教学法。新五环教学法更注重学生的主体地位，有利于发挥学生的主观能动性，已被大多数教师所采用。此外，还可采用一些创新的教学模式，如“师生互动小步走”的教学模式，让每个学生在课堂上都能动起来，小梯度、小转弯，适合大多数学生的程度，非常有利于大面积提高学生的数学成绩。所以教师在确定具体的教学方法时要根据不同的教学任务，灵活地进行选择。

三、数学课堂教学设计的最终形成

在经过充分的准备和反复的构思酝酿后，教师将自已的教学设计方案以书面的形式记录下来，这就是教案。教案包括课题、教学目标、教学重点和难点、教具、教学过程等环节。新课标下的数学教案更应体现出现代教育技术——多媒体技术在数学教学中的应用。多媒体教学具有以下优势：一是直观展示性强，有利于学生认同、理解数学概念。比如它能把各种各样的图形进行平移、旋转、翻折、拉伸、叠加、放大、缩小等多种变换，这是其他教具所不能与之相

比的；二是计算机在模拟随机试验方面具有独特的优势，非常适合统计与概率的教学；三是计算机能把数、式、图形结合起来，为学生的自主探究提供重要的工具。因此我们在进行教学设计时还要把精心编写的幻灯片、课件等环节加进去，以丰富课堂设计，提高教学效率。

教案的最后部分是教学反思，也叫课后记，它把教师授课后的感想、体会以及学生普遍出现的错误等记录下来，可为今后的教学积累宝贵的教学素材，这一点对提高教师的业务素质是非常必要的。另外，教师在上课前把整个教学过程在心里演练一遍或几遍，不仅可加深对课堂的总体印象，还可以估计每个环节所用的时间，使课讲得更加流畅自如，更富艺术性。

总之，能否进行科学的、合理的课堂教学设计，是教师能否顺利完成教学任务的关键。是学生能否顺利接受知识、理解掌握知识的关键。没有课前的精心准备，教师在课堂上就不能做到游刃有余，就不会提高课堂效率。因此，课堂教学效率的提高，教学成绩的取得，都离不开教师的努力和付出，都离不开教师对课堂教学设计的精心准备。