教师职业道德教学课件

教师之爱，是指教育者所具有的对其本职 工作自发的既呈理念形态，又呈行为状态的浓 厚的情感。 教师之爱的意义
① 教育的原动力 ② 学生个体生命健康成长的“太阳” ③ 教师生命健康发展的重要因素
教师之爱的体现：尊重、期望、理解、宽容
二、我们怎么当教师 2、教师公正——师生交往中的重要师德
教师公正是指教师在教育活动中，根据公正的原则处理各 种关系的善的行为，尤其是根据公正原则处理师生关系的善的 行为。
防止：1、以部分学生为主体取代以所有学生 为主体；2、在教育教学过程中，以部分学生 的参与，取代所有学生的参与。
二、我们怎么当教师
4、尊重家长、团结协作——人际交往中的师德
教师与家长是教育合力的伙伴关系: 平等性、互尊性、主动性
竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显 著特征。一个不善于合作的教师，他走不了太远，因为这个社 会是需要合作的社会。
一、我们的职业
2、教师职业道德的特点
教师是什么样的人比他教授什么更为重要
① 境界要求高
——卡尔.明格
② 典范性强
③ 历史继承性
④ 广泛深远性
“钉孔的故事” 《钉子的故事》.p pt
二、我们怎么当教师
1、热爱学生——师德之魂
教师之爱与父母之爱的区别： ① 从爱的发生看，父母之爱缘自血缘亲情，教师之爱来自对事 业对国家的爱； ② 从爱的表现看，父母之爱养护性较强，教师之爱则教育性教 突出； ③ 从爱的广度看，父母之爱是家庭性的，教师之爱是社会性的； ④ 从爱的量看，父母之爱只施于子女，教师之爱则包括众多学 生。
教师公正的体现：一视同仁、 体谅宽容、提供机会、廉洁从 教
二、我们怎么当教师
3、换一种眼光看学生——新教育中的新思维
“过河的故事” 过河的故事.ppt
世界著名教育心理学家：霍华德·加德纳
传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是
智力的核心， 传统上，学校一直只强调学生在 逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的 发展。
智智
智能能
能能
能
各种智能只有领域的不同，而 没有优劣之分，轻重之别,也没有好 坏之差。因此，每个人都有可以发 展的潜力，只是表现的领域不同而 已。(坐在路边鼓掌的人)
坐在路边鼓掌的人 (1).ppt
以人为本，调整主体观：
每位学生都有自身的优势智能，不能以唯一 目光看待学生，唯一方法教育学生，唯一标 准评价学生。
三、我们职业道德的自我修养
– 读书 – 拜师 – 反思
教师不在于他教了多少年书，而在于他 用心教了多少年书。有一些人，他教一年， 然后重复五年十年乃至一辈子；有些人， 实实在在教五年的人，与教了一年却重复 了一辈子的人，他的成就是不一的。
——朱永新
教育无它，唯爱与榜样而已
国民的命运，与其说是操在掌权者手 中，倒不如说是握在母亲的手中。因此， 我们必须努力启发母亲——人类的教育者。
从 “育己” 走 向 “育人”
——谈教师的职业道德修养
我们拥有同一个名字——老师 我们干着同一个职业——教师 我们热爱同一个事业——教育
一、我们的职业 二、我们怎么当教师 三、我们职业道德的自我修养
一、我们的职业
遇到一位好教师，是孩子的幸运，全家的幸福。
1、教师职业的特点 ①劳动的对象是人 ②劳动具有复杂性 ③劳动具有示范性 ④劳动具有艺术性和创造性 ⑤劳动具有个体性和群体性
——教育家福禄.贝尔
提高民族素质，应该从重视母亲教育开始。
阳光的老师，
会让孩子们的世界里 多一份乐观；
负责的老师， 会让孩子们的心中
多一份担当；
幽默的老师， 会让孩子们的性格中
多一份豁达；
激情的老师， 会让孩子们的世界里
充满进取之光！
在多元智能的理论中，“智能”的概念不是指
解答问题的能力，而是指解决问题和生产产品 的能力 。突出了人在“实践”中的能力。 一个人聪明与否，不单是集中在学业，还有九 种智能评定一个人的成就。
人的智能是多元的
存自自人空语数身音
在然我际间言学体乐
智观认关智智逻运智
能察识系能能辑动能
者源自文库智