小学非连续性文本解读 PPT

• ⑵下面是同学们搜集的某高校研究机构对我省留守儿童的 情况调查表，请你从中提炼两则信息。 • 福建省留守儿童抑郁情绪调查表
• ① • ② • ⑶为了开展好这次活动，请你设计两种活动形式。（2分 ） • 示例：给留守生集体过生日 • ① • ②
参考答案
• （1）选③更贴切。因为它扣紧主题，具体形象 地表现出此次活动的内容。 • （2）示例： • ①很多的留守儿童有抑郁情绪； • ②解决抑郁情绪的主要方式是对同学说。 • （3）示例： • ①举办“我与留守生心连心”演讲比赛； • ②开设留守儿童心理辅导课； • ③评选自立自强优秀留守儿童。
• “非连续性文本阅读”的特点？ • 与生活密切相关。 • 非连续性文本与我们的生活息息相关，会经常遇 到，使用频率相当高。试想看不懂地图，想要到 达目的地就有困难了；看不懂使用说明书，就会 有意外发生（电器烧毁、服药过量等等）……所 以，非连续性文本的阅读指导很重要。
• “非连续性文本阅读”的实施 • 在教学、作业中积极补充非连续阅读文本，增加 学生这方面的阅读活动与能力训练。生活中的素 材也同样可以拿来用，适当增加非连续性阅读文 本练习，以全面提高学生的阅读素养。比如，随 着年级的增高，可以让学生自己坐公交车去商店 买东西，这可是个不小的挑战！让孩子学会读懂 公交站牌，读清楚了，才不会坐错车，顺利到达 自己想要去的地方。当然，我们更要帮孩子争取 实际锻炼的机会。
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阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价 信息的能力。 • 非连续性文本阅读的最终目的要考察的是学 生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释 信息，对新信息做出判断和评价的能力。 • 连续性文本一般由句子构成,而句子又组成段 落,段落再形成更大的结构,如节、章甚至整本书。 非连续性文本则由简单的图表、数据、清单等组 成。结构更简短、样式更丰富、实用性更强些。
图画类文本试题
课标新题
非连续性文本阅读解读
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2011版的《语文课程标准》 第三学段的阅读教学目标中是这样表述的： 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料 中找出有价值的信息（第13页目标5）。 • 第四学段的阅读教学目标中使这样表述的： 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本 ，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第15 页目标8）。
1.【美林注意事项】第7条“对美林过敏者禁用，过 敏体质者慎用。”改为“对美林过敏者慎用，过敏 体质者禁用。”可以吗？为什么？（3分） _______________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________________ 2.下列做法正确的一项是（ ）（3分） A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美 林，喂小明。 B．陈琳感冒发热，吃了999复方抗感冒颗粒，又吃 了美林。 C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学， 十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次， 十点钟睡觉前又喝了一次。 D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21斤了。 有天发热了，妈妈心疼，喂了他4毫升的美林。
非连续性文本阅读练习示例 说明书文本试题
【美林药品名称】商品名：美林 • 【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味 剂的芳香。 • 【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒 引起的发热。也用于缓解儿童轻至中度疼痛。
• 【美林注意事项】 （1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用， 用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天， 症状不缓解，请咨询医师或药师。 （2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功 能不全、凝血机制或血小板功能障碍。 （3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化 性溃疡史、胃肠道出血、高血压。 （4）1岁以下儿童应在医师指导下使用。 （5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（ 如某些复方抗感冒药）。 （6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就 医。 （7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。 （8）美林性状发生改变时禁止使用。 （9）请将美林放在儿童不能接触的地方。 （10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医
参考答案： • 1.不可以。“禁”表示禁止，美林过敏 者不能用，而“慎”表示慎重，而非所 有人不能用。 调换之后，意思全变了 ，若患者按此说明使用，将会危害身体 健康。 • 2.C
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图表类文本试题
问题探究。（7分） • 留守儿童近半因父母外出打工导致生活质量下降，精 神上和心理上承受着巨大的压力。为了关爱留守儿童 的健康成长，某校团委开展了“走近留守儿童”的主 题活动，通过同学之间结对子的形式，帮助留守生走 出心灵阴影，健康快乐成长。请你参加本次活动，并 完成下列任务。 • ⑴下面是学生拟写的活动主题词，作为主持人，你选 用哪一个更贴切?请简要说明理由。（3分） • ①让世界充满爱 ②明天更美好 ③手拉手，心连 心 • 选项： 。（只填序号） • 理由： 。 •
• 非连续性文本阅读教学 • 内容的选取：来源生活、解决现实问题、目标忌多 • 教学策略 • 目标指向提取有用信息 • 教给学生提取有用信息的基本方法(板书) • 提供同类的不同的实践机会 • 提高每位学生的提取信息的能力(和连续性文本 的提取信息能力有区别) • 要追求富有趣味的课堂（内容有趣、形式丰富 、引进竞争或挑战）
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何为“非连续性文本阅读”？ 相关资料上是这么定义的：“通过阅读数据、 表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说 明、解释和讨论”。 • “说明、解释、讨论”，这与新课程标准中对 “非连续性文本”阅读目标中提到的“找出有价值 的信息”相符。说明、解释、讨论什么？显然是数 据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等日 常生活经常会遇到的各种文本信息。 • 重在历练提取信息能力，常规的听说读写能力 基本可不予考虑。