幼儿园语言领域培训课件

《玛蒂娜系列》
❖ 小女孩的行为成长范本。“玛蒂娜”系列围绕一个名叫玛 蒂娜的小淑女形象，描画了她的生活、学习、游戏、娱乐、 交友、体育、旅游等一系列女孩成长过程中的点点滴滴， 以场景式的水彩绘图和简单明朗的儿童语言创造了一个令 人向往的真善美的儿童世界。
❖ 被誉为全球儿童素质教育的最佳读本。
3、图书阅读中教师的指导策略
（三）幼儿园语言教育的指导要点
1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿 语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、 有机会说并能得到积极应答的环境。 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能 力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言 的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展 的条件。 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的 个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展 具有特殊意义。 4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有 关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
重新找个爸爸
• 世界杯足球赛 • 我的电脑 • 不能打人 • 好吃的糖果 • 我的鞋子 • 我的书包 • 奇妙的太空
组织要点：
• 1、以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿 谈话的欲望。
❖ 用实物、图片、多媒体动画等 如活动角、墙饰、展览 《我长大了》《好吃的糖果》
❖ 情境 《我的鞋子》《多彩的服装》
❖ 儿童心灵成长图画书系系列图书。青蛙弗洛格的成长故事 ----学会接纳与自己不一样的人，为处在性格形成关键 期（3-6岁）的孩子准备的一份心理自助礼物。
❖ 每个故事都自然流露出某种重要的主题，充满了想象力。 ❖ 简笔画世界的杰作。
《青蛙弗洛格的成 长故事(套装全7册) 》包括：《弗洛格去 游泳》、《弗洛格玩 音乐椅游戏》、《弗 洛格学钓鱼》、《弗 洛格生气了》、《弗 洛格找河流》、《弗 洛格今天很安静》、 《弗洛格迷路了》。
5、引导幼儿关注倾听者的反馈， 并学会用解释等方式来修补谈话
• 比如： • 林林：我喜欢吃的是跳跳糖 • 欢欢：什么糖？ • 林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴
里会跳舞的糖，你没吃过吗？
（四）游戏
• 语言游戏 • 语言活动的游戏化 • 如：顶锅盖
顶锅盖
• 顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪。 • 噗！一口风。噗！二（两）口风。噗！三口风。
• eg：和尚 双985
活动教育观
基本内涵 1.提供学前儿童充分操作语言的机会 2.通过多种形式的操作促进儿童语言的发展 3.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用以及教师在活动中
的主导作用
四、当前幼儿园语言教育的几种主要形 式
• 语言文学活动 • 阅读活动 • 讲述活动 • 谈话活动 • 听说游戏（语言游戏） • 日常生活中的语言培养
3.语言教育方式的整合（各种符号手段音乐、美 术、动作、语言等）
（3）活动教育的观念
• 在活动中，要揉和多种儿童发展因素，允许多种与儿童语 言和其它方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿 在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生积极的运用语 言与人、事、物交往的需要、愿望和关系，在生动活泼的 操作实践中动脑、动嘴、动手，成为主动探求并积极参与 作用的语言加工创造者。
2.学前儿童语言教育内容是全面、完整的
3.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的（创 设真实的双向交流情境）
（2）整合教育的观念
• 将语言知识、社会知识、认知 知识融合一体
整合教育观
基本内涵
1.语言教育目标的整合（情感、能力和知识；其 他领域的目标）
2.语言教育内容的整合（社会知识、认知知识和 语言知识）
儿童语言发展阶段图
二、《指南》《纲要（2001 ） 》的规定
（一）语言教育目标： 《纲要（2001 ） 》：
1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3）能清楚说出自己想说的事。 4）喜欢听故事，看图书。 5）能听懂和会说普通话。
语言领域教育目标
1. 认真听并能听懂常用语言 各年龄的典型表现
（一）语言文学教育活动
• 欣赏 • 仿编与创编 • 环境与日常生活中的学习与陶冶 • （古诗、连续故事、故事大王、与故事相关的整合活动、
故事表演、幼儿园的广播）
选择作品时注意：
优美的，重在欣赏的作品最好用第一 种方式组织。
有趣的、操作性强的，事物之间关系 明显的，重在幼儿体验的作品最好用 第二种方式组织。 例：
活动目标： 1、发准“盖、怪、菜”等容易混淆的音。 2、培养幼儿集中注意倾听，迅速把握语言信息的习 惯和能力。 3、提高幼儿语言表达和动作反应的敏捷性。
（五）重视日常生活中的语言教育
1、 幼儿园语言环境的创设
设置语言区：小舞台，图书角
2、 将语言教育渗透在一日生活中
日常生活环节和各类教育活动中的语言教育，日 常的故事欣赏等
❖（3）引导孩子大胆猜测、想象故事情节
❖ 可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，让 孩子大胆想象，发展孩子的想象能力和语言表达能力‫۝‬
• （4）通过与孩子一起扮演角 色、想象对话，引导孩子大 胆表现，并用生动形象的语 言表达出来，体验图书阅读 的快乐，培养孩子积极的情 绪。
（5）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出 现的字，可以教孩子认识。
• （1）与孩子一起观察封面 ❖猜猜封面中的角色、背景， ❖猜猜图书中说了什么， ❖猜猜图书中有几个角色 ❖ 告诉幼儿图书的名字，由名字猜猜图
书中说了一些什么
❖ （2）引导孩子观察图画书中的背景，角色的动作、表 情等
❖ 幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可 通过一些简单的提问引导孩子仔细观察，养成仔细观察 的好习惯。
三、当前幼儿园语言教育的情况
周兢、张明红对幼儿园语言教育的研究
语言文学活动及语言教育的三个观念
（1）完整语言的观念
• 语言是整体的，又是个体的； • 只有完整学习的语言才是真正的语言，完整语言
包含了人类听说读写各方面的能力，并且相互之 间是关联的； • 完整语言需要真实与自然的语言环境，需要有趣 的感性的刺激； • 完整语言具有社会实用价值，学习者要在学习过 程中获得应用的计划和能力。
2、准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等）
• 思考： 谈话话题：多彩的服装
我长大了 我的妈妈 需要准备哪些材料？
• 《我长大了》 • 照片（影集） • 摇篮（图片） • 小时侯的衣服，
玩具，尿布， 鞋子，手印， 脚印 • 从小到大的作 品
• 《多彩的服装》
• 职业的服装（图片或幻灯片）
• 民族的服装（图片或幻灯片） • 季节的服装（实物，图片，
的梦。 • 家是太阳，爸爸妈妈的笑容是温暖的阳光。
活动时注意
1、教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松 的、舒服的环境中欣赏作品。 2、注重生动逼真的情境在活动中的重 要价值。 3、在设计任何一个具体活动时，不要 受到模式化的影响
（二）阅读
• 喜欢看图书 • 借用图书引导孩子学会阅读 • 引导孩子自己阅读不同的图书 • 利用家庭的力量创设阅读环境，引导阅读 • 用多媒体进行看图书讲故事比赛
3、有趣的日常语言专题活动
《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、 《周末趣闻》、《小小美食家》《专题调查访问 》
五、分享阅读—— 伴随阅读阶段的有效开展方式
• 教育学家Holdaway(分享阅读创始人)认为：
儿童的阅读学习过程是：基于已有的口语经验，建 立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作 用，得到语义。只要方法得当，成年人与儿童间的 社会性相互作用，能够极大地帮助儿童获得阅读理 解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读 理解能力，促进儿童的阅读学习。在此理论研究的 基础上，我们发展了一种简便易行的教育方法—— 分享阅读（shared book reading）。
快乐的小屋
• 小朋友用鹅卵石搭了一间小花屋， • 萤火虫给小花屋点亮了灯， • 小蜘蛛给小花屋织好了窗帘， • 小麻雀在屋旁种上了花草， • 纺织娘来小花屋弹琴， • 蛐蛐到小花屋唱歌， • 小蚂蚁手拉手跳起了圆圈舞， • 大家都说， • 这真是一间快乐的小屋。
家是什么
• 家是什么? • 家是一盏灯，一扇窗，一张柔软的床。 • 有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮， • 有了窗，不再害怕风吹和雨打， • 有了床，累了，困了，可以睡一个甜甜的觉，做一个美美
• 因此，在幼儿园语言教育中，我们应当为幼儿提供尽可 能丰富的语言环境。要提高幼儿日常交往语言水平，锻 炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力。
• eg：杜威 、演员（剧本VS现实） 、羞羞（场合）
完整语言教育观
基本内涵
1.学前儿童语言教育目标是完整的（听、说、读、写4 方面的情感态度、认知和能力）
• 第四，能培养孩子良好的品质、习惯，感受生 活的快乐
推荐书目
❖ 儿童心灵成长图画书系——《青蛙弗洛格的wenku.baidu.com长故事》系 列图书，湖南少年儿童出版社出版。
❖ 感受爱的图画故事－－《猜猜我有多爱你》，少年儿童出 版社
❖ 小女孩的行为成长范本－－《玛蒂娜系列》，中国少年儿 童出版社
《青蛙弗洛格的成长故事》
• 首先，考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点， 又要贴近幼儿的生活经验，即既容易理解又好 玩有趣。
• 其次，还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战。 如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、 或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样 的读本就便于孩子们阅读和理解；
• 第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因 素，颜色应是鲜明的；布局应简单的
倾听
与表 2. 愿意讲话并能清楚地表达
达
……
3.具有文明的语言习惯
各年龄的典型表现
语
言
1. 喜欢听故事，看图书
……
阅读 与书
2. 具有初步的阅读理解能力
各年龄的典型表现
写准
备
3. 具有书面表达的愿望和初 步技能
……
• 两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴 趣
• 两种能力：语言表达能力、语言理解能力
幼儿园语言教育活动
xxxxxxxxxx学校 xx
2018-8-1
一、幼儿语言教育的重要性
• 语言能力是现代人必备的基本素质之一。 • 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，
其中2～3岁是口头语言发展的最关键的时期。 • 同时。2-3岁是口吃开始发生的年龄，3-4岁是口吃的常见期。 eg：雨果爸爸；王硕
• 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯
（二）幼儿园语言教育的内容与要求
1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学 习使用适当的、礼貌的语言交往。 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、 描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富 和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6、利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读 和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通 话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
幻灯片） • 有特殊用途的服装（如表演，
模特，雨衣等，用幻灯片） • 有图案的有意思的服装（幻
灯片）
• 3、变换生动有趣的方式和情境，不 断调动幼儿的生活经验，激发幼儿 谈的兴趣。
• 注意：
• 避免同一个问题谈的时间过 长
• 避免呆板的长时间的一问一答的谈 话方式
• 可以采用集体谈话、小组谈、结伴 交谈等方式。
图书阅读中教师的指导
• 1、阅读活动的价值
• 能引发孩子对阅读、书籍的兴趣，培养其良好的阅读习惯和态 度。
• 能培养孩子认真观察，大胆想象的能力。 • 能培养孩子用清楚连贯的语言讲述画面故事的能力。 • 享受阅读的乐趣，获得积极的情感体验，培养积极向上、活泼
开朗的个性。
• eg：李维
2、阅读活动的图书选择
（三）讲述与谈话
• 引导孩子学会讲述 • 引导孩子学会倾听与表达 • 日常生活中经常与孩子谈话，引导孩子谈论发生在身边的
事情
谈话活动关注要点
1、选择什么话题很重要
选择什么话题？
幼儿感兴趣的， 比较关注的 幼儿熟悉的，可以拓展的，
有话可说的 如：
话题
• 我的妈妈 • 好玩的玩具 • 今天谁最乖 • 好玩的汽车 • 我的朋友 • 我爱动画 • 动画片里的人物 Eg：老太偏心；