不重视艺术教育：将损害一代人的心灵世界和一个民族想象力和创造力

不重视艺术教育：将损害一代人的心灵世界和一个民族想

象力和创造力

艺术应成为教育的基础。可以说，不重视德育，损害

的是一代人的道德水准；不重视智育，损害的是一代人的

认知水平；不重视体育，损害的是一代人的身体健康；而

不重视艺术教育，损害的则是一代人的心灵世界，损害的

是一个民族的精神、想象力和创造力。

——柏拉图（引自原文）美国国家教育科学院在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育进行对比研究时，做过一个有5万多本科毕业生参与的问卷调查。其中

有一个问题是：“什么知识最有用？”回答的结果颇为耐人寻味。毕业1-5年的答案是“基本技能”，毕业6-10年的回答是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业

16年以上的则提出：“艺术最有用”。[12]

这一调查，与其说是人们对自我成长经验的总结，不如说

是这个时代对艺术教育越来越急促迫切的呼声。那么，艺

术教育在当代社会究竟具有怎样的价值和意义呢？

一）对个体而言，艺术教育是生命早期发展的主要动力，

是全面提升个体素质与能力的重要路径。特别需要强调的

是，艺术教育在个体生命的早期具有特别重要的意义。从

发生学的角度看，儿童与艺术最近，每个儿童都拥有一颗

艺术的心。儿童就是天生的艺术家。每个儿童都天生拥有

着游戏的精神和艺术的心灵。游戏则是连接儿童与艺术的

最佳通道。研究发现：儿童幼时的游戏程度，直接决定其

成长的质量。因为通过艺术的教育，能开发儿童的游戏和

艺术本能，能使儿童感知到世界的多种形式，如线条、声音、韵律等。正因为如此，一些有远见的教育家主张，在

7-14岁期间，艺术教育应该成为学校生活的主旋律。所以，没有艺术和游戏陪伴的儿童，是孤独不幸的；没有艺术和

游戏的童年，是黯淡无光的。如果一个孩子丧失了内心的

艺术本能，人性意义上的“死神”就会降临。

从人的个体成长的整个过程来看，艺术教育是全面提升个

体素质与能力的主要路径。

艺术教育有助于培养人的认知能力。人的认知能力是人首

要的、基本的能力，也是形成其它能力的基础。智识教育

强调的是逻辑的、理性的认知能力，更多在开发人的左脑。艺术教育则侧重于直觉的、感性的认知能力，更多在开发

人的右脑。从脑科学角度来说，艺术，协调着人的左右脑，使两者既保持相互的平衡，又在相互促进中得到提升和发

展。

艺术教育有助于培养人的创造能力。创造能力是人类能力

系统的重要内容，也是考察一个人可持续发展的重要标志。因为艺术思维更侧重于直觉，具有跳跃性、非线性，因此

在任何类型的发明创造的过程中，会起到画龙点睛的关键

作用。在这个意义上说，当“人转向艺术时，就进入了创造活动的实验室”。[13]康德对此做了这样的描述：“艺术是神圣的，它比科学更高深、更深刻。它揭示的真理超越了科

学的范畴。”[14]这句话从一个侧面揭示了艺术创作具有原创性，是一个发明的过程，是从无到有的过程。

艺术教育有助于提高人的审美能力。马克思说：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”[15]艺术大师罗丹说，世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而要培养美的眼睛，艺术教育就必不可少。因为艺术

教育的目的指向之一是审美。审美是艺术教育价值的核心

意蕴。

从美感的形成角度看，艺术教育对于唤醒与塑造儿童的美

感具有重要的意义。每个儿童内心深处都有一种审美的潜能，只是它取决于是否能够被浪漫地唤醒，又是否在相应

的精确之后，能够被综合塑造为更高层次的美的意境、生

命的境界。通过艺术教育，在孩子心中播下美好的种子，

可以形成螺旋上升的经验结构，形成足够丰富的感受、感

知以及沟通能力。因而，艺术教育也是对美感的唤醒。

艺术教育唤起人对审美的需要,培养人的审美趣味，形成人

的审美观念，通过对艺术作品的感受、欣赏、理解和创造，人会逐渐形成一定的审美能力。一旦人成为审美的人之后,

那么在日常生活中，就能按照美的样式来改进自己的生活。

艺术教育有助于提升人的心理调适能力。随着现代生活节

奏的不断加快，社会竞争的日趋激烈，人的心理普遍存在

承受力小，调适能力差，净化能力弱等问题。而艺术由于

它直接作用于人的情感世界，与人的身心关系最为紧密，

并在人的理性和感性冲突之间找到平衡，使人的生活方式

由“物质化、身体化”向“艺术化、审美化”转变，因而具有心

理疗治功能的作用。这也是艺术教育所特有的精神救赎的

功能。在日本等国家，用艺术治疗心理疾病，已经成为一

种新型的治疗技术。如通过绘画疗法，让病人释放并表达

自己；通过音乐疗法，让病人发泄情绪；通过戏剧疗法，

让病人借助于表演回归自我等等，具有十分显著的效果，

受到人们的普遍欢迎。

艺术教育有助于培养人的社会交往能力。艺术教育不仅让人学会创造，也能够让人学会合作和交往。在艺术学习的过程中，会通过使用一系列视觉的、听觉的、动觉的信号和动作，来表达自己的想法、意见和建议，对于沟通与表达能力的形成具有重要作用。同样，参加艺术学科的集体学习过程，就是学习合作和交际能力得到提升的过程，而这些素质，对学生当下的和未来的生活都极为重要。

更重要的是，艺术教育有助于人的人格形成。儿童通过不同形式的艺术教育，逐渐形成初浅的平衡、空间、架构等意识，并会根据这些来形成和谐的性格，不断滋养精神、涵育生命、圆善人性。艺术的学习过程，在培养记忆、观察等能力的基础上，一定伴随着聚精会神、坚持不懈、有的放矢等，这些是形成完整人格不可或缺的重要组成部分。其学习过程也是促使形成富有个性化的、独特的、稳定的、统整的行为模式、思维模式和情绪模式的过程，无疑对人的当下生活，对今后的成长、发展，对塑造形成健全人格和完美人性，起着决定性的作用。

二）对学校而言，艺术教育是碎裂学科的粘合剂，是倦怠